李多俠

摘要：無論語文還是英語，都講究聽、說、讀、寫，“寫”雖然排在最后，但并不代表它的重要性亞于前面三個。英語寫作是英語考試最后一題，分數(shù)不低，但學(xué)生普遍得分率卻不高。初中階段的英語寫作，一般來說是“有指導(dǎo)的寫作”（Guided Writing），主要通過提供情景如一段敘事文字、一副圖畫或一張表格的形式，讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言或英語基礎(chǔ)來描述事物或事件并表達一定的思想。英語寫作說簡單不簡單，但說難也并不是不可攻破，但這并不是一蹴而就的，也需要老師與學(xué)生的共同努力。以下我就英語寫作能力的培養(yǎng)提出的幾點建議。

關(guān)鍵詞：英語寫作；能力培養(yǎng)

一、重視積累詞匯

俗話說巧婦難為無米之炊，詞匯作為英語寫作的“米”，自然是不可缺少的。詞匯是寫作的基礎(chǔ)，要寫好一篇作文，便少不了充分的詞匯。然而，在初中階段，學(xué)生的主要詞匯來自課本，課本中要求掌握的詞匯有限，并且并不是所有詞匯學(xué)生都能掌握。因此在寫作時往往心有余而力不足，盡管腦中文思泉涌但無法下筆。除此之外詞匯掌握不熟也往往出現(xiàn)一些啼笑皆非的笑話，如大量造詞、相近的單詞套用導(dǎo)致完全不同的意思等等。因此學(xué)生在平時便要嚴格要求自己，熟練掌握課本中的重點單詞，并且課外積累一些常用于作文中的單詞，盡量擴大自己的詞匯量，防止簡單的單詞反復(fù)使用，使語言表達單一，文章顯得單調(diào)乏味。在英語作文中，較為常見的錯誤還有“中國式英語”，有些學(xué)生單詞沒有錯誤，但使用時用中國式語法結(jié)構(gòu)將兩個或以上其結(jié)合，便出現(xiàn)了錯誤。因此平時過程中多背短語，不要將短語記錯，記混。

二、認真審題與構(gòu)思，注重作文的連貫性

“心急吃不了熱豆腐”，英語作文是英語考試的壓軸題，千萬不能為了盡快完卷而草草收場，更加不能為了節(jié)省時間，匆匆看過題目沒有構(gòu)建作文框架便提筆就寫，邊想邊寫。因此，老師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作時一定要讓學(xué)生養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣，審題完成后，在腦海中大致構(gòu)建出作文思路，有時間的話最好在寫作前打好草稿，若是時間不夠，也可在草稿紙上寫出重點詞匯。這種方法能夠使寫出的作文扣緊主題，不顯得雜亂無章。不少學(xué)生作文得分較低的主要原因在于沒有審清楚題目，以致出現(xiàn)離題、內(nèi)容遺漏等重大失誤，而一旦出現(xiàn)審題錯誤，寫出的作文不切題，無論文章寫的多好都無濟于事。因此寫好作文的第一步就是要認真審題和構(gòu)思，看清題意和題目規(guī)定的范圍，明確文章表達的中心思想，說明什么道理，表達什么內(nèi)容等。確定文章的中心思想和主題。

一篇較好的作文，緊扣主題是其基本要求，作文的連貫性也十分重要。學(xué)生寫作時要克服想到哪寫到哪、句子缺乏連續(xù)、前后沒有邏輯、文章支離破碎等問題。作文寫作時或按時間順序，或按空間順序，也可以按邏輯順序，等等?？傊?，作文段落和句子之間應(yīng)該相互關(guān)聯(lián)，銜接自然，有一種自然邏輯關(guān)系。使用過渡詞是一種很好的連貫整篇作文的方法。如并列關(guān)系的連接詞：and、also，遞進關(guān)系的連接詞：whats more、moreover，轉(zhuǎn)折關(guān)系的連接詞：but、however，等等。另外直接將要點列出來使用the first、the second、the third？等短語也是一種增強作文條理性和可讀性的重要方法。

三、培養(yǎng)寫作思維

盡管初中英語作文多為“有指導(dǎo)的寫作”，但畢竟還是需要學(xué)生有自己的思維，體現(xiàn)自己的思想感情。然而，在寫作時，學(xué)生像寫語文作文一樣，有了思路便立馬可以成文，初中生詞匯量有限，盡管腦海中知道自己要寫什么，但下筆時也經(jīng)常也不出想要表達的單詞。因此，學(xué)生在構(gòu)思寫作時，應(yīng)盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求，或者也可以轉(zhuǎn)變思維，用另外的單詞或句子表達出自己的意思。在課堂上，老師不一定非要用練習(xí)的方法來訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作思維能力，豐富訓(xùn)練的形式不僅可以開拓學(xué)生的思維，也可以增強學(xué)生的寫作興趣，例如口頭回答作文、表演英語生活情景劇等等。這不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，而且鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。通過續(xù)寫課文或改寫、仿寫課文也不失為培養(yǎng)英語思維能力的好方法。

四、將寫作寓于課堂的聽說讀中

英語課程是學(xué)生英語知識的主要來源，學(xué)生的英語寫作水平是在平時老師的授課中一點一滴積累起來的，因此專門開設(shè)的寫作課除了教授學(xué)生一些寫作的小技巧外對學(xué)生英語寫作功底的提升并沒有太大的用處。老師在平時的授課中，不僅要教導(dǎo)學(xué)生掌握課文、詞匯、句型和語法等理論知識，更應(yīng)該拓寬傳授寫作知識的途徑，寓寫作于課程教學(xué)中，融聽、說、讀、寫等技能培養(yǎng)為一體。通過講授課文，可以讓學(xué)生從語篇上把握課文的中心思想、寫作特色、篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧，豐富學(xué)生的思維和表達能力。課堂上盡量讓學(xué)生多讀好的短語和句子，甚至可以讓學(xué)生在課堂上速背句子。有壓力才有動力，背句子不僅能激發(fā)學(xué)生的記憶潛能，而且可以增強學(xué)生的英語語感，減少寫作中的語法錯誤，增強對句子的敏感性，在寫作時句子可以隨手拈來，不至于寫半天還寫出來有錯誤的句子。老師授課時也應(yīng)該盡量使用英語，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，并且記住一些常用的簡單的句子。同時，課堂上應(yīng)多多給予學(xué)生說英語的機會，嘴上多說，在寫作時才能有話可“說”。

參考文獻

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[2] 王慧.淺談英語寫作能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2010（6）.