王永林

因?yàn)榻?jīng)常給新上崗的教師培訓(xùn)，所以筆者與很多新教師一起走過了開學(xué)前的一段難忘的時(shí)光。在此期間，筆者發(fā)現(xiàn)一些新入職的教師因準(zhǔn)備不足，自我調(diào)整不夠，一開學(xué)或人浮于事，不能把握工作重心；或手忙腳亂，疲于應(yīng)付；情況嚴(yán)重者遭受挫敗，懷疑選擇，甚至一蹶不振；有的工作一段時(shí)間后，感覺心力交瘁，就此離職的也不鮮見。為幫助新上崗的教師更好地適應(yīng)教師崗位，筆者結(jié)合自身的經(jīng)歷和當(dāng)前學(xué)校教育工作實(shí)際，給新入職的教師提幾點(diǎn)建議。

一、心態(tài)要平

1.撫平理想與現(xiàn)實(shí)的落差

選擇做一名教師，有些人是出于職業(yè)的理想，有些是出于就業(yè)的需要，甚至只是權(quán)宜之計(jì)。理想中，教師一天只有兩三節(jié)課，還有各種假期，學(xué)生聰明可愛，遵章守紀(jì)，個(gè)個(gè)都能成才……可那只是想象中的教師，別人眼中的教師。雖然有些教師在實(shí)習(xí)的時(shí)候也曾有過一些工作經(jīng)歷，但那時(shí)有師傅帶著，只上一兩節(jié)課，還不用處理班務(wù)、參加各種活動、上交各種材料、跟家長做各種溝通……從校園來到校園，不變的是鈴聲，角色卻發(fā)生了變化。所謂不當(dāng)家不知柴米貴，正式站上講臺就會發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)跟自己獨(dú)當(dāng)一面完全不是一回事：學(xué)生會出現(xiàn)五花八門的狀況，家長提出匪夷所思的要求，學(xué)校有各種各樣的規(guī)定……瞬間感覺到了肩頭的沉重、現(xiàn)實(shí)的骨感。這時(shí)就要努力調(diào)整好自己的心態(tài)，既然選擇了從事教育工作就要努力做好，即使不打算將眼前這份工作作為終生職業(yè)，也是自己走上工作崗位的一次挑戰(zhàn)，如果這個(gè)做不好，其他行業(yè)也未必能做好。

2.擺平所學(xué)與所用的錯(cuò)位

大學(xué)里學(xué)的是“中外文學(xué)比較”，現(xiàn)在教的是漢語拼音識字；研究生讀的是“數(shù)論”，現(xiàn)在教的是加減乘除；英語過了專業(yè)八級，現(xiàn)在要從二十六個(gè)字母教起；甚至本來學(xué)的是歷史，現(xiàn)在學(xué)校分的課程卻是綜合實(shí)踐……學(xué)非所長，學(xué)非所用，讓很多新教師產(chǎn)生了“英雄無用武之地”之感。甚至有些教師覺得自己讀了研究生還不如師范類的本科生，于是就產(chǎn)生了不平衡之感。其實(shí)專業(yè)不對口是很多行業(yè)的普遍現(xiàn)象，走上了工作崗位，之前所學(xué)的知識是很重要，但更重要的是個(gè)人的工作能力。在信息化時(shí)代，知識更新速度非常快，正是體現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的時(shí)候。很多學(xué)校專業(yè)教師還不能完全匹配到位，在一些進(jìn)行課程整合實(shí)驗(yàn)的學(xué)校甚至要求教師有“全科教學(xué)”的能力。此時(shí)，教師與其自怨自艾，不如調(diào)整心態(tài)，從零開始，迅速轉(zhuǎn)變角色，盡快融入到班級、年級、備課組、教研組等各種群體中。從某種程度上說，“合群”既是一種情商，也是一種能力。

【作者單位：江蘇蘇州市工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)】