曹慧琴
摘要:課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮以學(xué)生為主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性,由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí),由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解掌握更多的學(xué)習(xí)方式,取得更好的學(xué)習(xí)效果。我在多年任教低年級(jí)語(yǔ)文教師期間,摸索總結(jié)出幾種適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)拼音的途徑與方法:
關(guān)鍵詞:小學(xué)生學(xué)拼音;教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文整體改革的要求是更新教學(xué)觀念,改革課堂教學(xué),強(qiáng)化語(yǔ)文活動(dòng),優(yōu)化語(yǔ)文環(huán)境,其中改革課堂教學(xué)是核心。課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮以學(xué)生為主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性,由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí),由狹義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向廣義學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解掌握更多的學(xué)習(xí)方式,取得更好的學(xué)習(xí)效果。漢語(yǔ)拼音對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得抽象、枯燥,但這一教學(xué)內(nèi)容卻是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,我圍繞《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行大膽的教學(xué)改革,教學(xué)嘗試,收到了較好的教學(xué)效果。我在任低年級(jí)語(yǔ)文教師期間,摸索總結(jié)出幾種適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)拼音的途徑與方法,在此與大家共勉
一、看
看插圖、看掛圖、看投影,啟發(fā)學(xué)生思維。從圖中體會(huì)字母的形和音。新教材上每個(gè)字母都配有形象生動(dòng)的、極富童趣的插圖,有的圖表示字母的形狀,如蠶表示“s”,椅子表示“h”,傘把表示“t”等;有的圖表示字母的音,如人們用力砍柴發(fā)出ei、ei、ei”的聲音。更多的圖則既能表示音又能表示形,如刺猬“c”、氣球“q”、母雞“j”、西瓜“x” 等等。在教學(xué)中,我充分利用了這些插圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,通過(guò)看圖對(duì)字母有了一個(gè)形象直觀的感性認(rèn)識(shí),有效地幫助學(xué)生識(shí)記和發(fā)音。
二、聽(tīng)
在一年級(jí)拼音教學(xué)中,學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí),因此聽(tīng)清楚發(fā)音尤其重要。所以我經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)錄音范讀,聽(tīng)教師范讀,體會(huì)發(fā)音的方法、發(fā)音的部位和發(fā)音的特征。我通過(guò)播放錄音先讓學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音有個(gè)基本認(rèn)識(shí),然后進(jìn)行泛讀,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察老師的口型,模仿練習(xí),體會(huì)發(fā)音部位,把聽(tīng)和看結(jié)合起來(lái),分辨形狀相似的字母在發(fā)音上的不同。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”“l(fā)”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c”、“s”之間的區(qū)別,看聽(tīng)結(jié)合,突破了拼音教學(xué)的難點(diǎn)。
三、讀
學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拼讀體驗(yàn),體會(huì)發(fā)音的部位,發(fā)音的特征。教師在聽(tīng)學(xué)生拼讀的過(guò)程中,不斷糾正拼讀中的差錯(cuò),從而達(dá)到發(fā)音準(zhǔn)確,讀的方式可以多種多樣,如領(lǐng)讀、指名讀、小組讀,比賽讀,大聲讀、小聲讀??不斷變換讀的形式,讓學(xué)生在興致勃勃的朗讀練習(xí)中掌握正確的發(fā)音方法。
四、演
巧用拼音的形、音組合等特點(diǎn)進(jìn)行表演,從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣。學(xué)生感到學(xué)拼音是一種游戲,從而達(dá)到樂(lè)學(xué),愿學(xué),主動(dòng)學(xué)。如在教學(xué)p、q等字母時(shí),我讓學(xué)生把自己的身體作為字母中的“豎”,用胳膊當(dāng)圓,用身體表演字母?!皃”就把右手放在頭上形成右上半圓“p”,“ q”就用左手放在頭頂上形成左上半圓,教師說(shuō)字母,學(xué)生表演字母;利用拼音卡片進(jìn)行找朋友的表演,找到了,拼一拼;利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào):“小小聲調(diào)給誰(shuí)戴:有a在,給a戴,a不在,o、e戴,u和i在一起,誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴”。這些生動(dòng)的師生雙邊活動(dòng)形式既活躍了課堂,又提高了學(xué)生的拼讀興趣和能力。
總之,興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提,“愛(ài)好源于興趣,有興趣才有動(dòng)力”教師首先要做到在課堂上正確引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),其次應(yīng)努力摸索,探討,總結(jié)拼音教學(xué)規(guī)律,相信一定能夠找出讓學(xué)生樂(lè)于接受的捷徑,從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。endprint