林澤鈴

【摘 要】在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為本，改變教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生的良性“互動(dòng)”的課堂氛圍，突出學(xué)生主體地位，讓教學(xué)動(dòng)態(tài)化，簡明化，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】以生為本；主體；數(shù)學(xué)

“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒，開掘與提升，必須著眼于學(xué)生全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度與技能等方面和諧發(fā)展?！毙抡n程倡導(dǎo)以學(xué)生為主，發(fā)揮好學(xué)生的主體性，充當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。搞好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率就成為解決該問題的一個(gè)重要途徑。在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為本，改變教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生的良性“互動(dòng)”的課堂氛圍，讓教學(xué)動(dòng)態(tài)化，簡明化，從而優(yōu)化教學(xué)效果，以下是我在課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考與探索。

一、改變教學(xué)方法，促進(jìn)教師與學(xué)生的良性“互動(dòng)”

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常言道，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。要使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，就要激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。如果說一個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程有著持久穩(wěn)定的興趣，他自然對數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)形成一種特殊的情感，自身就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

通過有限的書本教材，盡可能去豐富知識(shí)，擴(kuò)展課堂有限的時(shí)間和空間，在教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。教師從主動(dòng)的教轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的討論，學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的思考，使學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)，體驗(yàn)參與的喜悅和成功的感覺。教學(xué)方法的根本改變，是要把過去課堂教學(xué)以“師—生”的單向傳遞為主，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在“師—生”“生—生”之間的多向交流，構(gòu)建師生互動(dòng)的新型教學(xué)形式。在師生互動(dòng)中，更要突出學(xué)生的“動(dòng)”。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來

利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的活動(dòng)引起學(xué)生的注意，維持學(xué)生的興趣。如掛圖、投影、錄像、多媒體課件展示形象逼真的景觀，讓學(xué)生猶如身臨其境；自由辯論、做游戲等活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，又培養(yǎng)了合作精神；教具、模型演示、動(dòng)手制作，既培養(yǎng)了學(xué)生大動(dòng)手能力，又突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。從而，讓教學(xué)動(dòng)態(tài)化，簡明化，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模是不常用的，但是模型比較簡單、直觀，和要解決的問題聯(lián)系非常密切。例如：在教學(xué)扇形的面積時(shí)，我首先播放一段機(jī)槍掃射的戰(zhàn)爭場面，把同學(xué)的情緒激發(fā)出來，然后提出問題“假設(shè)機(jī)槍的射程是100米，機(jī)槍轉(zhuǎn)動(dòng)的角度是60度，那么機(jī)槍的控制區(qū)域是多大？”自然的引入了扇形的面積問題，讓學(xué)生模擬機(jī)槍掃射的動(dòng)作，并畫出模擬圖。這樣也讓學(xué)生接觸了用數(shù)學(xué)建模的方法解決實(shí)際問題。當(dāng)然利用數(shù)學(xué)建模的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，還要選擇絕大多數(shù)同學(xué)所熟知的，感興趣的，建立數(shù)學(xué)模型比較容易的事物。因?yàn)槲覀儾皇菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模。而是利用模型，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的方法。

三、學(xué)以致用，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思考問題的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活，反過來，為生活、生產(chǎn)服務(wù)。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，重視學(xué)生的應(yīng)用能力，這是課改的“重頭戲”。多注意發(fā)生在學(xué)生身邊的事情，如銀行商標(biāo)圖案、騎自行車反映出來的函數(shù)圖象、測量電視塔的高度、投寄平信應(yīng)付的郵費(fèi)、買商品如何省錢，綠化和規(guī)劃等環(huán)保問題、設(shè)計(jì)中的材料節(jié)約問題、節(jié)水問題、旅游、利息、生活現(xiàn)象問題等等。這就要求我們在訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)從背景材料中提煉數(shù)學(xué)問題，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，有利于提高學(xué)生抽象思維能力，自覺養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的意識(shí)、用數(shù)學(xué)思考問題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源于生活，用之于生活！

四、利用例題教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

例題數(shù)學(xué)的有效來自教學(xué)起點(diǎn)的合理設(shè)置，教師在例題數(shù)學(xué)中要選準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，要把學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，不能任意拔高。在課堂教學(xué)中使用“我們已經(jīng)知道”“我們已經(jīng)學(xué)過”等字眼時(shí)，我們必須研究學(xué)生學(xué)的狀況，學(xué)生到底知不知道，理解的程度如何，是否運(yùn)用自如等，在找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”后，確定例題數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，若處理不好，教學(xué)就會(huì)變得低效甚至無效。教師要因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)展思維。其中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度多方面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題這也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的重要一步。教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的探討，將學(xué)生思維的交點(diǎn)引向知識(shí)的深入，使他們在教師的指導(dǎo)下，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理一樣，通過自己的探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物的起因和內(nèi)在聯(lián)系，從中歸納出有價(jià)值的東西。實(shí)踐證明，把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，分析比較，引導(dǎo)思考，釋疑排難，它符合“發(fā)展”到“集中”的思維規(guī)律，這樣的點(diǎn)撥可收到撥云見日的效果，能引導(dǎo)學(xué)生逐步深化思考，進(jìn)一步提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

學(xué)生在解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，教師針對錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)分析是重要的。每個(gè)公式，法則、定理都有它的來龍去脈，都有使它成立的前提條件，都有它特定的使用范圍，要做到言必有據(jù)。選擇一些習(xí)題讓學(xué)生先做，再針對學(xué)生思維中的漏洞進(jìn)行教學(xué)分析。

總之，以生為本，突出學(xué)生的主體地位正逐步成為學(xué)校教育的重點(diǎn)，這就要求我們每個(gè)教師站在新的高度去確定教學(xué)目標(biāo)，研究教學(xué)模式，注重教學(xué)效果，讓每一節(jié)課充滿創(chuàng)造活力，讓數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面發(fā)揮其重要作用。endprint