健康的心理是小學(xué)生健康成長的重要因素，是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、開發(fā)非智力和獲取眾多信息的基礎(chǔ)。課堂學(xué)習(xí)是實(shí)施自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是學(xué)生探索交流學(xué)習(xí)的平臺。所以，如果能在課堂教學(xué)過程中把心理健康教育滲透其中，才能更好地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，最有效的投入到學(xué)習(xí)活動之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)的一個重要方面，若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分滲透心理健康教育，將對學(xué)生心理的健康發(fā)展起到舉足輕重的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透心理健康教育呢？下面從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、建立全面的、科學(xué)的課堂教學(xué)效益觀，將心理健康教育納入數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之中

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不只是教師教得有多么精彩、學(xué)生學(xué)到了多少知識。還要從多元化的角度，從全面素質(zhì)培養(yǎng)的角度來評判。一堂好課，除了知識的傳授與被掌握的程度、多少外，還應(yīng)包括師生在課中積極情緒體驗(yàn)的狀況，包括學(xué)生由此獲得的在生活中的啟示以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識、技能的興趣，包括學(xué)生在這堂課中心理健康發(fā)展的習(xí)慣培養(yǎng)與問題的糾正，以及其表達(dá)能力、交往能力、動手能力、參與意識、思想教育等各方面都有所體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)建立全面的、科學(xué)的課堂教學(xué)效益觀，將心理健康教育納入數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，互相促進(jìn)，真正地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率、質(zhì)量和效益。

教師在設(shè)定心理健康教育目標(biāo)應(yīng)要充分了解所教班級學(xué)生的心理狀況，了解學(xué)生的共性心理和個性心理，做到有的放矢，切不可套用相同的模式。如同樣一節(jié)新授課，甲班可設(shè)定“增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力”教學(xué)目標(biāo)，乙班可設(shè)定“使學(xué)生有成功的愉悅”教學(xué)目標(biāo)等，因班而異，因需而定。

心理健康教育目標(biāo)的達(dá)成可以與知識傳授同時完成，可以是在教學(xué)過程中產(chǎn)生心理健康教育效果，可以是在美的體驗(yàn)和愉悅中凈化心靈。例如，在講解“軸對稱圖形”時，通過對“軸對稱圖形”的研究，使同學(xué)們體會到了幾何圖形的對稱美，并且要求學(xué)生例舉身邊的“軸對稱圖形”的例子，使學(xué)生們感受到生活中的對稱美，從而培養(yǎng)學(xué)生美的情感。

二、挖掘教材蘊(yùn)含的心理教育因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

在教學(xué)中，教師應(yīng)針對學(xué)生不同的心理問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式，進(jìn)行心理健康教育。從而讓學(xué)生建立健康的、積極向上的人生態(tài)度，形成正確的價值觀。

1.活用數(shù)學(xué)知識，糾正不良心理傾向

心理健康教育與生活的方方面面緊密相關(guān)，它是蘊(yùn)涵在生活中的教育。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價值的心理健康教育內(nèi)容。如在教學(xué)“工作總量、時間和效率的關(guān)系”時，教師可以聯(lián)系學(xué)生出現(xiàn)的懶惰問題，選用學(xué)生自己每天做作業(yè)的總量、時間、效率的計(jì)算來做實(shí)例，從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時，對學(xué)生進(jìn)行珍惜時間，改變做事拖拉的心理健康教育。在教學(xué)元、角、分時，針對學(xué)生中的浪費(fèi)現(xiàn)象，可讓學(xué)生算一算自己星期天一天的花費(fèi)，算一算哪些花費(fèi)是不必要的，可以省下來的不花的，鼓勵學(xué)生聚少成多，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約意識的教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的消費(fèi)心理意識。

2.善用“數(shù)學(xué)小資料”，啟智明理

每冊數(shù)學(xué)教材中都編插有許多“你知道嗎？”、“數(shù)學(xué)小知識”等開拓學(xué)生視野的數(shù)學(xué)小資料。如：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第五冊第13頁中的：乘號“×”是三百多年前一位英國數(shù)學(xué)家最先使用的。因?yàn)槌朔ㄊ且环N特殊的加法，所以他把加號斜過來表示乘……第九冊第71頁中的：大約在2000年前，我國數(shù)學(xué)名著《九章算術(shù)》中的方田章就論述了平面圖形面積的算法……這些都是對學(xué)生進(jìn)行思想品德熏陶和情感教育愛國情感的好素材。在教學(xué)過程中，教師可以充分運(yùn)用教材這一特點(diǎn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，并從中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，增進(jìn)心理健康。

教材中還適當(dāng)?shù)匕才帕艘恍┧伎夹缘木毩?xí)題，教師還可以充分地利用這些練習(xí)題，激勵學(xué)生大膽嘗試，敢想敢做，敢于超越自我，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志和勇于拼搏的精神，培養(yǎng)他們在當(dāng)今社會應(yīng)有的健康發(fā)展的競爭意識和能力，增強(qiáng)他們的成功感。

三、組織學(xué)生開展教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

1.組織學(xué)生開展小組合作活動，訓(xùn)練他們處理好人際關(guān)系的能力

21世紀(jì)科技競爭激勵，成敗往往取決于人們的合作。而經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在小組合作交流中，學(xué)生沒有恐懼心理，可以在輕松愉快的氛圍中暢所欲言。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要敢于把時間和空間交給學(xué)生，鼓勵他們小組討論，合作交流，形成積極學(xué)習(xí)的集體氣氛。讓他們通過獨(dú)立思考及群體討論去獲取知識，從中感受到群體合作的重要性。例如在教學(xué)《認(rèn)識物體》時，教師讓每個小組準(zhǔn)備一個袋子，里面有長方體、正方體、圓柱和球，讓一個學(xué)生按小組其他同學(xué)的要求從袋中摸出一個物體。這個活動就使得他們必須合作才能完成，讓學(xué)生從小就感受到既要有競爭意識，又要善于合作學(xué)習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)生健康的心理意識。

在小組合作的過程中可能會出現(xiàn)同一層次的學(xué)生走在一起，并且冷落成績較差的學(xué)生，有些能力強(qiáng)的學(xué)生出現(xiàn)了驕傲、看不起別人的心理等情況，此時，教師要建立同學(xué)間相互支持、相互合作、共同進(jìn)步的氛圍。如，教師可組織學(xué)生開展“一幫一”活動，讓學(xué)習(xí)成績叫好的學(xué)生與后進(jìn)生交朋友，讓學(xué)生中聰明者不驕傲自滿，而是繼續(xù)努力、樂于助人；思維不夠敏捷者也不自卑，而是虛心誠懇。同時教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動與同學(xué)交往，多交好朋友，并且教給他們交往的技能。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時也訓(xùn)練了學(xué)生處理好人際關(guān)系的能力，克服了自我封閉的心理毛病，使學(xué)生的人際關(guān)系的得到健康和諧的發(fā)展

2.組織學(xué)生開展評價活動，體驗(yàn)成功的愉悅，促使個性健康發(fā)展

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識的過程中，通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，使自己對學(xué)習(xí)變得更加自信，達(dá)到增進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。對學(xué)生來說，成功的喜悅很大程度上來自別人對自己肯定、評價。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)要創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展評價活動，讓學(xué)生在評價活動中體驗(yàn)成功的喜悅。例如，教師在評價學(xué)生時應(yīng)要注意表揚(yáng)鼓勵為主，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可組織學(xué)生互相評價，相互評價時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用分步肯定評價法，不要以一個完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

例如：在教學(xué)簡便運(yùn)算78×99+78時，有位同學(xué)板演成：78×99+78

=78×（100-1）+78

=7800-78+78

=7722+78

=7800

這時并不能因?yàn)樗c書上的運(yùn)算方法不符而加以否定，教師可引導(dǎo)學(xué)生合理評價：能認(rèn)真審題，發(fā)現(xiàn)了解題中數(shù)據(jù)的特征，懂得把99轉(zhuǎn)化為（100-1），最后運(yùn)算結(jié)果也是正確的。接著，讓學(xué)生展開磋商，怎樣使他的解題思路更趨完美。有位同學(xué)上臺用彩色粉筆在“+78”旁添上“×1”，使這位同學(xué)茅塞頓開。另一位同學(xué)提示：你在第二步中可運(yùn)用過去學(xué)過的加減法簡便法進(jìn)行運(yùn)算，這一思路讓每個同學(xué)的思維都進(jìn)一步提高。這樣的相互評價，不僅保護(hù)了同學(xué)，幫助他樹立自尊、自信，鼓勵他自強(qiáng)，同時也培養(yǎng)了自己對人、對事客觀公正，善于待人的精神。而自我評價實(shí)際上是一個自我反省的過程，通過評價進(jìn)行自我調(diào)整，自我完善，從而提高學(xué)生做人的品質(zhì)。

作者簡介：

李淑卿（1973.4～），女，廣東開平人，本科，小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。endprint