郭慧玲 胡海芝

（周口師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 河南 周口 466001）

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)改革研究

郭慧玲 胡海芝

（周口師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 河南 周口 466001）

針對(duì)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題，本文以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)課程教學(xué)方法、實(shí)踐訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了改革探索，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面取得了良好效果。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

一、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是一門實(shí)用性強(qiáng)，知識(shí)面廣的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方式多采用“課件講解+案例演示”教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與度低，學(xué)生處于“被學(xué)習(xí)”狀態(tài)，創(chuàng)新能力差。傳統(tǒng)教學(xué)存在如下問(wèn)題。

1、教學(xué)方法單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前教師授課依然是參照教學(xué)大綱，以知識(shí)點(diǎn)為主線，按照理論知識(shí)的層次遞進(jìn)方式組織教學(xué)，然后再安排學(xué)生上機(jī)驗(yàn)證教師講授的內(nèi)容。這種教學(xué)方式導(dǎo)致教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)缺乏整體性

逐章節(jié)展開的教學(xué)，盡管涵蓋了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容，但是上機(jī)實(shí)踐時(shí)只是完成案例中部分相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐，缺少綜合型的應(yīng)用性項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生還是不會(huì)制作一個(gè)完整的網(wǎng)站。

3、偏重個(gè)人技術(shù)的培養(yǎng)，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于注重應(yīng)用軟件的授課，使得教學(xué)效果偏向于學(xué)生個(gè)人技術(shù)的培養(yǎng)及個(gè)人能力的提高。當(dāng)今市場(chǎng)團(tuán)隊(duì)制作才更符合行業(yè)發(fā)展需求，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生與他人合作及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)管理的能力。

4、缺乏創(chuàng)新意識(shí)

以教師為主題的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生更多的是模仿教師給的案例或者課本實(shí)例，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是鞏固課堂知識(shí)點(diǎn)的案例。被動(dòng)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生只會(huì)把老師布置的任務(wù)完成，而不會(huì)想到去主動(dòng)思考與創(chuàng)新，難以提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

5、考核方式單一

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的總評(píng)成績(jī)通常由平時(shí)成績(jī)（30%）與期末成績(jī)（70%）組成。期末成績(jī)由上機(jī)考試成績(jī)?cè)u(píng)定，因時(shí)間關(guān)系，一般都是做一兩個(gè)頁(yè)面，試卷考試不能全方位考查學(xué)生的知識(shí)和技能，并且這種方式導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性降低。

二、教學(xué)改革與實(shí)踐

針對(duì)以上問(wèn)題，教師需要更新個(gè)人的教學(xué)理念，并重新審視現(xiàn)有的課程教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)。并設(shè)計(jì)了新的教學(xué)模式，首先，在教學(xué)過(guò)程中以案例帶動(dòng)課程各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用循序漸進(jìn)、由淺入深的方式開展課程教學(xué)；然后采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)實(shí)踐；最后進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并在讓學(xué)生3-5人一組，以自己感興趣的主題自主設(shè)計(jì)具體網(wǎng)站，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體教學(xué)模式設(shè)計(jì)如下。

1、案例講解

緊扣各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的案例，使各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)融于案例中，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作軟件的運(yùn)用能力，解決網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)際問(wèn)題的能力，具有自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。

2、任務(wù)學(xué)習(xí)

實(shí)踐教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中非常重要。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生可以提高實(shí)際動(dòng)手能力。教師在每個(gè)案例完成之后，給學(xué)生布置上機(jī)作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

在課程后期，教師依據(jù)學(xué)生感興趣的主題，設(shè)計(jì)幾個(gè)綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，由學(xué)生分組設(shè)計(jì)并完成小型網(wǎng)站的制作。并對(duì)作品進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)采取小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。在制作作品過(guò)程中，組員相互討論、協(xié)力合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的與人溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并培養(yǎng)了學(xué)生制作網(wǎng)站的綜合能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目如表1所示。

表1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目表

4、建立合適的考評(píng)機(jī)制

傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的總評(píng)成績(jī)通常由平時(shí)成績(jī)（30%）與期末成績(jī)（70%）組成。新方法下的教學(xué)依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況重新分配了成績(jī)比例，采取期末考核（60%）、平時(shí)成績(jī)（10%）和項(xiàng)目考核（30%）。項(xiàng)目考核采用集中講解、點(diǎn)評(píng)的方式，學(xué)生對(duì)此方式表現(xiàn)出高昂的興趣。項(xiàng)目考核從工作量、完成時(shí)間、完成質(zhì)量和創(chuàng)新能力等多方面考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法與多種教學(xué)方法結(jié)合的模式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學(xué)目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)自搜集素材開發(fā)一個(gè)小型網(wǎng)站，并且在展示成果的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。新的教學(xué)模式改革更新了教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，完善了課程評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

[1]鄧小霞.基于“項(xiàng)目教學(xué)法”的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊.2016,15(7):21-22.

[2]彭莉.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)研究[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016,28(3):96-98.

[3]孫玉蘭,朱超.基于CDIO理念的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作教學(xué)改革與實(shí)踐探究[J].教育教學(xué)論壇.2016,11(45):98-99.

[4]楊勇,黃國(guó)順.以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].課程教學(xué).2016(5):85-86.

[5]賀媛媛.基于CDIO的工作室制網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].學(xué)術(shù)探討.2016(8):85-87.

[6]賈利娟.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐[J].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2016,18(3):54-57.

G642

A

2095-3089（2017）27-0059-02

河南省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目(142400411132)

郭慧玲（1979.8-），女（漢族），河南鄢陵人，碩士研究生，講師，研究方向：圖像處理、算法分析。