黃春艷張春榮

（1.江蘇省南京市第五十中學(xué)，210003；2.江蘇省南京市古平崗小學(xué)，210003）

評(píng)價(jià)體育單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的方法

黃春艷1張春榮2

（1.江蘇省南京市第五十中學(xué)，210003；2.江蘇省南京市古平崗小學(xué)，210003）

單元教學(xué)目標(biāo)是單元教學(xué)計(jì)劃中的核心元素。那么，如何評(píng)價(jià)單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成呢？盡管這是一個(gè)老生常談的問題，但還是有不少體育教師仍然存在著或多或少的在認(rèn)識(shí)上、在實(shí)踐操作上的誤區(qū)。筆者在此根據(jù)實(shí)踐操作與經(jīng)驗(yàn)，提出具體的四條路徑，以幫助體育教師解決這一重要問題。

一、課堂觀察與診斷

眾所周知，課堂教學(xué)是教育教學(xué)工作的主陣地。體育單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成需要單元教學(xué)中的每一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成才能得以實(shí)現(xiàn)。要對(duì)體育單元教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要根據(jù)這個(gè)單元教學(xué)中每一節(jié)課學(xué)生的行為表現(xiàn)，判斷是否達(dá)成課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)作為首要保證。這就需要體育教師在課堂教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生，觀察著課堂，并且要適時(shí)診斷，適當(dāng)給予評(píng)價(jià)和反饋。因此，課堂觀察與診斷是評(píng)價(jià)體育單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)首要路徑。那么，體育教師怎樣觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，才能夠正確地診斷與辨別出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況？筆者認(rèn)為，這可以從課堂觀察、診斷兩個(gè)層面，從“看、聽、思、析、說(shuō)、記”等六個(gè)方面進(jìn)行分析（見表1）。

二、課堂總結(jié)與評(píng)議

每一節(jié)體育課的結(jié)束部分都有教師與學(xué)生共同對(duì)本節(jié)課進(jìn)行的總結(jié)和評(píng)議（見表2）。一個(gè)單元中的每個(gè)課時(shí)的總結(jié)與評(píng)議的過程就是教師對(duì)該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的總結(jié)，也是向?qū)W生進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的過程。這是評(píng)價(jià)單元教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的一個(gè)基本路徑。在課的結(jié)束部分，體育教師需要從優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)（存在問題）、改進(jìn)建議三個(gè)層面，對(duì)學(xué)生在課堂上的參與行為、情意表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、體育與健康知識(shí)、體能狀況及運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用等情況進(jìn)行總結(jié)與評(píng)議。當(dāng)然，教師根據(jù)實(shí)際情況，在總結(jié)與評(píng)議的過程中無(wú)需面面俱到，可以選擇有針對(duì)性、有代表性的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。在課后，體育教師需要根據(jù)總結(jié)與評(píng)議的過程與內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分類記錄與總結(jié)、反饋。

表2 總結(jié)與評(píng)議的項(xiàng)目與內(nèi)容

三、單元考核與觀測(cè)

運(yùn)動(dòng)技能是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》四個(gè)學(xué)習(xí)方面之一，離開運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，體育與健康課程就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握是體育與健康課程的重中之重。在體育單元教學(xué)中,最后一個(gè)課時(shí)往往是用于考核的課時(shí)，往往安排的是運(yùn)動(dòng)技能的考核，即：體育教師對(duì)學(xué)生通過一個(gè)單元學(xué)習(xí)后運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況進(jìn)行考核。如，在小學(xué)二年級(jí)跳繩與游戲單元，考核的內(nèi)容一般為1分鐘跳繩；在小學(xué)五年級(jí)花樣跳繩與游戲的單元，考核課的內(nèi)容一般為跳多少種花樣、或者能跳多少種難度花樣等；在初中耐久跑教學(xué)單元，考核的內(nèi)容往往是1000m（男生）、800m（女生）。

筆者認(rèn)為，在考核過程中體育教師不但要知道學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)情況，而且要知道學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，知道學(xué)生的情意表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。這就要求體育教師在考核過程中，不但要記錄學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還要適時(shí)地觀測(cè)學(xué)生的體育知識(shí)掌握情況、行為表現(xiàn)等。如，在學(xué)生花樣跳繩過程中，讓學(xué)生說(shuō)出具體的花樣的名稱；在50m快速跑后，要求學(xué)生說(shuō)出快速跑過程中的擺臂動(dòng)作、沖刺注意事項(xiàng)等。因此，單元考核與觀測(cè)是評(píng)價(jià)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)關(guān)鍵路徑?；谝陨系姆治?，體育教師可以將以往的單一的計(jì)成績(jī)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣挠涗涍\(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)情況的形式，從而為正確評(píng)價(jià)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。

以小學(xué)五年級(jí)花樣跳繩考核課時(shí)中教師記錄成績(jī)?yōu)槔?。依?jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，結(jié)合運(yùn)動(dòng)技能這一方面目標(biāo)的構(gòu)成要素，以及體育教師單元教學(xué)的目標(biāo)等，設(shè)計(jì)如下的表格用于記錄（見表3）。

表1 體育教師課堂觀察與診斷

四、課后訪談與調(diào)查

在體育單元教學(xué)過程中，在一節(jié)課時(shí)結(jié)束或者一個(gè)單元結(jié)束后，體育教師可以請(qǐng)班主任（其他教師）利用課后的時(shí)間隨機(jī)找出10個(gè)左右學(xué)生，通過口頭訪談、問卷調(diào)查等形式，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以便讓體育教師知道學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受和學(xué)習(xí)情況。這樣就作為一種拓展路徑去評(píng)價(jià)單元教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。一般情況下，針對(duì)水平一的學(xué)生，教師要以口頭交流與訪談的形式進(jìn)行，并做好記錄；針對(duì)水平二、三、四的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)好問卷，讓學(xué)生自己填寫問卷即可。

綜上所述，如何評(píng)價(jià)體育單元教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成，其首要路徑是課堂教學(xué)的觀察與診斷，基本路徑是每課時(shí)中的總結(jié)與評(píng)議，核心路徑是每單元最后一節(jié)考核課的考核與觀測(cè)，還有一條拓展路徑是課堂教學(xué)之后的訪談與調(diào)查。這四條路徑來(lái)自于體育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，既是評(píng)價(jià)的手段，又是一個(gè)評(píng)價(jià)的操作路徑，更是相互聯(lián)系、相互影響的一個(gè)整體。

表3 單元考核記錄表舉例