摘要：為了促進教師的專業(yè)化成長，迅速適應教育教學的要求，重慶市秀山土家族苗族自治縣膏田鎮(zhèn)中心校與城區(qū)迎鳳小學從2014年開始進行了為期3年的結對幫扶活動。兩校本著“資源共享，優(yōu)勢互補，合作交流，共同發(fā)展”的原則，互派教師到對方學校任課，舉行示范課、講座、交流等活動，解決當前課程改革、教學管理、課堂教學、課題研究等方面的困惑及存在的問題，重慶市秀山土家族苗族自治縣膏田鎮(zhèn)中心校課題組2014—2017段課題“學校捆綁發(fā)展研究”也取得了豐碩的成果。

關鍵詞：城鄉(xiāng)統(tǒng)籌；協(xié)調發(fā)展；優(yōu)勢互補；捆綁發(fā)展

學校捆綁發(fā)展是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育協(xié)調發(fā)展、優(yōu)化教師資源配置、解決農(nóng)村師資力量薄弱問題的重大舉措，這對于提高農(nóng)村學校教育就學質量、促進義務教育均衡發(fā)展、具有重要戰(zhàn)略意義。

一、高度重視，嚴密部署

1、膏田鎮(zhèn)中心校和迎鳳小學領導高度重視，共同組成了學校捆綁發(fā)展工作小組，明確了“學校捆綁發(fā)展”工作的目標任務，將此項工作專門安排部署，并組織全體教職工認真學習有關文件精神，統(tǒng)一思想認識。同時，學校還成立了由校長梁尚坤任組長，陳亮、任軍、陳進、袁家文、覃友艾，冉茂會、侯年濤為成員的“學校捆綁發(fā)展研究”課題小組，每一項落實專人負責，確?！皩W校捆綁發(fā)展研究”課題研究工作的順利進行。

2、兩校領導共同交流學校的發(fā)展規(guī)劃與新學期的工作計劃，就學校教育管理、教學研究、教育科研等進行深入的探討。了解捆綁學校工作實施情況，共商學校發(fā)展大計，確定工作重點，相互協(xié)調，制定學校工作捆綁發(fā)展實施方案，保證捆綁工作順利開展。

3、迎鳳小學劉永剛校長本身是一位業(yè)務型的校長，他每學期都與捆綁學校膏田鎮(zhèn)中心校梁尚坤校長協(xié)商結對工作，并親自帶領骨干教師到膏田鎮(zhèn)中心校送教或開展專題指導活動。開學初，兩校領導共同交流學校的發(fā)展規(guī)劃，就學校的教育管理、教學研究、教育科研等進行深入探討，了解學校捆綁工作實施情況，制定學校捆綁工作實施方案。

4、凡膏田鎮(zhèn)中心校舉辦的大型活動，都要邀請迎鳳小學負責人參加，如支教教師舉辦送課下鄉(xiāng)，班主任經(jīng)驗交流、學科教學講座等，通過三年的相互幫扶，兩校在教育管理、教育教學方面都有了明顯的提高。

二、互訪切磋，提高水平

1、簽訂學校捆綁工作協(xié)議，規(guī)范學校捆綁工作行為。為明確雙方的責任和義務，捆綁雙方學校都簽訂了捆綁工作協(xié)議書，進一步明確捆綁期內結對雙方學校要完成和實現(xiàn)的捆綁任務和預期目標。

2、制定捆綁方案，細化捆綁任務。兩所捆綁學校按照捆綁協(xié)議書任務要求，進一步明確了捆綁工作的目標、內容和方式、方法、步驟，以及具體的措施、人員和時間安排，增強了工作方案的針對性和操作性。迎鳳小學積極組織力量對膏田鎮(zhèn)中心校的教育管理、教學工作、教師專業(yè)發(fā)展和校園文化方面存在的問題進行梳理，提出了具體的幫扶措施，形成初步幫扶方案，并結合實際，共同確定五年幫扶方案和年度幫扶計劃。

3、成立學科互動項目組，由兩校各學科組長組成，并開展系列工作。項目組在學校教務處的領導下開展工作。項目組通過教學督導和專題調研活動對學科教學采取有效措施，提高教學質量；通過讀書研討、課例研究、診斷剖析、案例解讀、主題研討和課題引領等活動，組織一線教師開展教育教學活動；生成研究課題，針對教育教學過程中遇到的難題和困惑，以課題形式開展研究，并尋求解決方和和策略。

4、教學展示，提高能力。2015年和2016年，膏田鎮(zhèn)中心校梁尚坤校長2次帶領學校語、數(shù)、外骨干教師到迎鳳小學聽示范課，合作交流，聽取報告。迎鳳小學簡明新奇的課堂教學設計，精湛的教學藝術，全新的教學理念，良好的教學效果，使我們的教師受益匪淺，有效地提高了我校教師在實際教學中的應用能力。

三、多管齊下，開展活動

1、兩所捆綁學校選派骨干教師跨校兼職、結對帶徒。加強信息溝通與交流，進行合作備課；實行教改信息、科研信息、前沿教學動態(tài)每月交流制。根據(jù)捆綁學校的教學要求，每位教師與捆綁學校的教師一一對應結成對子，采取上示范課、聽課評課等手段，在教育管理、教學理念、教學方法、教育科研、教學評價等多方面互相切磋，相互促進、共同提高。

2、兩所捆綁學校每學期舉行了三次以上的課堂教學研討活動，切磋教藝，共同上好三門課，即開門課、推門課和出門課。

3、教學展示，提高能力。2015年和2016年，梁尚坤校長2次帶領學校語、數(shù)、外骨干教師到迎鳳小學聽示范課，合作交流，聽取報告。迎鳳小學教師簡明新奇的課堂教學設計，精湛的教學藝術，全新的教學理念，良好的教學效果，使我們的教師受益匪淺，有效地提高了我校教師在實際教學中的應用能力。

四、互相切磋， 周密實施

1、課題合作。依托迎鳳小學各學科“名師工作室”活動的開展，影響帶動膏田鎮(zhèn)中心校各科教師參與到教科研工作中來。根據(jù)捆綁學校雙方實際，有針對性的確定教科研課題，由捆綁學校雙方抽調教師組成課題研究小組，協(xié)作完成，課題各項目順利實施。

2、教師培訓。接受膏田鎮(zhèn)中心校教師前來學習和培訓。培訓方式主要是聽取專題講座、觀看示范課、觀摩課、參與聽課評課、課題研究、集體備課等活動，交流分享，達到共同提高。迎鳳小學每學期的預約課，都向膏田鎮(zhèn)中心校全面公開。

3、送課指導。迎鳳小學根據(jù)學校情況，每年選派都2- 5名骨干教師、教學能手到膏田鎮(zhèn)中心校支教，同時參加膏田鎮(zhèn)中心校的備課活動和聽評課活動。

4、活動交流。膏田鎮(zhèn)中心校每年一次的教育科研月、各類班主任及教育教學經(jīng)驗交流會等各項活動，迎鳳小學都安排教師參加，兩所捆綁學校教師在活動中交流個人專業(yè)成長計劃、教學經(jīng)驗、班級管理經(jīng)驗等，在活動中促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

5、 結對學習。兩所捆綁學校雙方的中層管理人員、教研組和學科教師相互“結對”，采取“一對一”的溝通和聯(lián)系，進行教育教學、學校管理探討與研究，發(fā)揮傳幫帶作用，實現(xiàn)共建雙方的共同提高。

“學校捆綁發(fā)展研究”這一課題研究已歷時近2年，通過兩所學校捆綁發(fā)展模式的實踐探索，提升了我校的軟實力，縮小了城鄉(xiāng)教育差距，促進了城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展，也探索出一種切實可行的捆綁發(fā)展模式和典型經(jīng)驗的個案。

參考文獻

[1] 中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定.

[2] 重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗實施方案.endprint