施久富

摘要：學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷是學(xué)生智力生長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體驗經(jīng)歷的過程越深入，不僅會加深學(xué)生整個過程的深刻性，還會讓學(xué)生在體驗的過程中感悟知識與技能的建構(gòu)過程，在經(jīng)歷的過程中感悟其中的方法與思想，真正達到授之以漁的效果。

關(guān)鍵詞：資源；初中物理；經(jīng)歷；思維

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的體驗與經(jīng)歷是非常重要的，而體驗與經(jīng)歷的資源必須迎合教學(xué)目標(biāo)的達成和學(xué)生的智力生長的需要，即以學(xué)定教、以生為本。因此，教師在教學(xué)的過程中需要不斷優(yōu)化我們的教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多、更真實地體驗經(jīng)歷。

豐富實驗體驗資源

學(xué)生在參與初中物理的學(xué)習(xí)過程中，很多知識與技能都是通過物理實驗而建構(gòu)的，建構(gòu)的過程中，學(xué)生不僅可以順理成章地認(rèn)知知識與規(guī)律，還可以自發(fā)地領(lǐng)悟其中的方法與思想，將物理的研究方法與思想自然對接相應(yīng)的物理知識，久而久之，學(xué)生在整個體驗與經(jīng)歷過程中固有的思想與方法轉(zhuǎn)變成生存的一種技能，一種思想，從而提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)。由此可見，在教學(xué)過程中，我們首先需要優(yōu)化的資源就是實驗資源，在優(yōu)化的過程中幫助學(xué)生參與到實驗的體驗過程中。

在大氣壓的學(xué)習(xí)過程中，我們第一個教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生深刻感受大氣壓的存在，并能通過對比、觀察、分析、歸納感受大氣壓的微小變化所帶來的力的變化。因此，這個體驗過程是非常重要，它不僅可以幫助學(xué)生真正認(rèn)識大氣壓的存在，還可以在體驗的過程中掌握分析的方法與對比的思想，促進學(xué)生的智力生長。筆者在此環(huán)節(jié)采用如下步驟優(yōu)化：

初體驗 給學(xué)生展示一個礦泉水瓶，在瓶子中倒入少量的熱水，然后倒出，然后擰緊瓶蓋，此時發(fā)現(xiàn)整個礦泉水瓶變癟了。明顯的實驗現(xiàn)象給了學(xué)生初步的視覺體驗。而此時教師提問學(xué)生，這是什么原因?qū)е缕孔幼儼T的呢？學(xué)生大部分學(xué)生都會對接今天教學(xué)的主題，即大氣壓，但是大氣壓是怎么作用在瓶子中，最終導(dǎo)致瓶子變癟卻需進一步思考。

再體驗 展示一個集氣瓶，放一個熟雞蛋在瓶口，雞蛋不能掉進集氣瓶中。此時，教師再往集氣瓶中裝入少量的熱水，過后倒去后再放上原來的雞蛋，雞蛋唰的一下就被瓶子吞進去了。這個實驗現(xiàn)象讓學(xué)生再次震撼，實驗效果在原來的基礎(chǔ)上得到進一步的加深。

再對比 兩個實驗達成后，學(xué)生就會對兩次實驗的異同點，在交流、討論、對比的情況下，學(xué)生很快可以構(gòu)建大氣壓變化的原因，不僅感受到轉(zhuǎn)換法在物理實驗中的巧妙應(yīng)用，也掌握了對比分析的物理思想方法。

優(yōu)化錯誤生成資源

學(xué)生自然生成過程中錯誤是最原生態(tài)的資源，是最能反映學(xué)生學(xué)習(xí)真實現(xiàn)狀的資源，它一方面可以暴露學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的掌握深度，也暴露了學(xué)生的思維原型，這種資源直接指引著教師后階段的教學(xué)進展，也幫助學(xué)生突破他們原先的思維誤區(qū)，促進學(xué)生對相應(yīng)環(huán)節(jié)的真正掌握。

比如，學(xué)生在采用如圖所示的方法測量電阻過程中，學(xué)生對相應(yīng)的實驗步驟容易混淆，主要表現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié)：①學(xué)生不知道先閉合開關(guān)S2還是S3；②學(xué)生不知道在實驗的哪個環(huán)節(jié)需要調(diào)節(jié)滑動變阻器，哪個環(huán)節(jié)不能調(diào)節(jié)滑動變阻器。針對這種錯誤資源，我們不能單純地給學(xué)生講題目，而是采用等效替代法的真正體驗，即讓學(xué)生再次溫故一下熟悉的科普小故事——曹沖稱象，學(xué)生都知道先準(zhǔn)備一個小船，再把大象趕到船中，做好標(biāo)志，再將大象趕出來，然后往船中加石塊，加到標(biāo)志處，稱出石塊的重量即可。到此為止，我們再讓學(xué)生把曹沖稱象實驗過程和此處測量電阻相對應(yīng)，巧妙地突破原來的思維誤區(qū)。

開放實踐應(yīng)用資源

綜合實踐活動是基于學(xué)生已學(xué)的知識與技能，開展一些拓展性活動，在蘇教版的教材中有九節(jié)的綜合實踐活動，除此之外，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展一些教材設(shè)計之外的綜合實踐活動，綜合實踐一方面可以鞏固學(xué)生對相應(yīng)知識與技能的掌握情況，還可以啟發(fā)學(xué)生將已學(xué)的知識與技能與現(xiàn)實社會中的應(yīng)用與實踐相對接，真正在實踐活動的參與中達到學(xué)以致用的效果。

比如，在物體的浮與沉的學(xué)習(xí)完成以后，我們教師無需急著進行相應(yīng)環(huán)節(jié)的題海訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生去制作一個液體密度計。在這個實踐與制作的過程中，學(xué)生不僅掌握了物體浮與沉的原理及其應(yīng)用，還在制作過程中知道了如何調(diào)節(jié)密度計的重心，如何標(biāo)注刻度，如何提升精確度等方法，在制作中真正全面提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

為了提升綜合實踐延續(xù)性，筆者在教學(xué)過程中還形成了連續(xù)性的研究，那就是在簡單機械學(xué)習(xí)以后，我們還讓學(xué)生利用桿秤和燒杯來改裝一個液體密度計，這兩個密度計的制作讓學(xué)生站在兩個不同的角度去對比密度計制作的異同點，真正提升學(xué)生學(xué)以致用的寬度。

資源的深入優(yōu)化，讓學(xué)生在深入的體驗經(jīng)歷的過程中掌握了應(yīng)該掌握的知識與技能，讓學(xué)生的能力得到真正的訓(xùn)練和提升，真正有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。endprint