《中國學校體育》“草根爭鳴”總第98期研討綜述“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下體育網(wǎng)絡教研的探索與實踐

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，互聯(lián)網(wǎng)與各類傳統(tǒng)行業(yè)進行了深度融合，教育行業(yè)也不甘落后，展開了豐富多彩的實踐活動，深深地影響著未來教育的發(fā)展。網(wǎng)絡教研在這個時代的大背景下如約而至，可以這樣說，未來的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代網(wǎng)絡教研與每位教師都息息相關。那么，如何開展網(wǎng)絡體育教研呢？顯然，這是時代賦予體育教育工作者的一個值得討論的話題。本期話題旨在從網(wǎng)絡教研的開發(fā)和應用的視角，厘清“互聯(lián)網(wǎng)+”時代體育教師網(wǎng)絡教研范式及實踐效果，探索出基于網(wǎng)絡教研的優(yōu)秀體育教師群體培養(yǎng)模式。本次網(wǎng)絡教研活動，來自西藏、遼寧、安徽、江西、蘇州、南通、南京、泰州、南京浦口等省、市、區(qū)的教師齊聚網(wǎng)絡，共同開展網(wǎng)絡研討（見右圖），參與教師達成了如下共識。

一、網(wǎng)絡體育教研是對傳統(tǒng)體育教研的補充

通過教研，體育教師可以有效地解決教學實踐中的問題，可以實現(xiàn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，可以在拓展視野的同時，形成教育實踐的新視域，最終構(gòu)筑起教育實踐的新行為等。應該說，這對促進體育教師專業(yè)化成長發(fā)揮了重要的作用。也正因為如此，這也是體育教師專業(yè)成長重要的路徑及促使體育教師未來專業(yè)成長的方式之一。

（一）集體教研活動的局限與不足

1.傳統(tǒng)體育集體教研活動次數(shù)受限于空間制約。傳統(tǒng)體育集體教研采用的是一種人與人、面對面集中交流的方式，這種方式的優(yōu)勢是可以集中大家智慧，直觀呈現(xiàn)出個人或團隊的想法或思路；其不足之處是參與教研活動的體育教師必須集中在一起，才能進行教研活動，而集中的場所也限于工作的環(huán)境內(nèi)，如，學校、教研部門等。

2.傳統(tǒng)體育集體教研活動次數(shù)受限于時間制約。傳統(tǒng)體育教研活動次數(shù)受限于個人的時間，必須是在大家共同預定的工作時間內(nèi)才能完成。

3.傳統(tǒng)體育集體教研活動質(zhì)量受限于團隊人員的能力和水平。由于傳統(tǒng)集體教研活動限于固定的人群內(nèi)開展，那么，團隊中每個人的專業(yè)素養(yǎng)也就特別重要。正如俗語所講，“兵熊熊一個，將熊熊一窩”，彼此會相互影響。每個成員的教育教學行為風格最終固化會帶有團隊色彩。

網(wǎng)絡教研的出現(xiàn)，為教師開辟了一條更加方便、快捷的學習通道，借助這個通道，教師可以更加便捷地開展各項教研活動，其可視化、碎片化的網(wǎng)絡教研活動不但能拉近教師之間的距離，也讓體育這項以身體運動為主的學科研討更為直觀，同時也為解決上述問題提供了新的方法。

（二）網(wǎng)絡教研新方法

1.互聯(lián)網(wǎng)+時代下通訊工具和移動工具的普及，為體育網(wǎng)絡教研提供時空保證?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代下，體育教師只要一部智能手機就可以隨時隨地地學習，也可以自由地支配學習時間，也可以與他人研討問題。所以網(wǎng)絡教研的優(yōu)勢之一是可以突破傳統(tǒng)教研的時空限制，讓教研活動次數(shù)增多。正如江蘇顧迎迎在研討中所講：“傳統(tǒng)的教研活動受制于時間和空間，但網(wǎng)絡教研可以打破局限，教師通過網(wǎng)絡搜索自己需要的體育教學研究相關內(nèi)容，了解同行們的研究方向和成果，更好地調(diào)整自己的研究方向，拓展研究思路，并積極進行實踐運用，以提高課堂教學效果。越來越多的示范課、優(yōu)質(zhì)課等被上傳至網(wǎng)絡，體育教師完全可以利用業(yè)余時間觀摩學習、自我對照，尋找差距和不足，將好的思想吸收內(nèi)化，應用于課堂實踐，不斷提高自己的課堂教學能力以及教學研究能力。做學習的有心人，相信肯定有收獲?！?/p>

2.互聯(lián)網(wǎng)+時代下，交流平臺的多樣性為教師網(wǎng)絡教研提供了多元化的平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，大家常用的交流平臺有QQ 、微信平臺（公眾號）、美篇 、Cctalk、初頁、論壇、博客等。這些工具由于具有易用性深受歡迎，同時也為網(wǎng)絡教研提供了重要平臺。以QQ工具為例，QQ中可以單獨交流，也可以建立QQ群，與眾人交流。由此可見，網(wǎng)絡教研形式更具多元化。

3.互聯(lián)網(wǎng)+時代下，信息渠道的便捷性使“專家引領”成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代下，雖不能說全民皆網(wǎng)民，但可以這樣說，大部分人都離不開網(wǎng)絡，加上信息渠道的便捷性使“專家引領”成為可能。在網(wǎng)絡環(huán)境下，一線體育教師可以與體育專業(yè)的大學教授、特級教師這樣的稀缺資源直接面對面交流，可以快速而準確地解決自己在工作中的疑惑；學習先進的教學經(jīng)驗，并運用到自己的日常教學中去，提高自己，造福學生。也正因為網(wǎng)絡，才讓一線體育教師足不出戶、盡享資源成為可能，為全國各地的體育教師提供了更多溝通、交流的機會，甚至可以形成世界范圍內(nèi)的交流、研討。

因此，網(wǎng)絡教研與傳統(tǒng)教研相比在一些方面具有相對的優(yōu)勢，當然，體育教師也不能摒棄組織嚴密的傳統(tǒng)集體教研方式，但可以這樣說，網(wǎng)絡教研是傳統(tǒng)體育教研重要的補充，是信息時代下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應用的具體案例。

二、高質(zhì)量的網(wǎng)絡教研距離我們有多遠

當大家欣喜地迎接和享受網(wǎng)絡教研效益時，會發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實還有差距，換句話說，網(wǎng)絡教研質(zhì)量還有待提升，具體是：

（一）網(wǎng)絡教研中教師隊伍結(jié)構(gòu)相對單一

江西黃福嬌認為：目前，參與網(wǎng)絡教研的人群大多屬于年輕的教師，而富有經(jīng)驗的老教師參與率低，原因主要有兩個：一是所擁有的網(wǎng)絡應用技能有限；二是對網(wǎng)絡教研價值的認識不足。顯然，這種網(wǎng)絡教研的質(zhì)量還有待提高。

（二）網(wǎng)絡教研缺乏管理制度

網(wǎng)絡自由是一把雙刃劍。依托網(wǎng)絡，體育教研可能傳播更廣，但一定程度上也是效率低下、質(zhì)量不高的源頭。遼寧叢學良在研討中說：部分網(wǎng)絡教研活動只是給參與者提供了一個聊天的機會和平臺，其主要的原因是沒有明確的監(jiān)管制度，或者是沒有明確主題，或者是缺乏有責任心的核心成員。所以，現(xiàn)實中部分網(wǎng)絡教研還無法承擔起高質(zhì)量教研的重任。

三、網(wǎng)絡教研方式的選擇

在本期研討中，江蘇鄒德成認為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天，已有多種通過網(wǎng)絡進行教學研討的途徑?？傮w可分為：視頻類、圖文類和語音類三種。三種方式各有優(yōu)勢，既可以單獨運用，也能多管齊下，相互配合。

（一）視頻類的教研方式

如，教育部的“一師一優(yōu)課，一課一名師”平臺、江蘇學校體育網(wǎng)的MOOC平臺，以及各類網(wǎng)絡視頻直播活動等，通過網(wǎng)絡直播或者錄像課的形式，使教師們能直觀地看到課堂的教學手段、組織形式等環(huán)節(jié)，獲取更多教學信息。

（二）圖文類的教研方式

如，《中國學校體育》雜志的“草根爭鳴”論壇研討、QQ群研討等在線研討方式。參與教師通過圖片及文字的輸入與學習，達到研討的目的。

（三）語音類的教研方式

如，滬江網(wǎng)等軟件開設的網(wǎng)絡教室。參與者通過專家、教師的講解，以及與看課教師的及時溝通，達到研討的目的。當然，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，可能會有更多的網(wǎng)絡教研方式，但是萬變不能偏離其宗，應始終以解決問題為核心，以促進自我專業(yè)發(fā)展為目的。如，體育課堂教學、科研、運動訓練、社團活動、大課間的策劃組織、校本課程的開發(fā)等都可以借助一根網(wǎng)線，通過一塊屏幕得以解決。

四、提升網(wǎng)絡教研質(zhì)量的方法

基于以上現(xiàn)狀分析，本期論壇中，西藏夏多扎西老師認為當下提升網(wǎng)絡教研質(zhì)量的方法有：

（一）網(wǎng)絡教研要有主題

利用網(wǎng)絡開展教研的形式多樣，但作為一種教學研討活動，一定要明確主題，沒有主題，就是一場熱熱鬧鬧的集體聊天，就沒有實效性、針對性，也就根本解決不了問題，有了主題，才能有針對性的問題產(chǎn)生，也才有可能集眾人的智慧，提升教研質(zhì)量。

（二）網(wǎng)絡教研要做到多種形式的交錯運用

實驗心理學家赤瑞特拉通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。他的關于知識保持和記憶持久性的實驗證明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。開展網(wǎng)絡教研活動，既要能讓教師看到，又要能讓教師聽到，同時還要讓大家參與問題問答，這樣的研討，不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。網(wǎng)絡教研中合理運用各項手段，改變了傳統(tǒng)的教研方法和手段，強化了教師在教研中的主導作用，極大地豐富了教師學習的認知環(huán)境，使教師能有效地獲取和更新知識，從而極大地提高了教研效果。

（三）網(wǎng)絡教研要有“主持人”

“群主”是經(jīng)常運用于網(wǎng)絡交流群體的一種稱呼，在網(wǎng)絡教研中，同樣也和常規(guī)教研一樣，需要有“主持人”來引領，“主持人”可以運用各種網(wǎng)絡手段，對教研活動進行調(diào)控，讓研討主題不偏題、不跑題，并適時將網(wǎng)友的問題分類、總結(jié)，讓主講教師或網(wǎng)友進行答疑活動，增強網(wǎng)絡教研的實效性。

（四）加大宣傳，提升老教師的網(wǎng)絡技能，使更多的體育教師參與網(wǎng)絡教研

客觀地講，對于老教師而言，網(wǎng)絡教研還是新鮮的事物。所以，每一位體育教師都有義務去宣傳網(wǎng)絡教研的意義與價值，并幫助老教師提升網(wǎng)絡應用技能。這樣下去，會有更多的人加入網(wǎng)絡教研，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的網(wǎng)絡教研。

——周云（江蘇省南京市棲霞區(qū)攝山初級中學，2 1 0 0 3 3）整理