劉青

摘 要：愛是教育的靈魂，只有融入愛的教育才是真正的教育。在音樂課堂中，教師要善于打感情牌，以愛激發(fā)學(xué)生的情感體驗，以愛豐富學(xué)生的音樂感受，以愛引導(dǎo)學(xué)生的審美體驗，讓音樂更加飽滿，讓音符翩翩起舞，讓旋律打動人心。

關(guān)鍵詞：愛；音樂；課堂教學(xué)；情感

中圖分類號：G623.71；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0043-01

在音樂教學(xué)中，愛是不可或缺的情感因素。試問，沒有愛，音樂還會打動人心嗎？沒有愛，課堂還能引人入勝嗎？音樂本是人們表情達意的重要渠道，愛是它的主旋律，是一切情感的根源。小學(xué)階段的音樂教學(xué)，內(nèi)容大多輕松活潑，充滿童真童趣，愛是其主要的構(gòu)成元素，亦是開啟音樂大門的關(guān)鍵鑰匙。在實際教學(xué)中，教師要善于打感情牌，以愛澆灌音樂課堂，通過真實的情感引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，并創(chuàng)造性地開展一些以愛為主旋律的審美體驗活動，激發(fā)學(xué)生真實的音樂情感，帶領(lǐng)他們?nèi)ジ惺?，啟發(fā)他們?nèi)ダ斫?，鼓勵他們?nèi)ケ磉_，以愛的力量，讓音樂更加飽滿、更加生動，成為生活中一道燦爛的陽光。

一、激發(fā)愛，重視情感體驗

小學(xué)生天真爛漫，情感豐富，情緒容易被感染。因此，在音樂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的內(nèi)心情感，尊重學(xué)生的獨特體驗，用情感叩響音樂之門。在實際的音樂教學(xué)中，教師要打破原先“授—受”為主的教學(xué)模式，改變以往的放音樂—教唱歌，教師說、學(xué)生聽的被動局面，讓教于學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的主動作用。同時，在音樂教學(xué)中，教師還要善于以情境置學(xué)，通過一些生活話題、視頻片段、網(wǎng)絡(luò)資源等，激發(fā)學(xué)生心中的愛，引導(dǎo)他們用心去感受音樂、理解音樂。例如，在教學(xué)《好朋友》時，為了有效地導(dǎo)出“朋友”這個教學(xué)主題，激發(fā)學(xué)生們對“朋友”的愛與向往，教師在課前捕捉了學(xué)生在操場上做游戲的鏡頭，如跳繩、丟手絹、老鷹捉小雞、轉(zhuǎn)呼啦圈等，并將這些友愛的場景制作成一個小視頻。同時，以《找朋友》這首朗朗上口的童謠為背景，設(shè)計了一些律動動作。在導(dǎo)入中，教師播放這個小視頻，并鼓勵學(xué)生們在背景音樂下與老師一同唱童謠、做動作、找朋友。這樣的互動，能讓學(xué)生們很快融入其中，在活動與歌謠中找到自己的好朋友，引發(fā)他們的情感共鳴。

二、引領(lǐng)愛，強調(diào)情感實踐

教師在課堂教學(xué)中有著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用，變“授”為“導(dǎo)”是有效提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在音樂教學(xué)中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生心中的愛，更要以自身豐富的情感，引領(lǐng)學(xué)生，以愛的教育釋放音樂的美，重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感實踐。同時，教師要盡可能地通過一些角色扮演、合唱互動、小組研討、歌詞探索、韻律活動等，增強學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的互動，幫助他們在實踐過程中，充分感受音樂的魅力與力量。在教學(xué)《我的朋友 do re mi》中《快樂的do re mi》這首童謠時，教師圍繞象征音樂的“do re mi”及“快樂”帶領(lǐng)學(xué)生們展開探究，嘗試通過這首歌謠激發(fā)學(xué)生們對音樂的喜愛，營造出快樂有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在導(dǎo)入教學(xué)中，教師先利用數(shù)字平臺中的電子白板，以手繪簡筆畫的形式，讓這些淘氣的音符住在一所快樂的房子里，并通過簡筆畫的形式，讓學(xué)生們更加真實地感受到音樂的存在，感受到音樂的跳動。然后，教師結(jié)合簡筆畫，開展“跳房子”的音樂游戲，讓學(xué)生們在“音符跳一跳，回家了”的音樂游戲中，充分體驗到音樂學(xué)習(xí)的快樂。當學(xué)生們愛上這些淘氣可愛的音符的時候，他們也就愛上了音樂。

三、表現(xiàn)愛，鼓勵創(chuàng)造展示

音樂是人傳遞與表達情感的聽覺藝術(shù)，在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生們成為歌聲的傳遞者，還要讓學(xué)生們成為音樂的表現(xiàn)者與創(chuàng)造者。在充滿愛的音樂課堂中，學(xué)生們的歌聲是歡快飽滿的，他們的臉上洋溢著幸福，他們的一舉一動之中都充滿了對音樂的喜愛、對生活的自信、對學(xué)習(xí)的熱情。在音樂教學(xué)中，教師要致力于“幸福課堂”的創(chuàng)建，積極為學(xué)生們打造展示的平臺，鼓勵他們展現(xiàn)自己的才藝，表現(xiàn)自己的情感，把心中的愛以音樂的形式唱出來、跳出來、演出來。例如，在教學(xué)《春天的歌》之后，教師利用最后一個課時，設(shè)計了一堂“歌唱春天”的綜合實踐活動課。在這堂課中，教師以“找春天——說春天——唱春天——春天，春天，我愛你”為主線，設(shè)計了以學(xué)生為主體的探究活動。在這堂課的教學(xué)中，教師將這單元學(xué)的新知識、新歌曲融入其中，引導(dǎo)學(xué)生們在實踐的過程中對舊知識進行復(fù)習(xí)，并在回顧與實踐的過程中尋找更多關(guān)于春天的詩句、歌謠，唱出春天的萬紫千紅，唱出春天的生機勃勃。在最后一個環(huán)節(jié)“春天，春天，我愛你”中，教師要求各個小組準備一個小節(jié)目，可以是配樂朗誦、可以是小合唱、可以是樂器舞蹈，讓學(xué)生們以自己喜歡的形式，表達對春天的喜愛，為本單元的學(xué)習(xí)畫上一個圓滿的句號。

四、結(jié)束語

總之，在音樂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗，以音樂的愛推動學(xué)生的愛，以教師的愛激發(fā)學(xué)生的愛，讓音樂課堂充滿生機，富有活力。同時，在這種潛移默化的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，并用音樂表達自己對生活的真實感受，讓愛成為照亮課堂、點亮生活的太陽。

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