陳秀玲

【摘 要】隨著時代的進步，人們越來越重視幼兒教育問題，作為啟蒙教學(xué)的幼兒教育，對幼兒今后的發(fā)展有著巨大的影響，但是，目前在我國的幼兒教育發(fā)展過程中還存在著很多的不足，使得人們曲解了幼兒教育的意義，走進了教育誤區(qū)之中，本文針對我國當(dāng)前幼兒教育進行分析，發(fā)現(xiàn)影響幼兒教育發(fā)展的誤區(qū)有哪些，并探討解決對策，希望能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒教育的穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；發(fā)展過程；多重誤區(qū)；對策

隨著教育改革的不斷推進，各地教育機構(gòu)紛紛進行課程改革，將素質(zhì)教育，綜合能力培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目的，受到改革的影響，人們逐漸意識到了幼兒教育的重要性，使得幼兒教育問題被社會廣泛關(guān)注，很多學(xué)者針對當(dāng)前幼兒教育提出了許多的新觀點、新思想，并應(yīng)加以論述，想要推進幼兒教育的發(fā)展，但是就我國當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展形勢而言，可以說是任重而道遠。

一、幼兒教育發(fā)展過程中的誤區(qū)

1.注重知識學(xué)習(xí)，忽視能力的培養(yǎng)

人才強國戰(zhàn)略的提出，教育事業(yè)成為了國民最為注重的問題之一，使得學(xué)習(xí)從小抓起的意識逐漸形成，在一定程度上促進了幼兒教育的發(fā)展，但是大多數(shù)人對于幼兒教育的認識還比較片面，還在用幼兒掌握知識的多少來評判幼兒教育質(zhì)量，使得人們的誤以為知識獲取的多少決定了孩子能力的強弱，卻忽視教育本身“授人以漁”的目的，導(dǎo)致很多孩子往往學(xué)識過人，卻能力低下。

2.注重單項教育，忽視綜合素質(zhì)的提高

素質(zhì)教育是教育改革的基本要求，特長教育是為了保證學(xué)生能夠有一技之長，而很多家長和教師曲解了兩種教育的意義，誤認為特長教育等同于素質(zhì)教育，缺乏對素質(zhì)教育的深入理解，欠缺對幼兒教育潛能開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)等方面的考慮，認為特長好既是素質(zhì)高，在思想上走進了誤區(qū)，也正因如此各種特長補習(xí)班應(yīng)運而生，孩子不大，卻要每天學(xué)習(xí)各種各樣的知識，給人感覺好像孩子的特長越好智商就越高。雖然部分特長確實可以提高孩子的能力，但卻只是單一的提升，無法與其它能力協(xié)調(diào)發(fā)展，如提高身體素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)等，這也就造成了人才能力的單一性，無法滿足當(dāng)前社會多元化的發(fā)展需求，在當(dāng)今綜合素質(zhì)競爭條件下，缺乏競爭力。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)過于繁重，忽視幼兒心理發(fā)展

當(dāng)前大部分家庭都是獨生子女，一個家庭將所有的希望都寄托在孩子身上，加上現(xiàn)在家長在教育方面意識都比較強，使得孩子從幼兒園開始，就要接受繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)校要學(xué)習(xí)，回家還要學(xué)習(xí)，孩子的身心處于疲憊的狀態(tài)，童年受到了嚴重的擠壓，而很多家長和教師又不注重孩子的心理成長的培養(yǎng)，使得現(xiàn)代幼兒要么養(yǎng)成了驕縱任性，以自我為中心的性格，要么養(yǎng)成了孤僻自卑的性格，生活自理能力和人際交往能力等方面表現(xiàn)極差。所以轉(zhuǎn)變教育思想，注重孩子心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)前我國幼兒教育的首要任務(wù)。

二、走出誤區(qū)的策略

1.以素質(zhì)教育為主，對心理健康教育進行強化

應(yīng)該在思想上進行轉(zhuǎn)變，改變教育方面的價值觀念，用全面的素質(zhì)教育取代傳統(tǒng)的教育方法，在培養(yǎng)幼兒智力因素的同時，還應(yīng)注重幼兒其他方面能力的培養(yǎng)，將內(nèi)在的素質(zhì)培養(yǎng)以及潛能的開發(fā)作為教學(xué)的重點，堅持幼兒的全面發(fā)展，與此同時，教師在對幼兒進行教育時，還要將心理健康教育作為幼兒教育的另一個重點，無論是社會還是家庭都會對幼兒的心理成長有一定的影響，長時間缺乏科學(xué)的教育引導(dǎo)，非常容易使幼兒產(chǎn)生病態(tài)心理，所以在對幼兒進行教育時，應(yīng)具有相應(yīng)的科學(xué)方法，要注重管教和寵溺的力度，有策略的對幼兒心理進行培養(yǎng)，如在幼兒日常生活中家長不要太過寵溺，力所能及的事情，都應(yīng)該讓幼兒自己獨立完成，有意識的培養(yǎng)幼兒自立、自主的能力，為幼兒的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)讓幼兒自由自主的學(xué)習(xí)空間

很多家長將教育的責(zé)任和義務(wù)看做是理所當(dāng)然的，這點并沒有錯，但是一定要注意用科學(xué)性的眼光看待幼兒教育，學(xué)習(xí)知識的多少并不等于掌握技能的強弱，國外相關(guān)教育家提出，家長應(yīng)該給孩子屬于自己的自由，使其能夠自由的發(fā)展，這才是為了孩子成長的表現(xiàn)。由此可見，幼兒時期還僅僅是孩子人生的起步階段，對外界事物的接受也才剛剛開始，不應(yīng)過早的為孩子套上枷鎖，要求孩子按家長鋪好的路向前走，不但在言行上限制了孩子的自由，還影響了孩子思維能力的發(fā)展，受到這種教育模式影響的孩子，往往會有較多的心理障礙，難以適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展形勢，所以，家長應(yīng)該對幼兒心理發(fā)展的客觀規(guī)律保持尊重，運用正確的教育觀念進行幼兒教育活動，應(yīng)該將孩子的自由和教育放在同樣重要的位置上，給予幼兒足夠的發(fā)散思維空間，讓孩子在自由的生活中學(xué)習(xí)知識文化，實現(xiàn)勞逸結(jié)合的教育形式。

3.以游戲為基本活動

受到傳統(tǒng)教育思想的影響，幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)異常的繁重，有的存在小學(xué)化傾向，正常的課外生活都被學(xué)習(xí)特長和作業(yè)所取代，使得幼兒真正能夠放松的時間少之又少，導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)非常抵觸，所以，根據(jù)幼兒的年齡特點，幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，家長和教師等應(yīng)該將娛樂和學(xué)習(xí)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味的特點，通過游戲教學(xué)，動畫教學(xué)等方式讓幼兒在玩的過程中學(xué)習(xí)知識，這樣既能減輕幼兒學(xué)習(xí)的心理壓力，也利于幼兒心理的健康成長。

4.開放性教育

隨著經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展，越來越的多的家庭住進了樓房，雖然生活水平得到了提升，但是卻在一定程度上阻礙了幼兒教育，很多孩子一天的行程都是幼兒園家庭兩點一線，平時下樓玩耍、與小朋友的交流時間非常有限，受到的約束比較強，使得孩子之間大部分交流都只能通過電子設(shè)備完成，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)冷漠、孤僻、不合群的現(xiàn)象，所以，家長應(yīng)該注重開放性的教育方法，鼓勵孩子多與其他小朋友交流玩耍，讓孩子學(xué)會交流、學(xué)會尊重、學(xué)會互相幫助，這樣，能夠有效的減少孩子的心理障礙，并增強孩子的交往能力。

三、結(jié)語

孩子的健康成長與幼兒教育息息相關(guān)，它是其他教育的前提和基礎(chǔ)，改變?nèi)藗儗τ谟變航逃膬r值觀，增強幼兒教育的科學(xué)性，不但是對孩子負責(zé)，也是對家庭、對社會的負責(zé)，所以，人們應(yīng)該對幼兒教育進行不斷的改進和創(chuàng)新，確保幼兒教育的質(zhì)量，為孩子的人生打好基礎(chǔ)，從而提高孩子將來在社會中的競爭能力和生存能力。

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