艾喜榮

摘 要：縱觀我國外語院校（院系）英文名，可以看到其中許多院校或院系的英文名中包含了“Foreign Studies”或“International Studies”。這種名稱外延上的擴大在一定程度體現了外語學科內涵的拓展，反映了外語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，同時也對外語專業(yè)人才培養(yǎng)帶來一定的啟示。

關鍵詞：外語院校（院系）；英文名；外語人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）19-0143-03

近年來，我國許多外語院校（院系）英文名稱從傳統(tǒng)的“University（School）of Foreign Languages”等改變?yōu)椤癠niversity（School）of Foreign Studies”或“University（School） of International Studies”等。這種名稱外延上的擴大在一定程度體現了外語學科內涵的拓展趨勢，體現和反映了外語專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的一種發(fā)展趨勢，同時也對外語專業(yè)人才培養(yǎng)帶來一定的啟示。

一、我國外語院校（院系）英文名概覽

在20世紀90年代之前，我國的外語專業(yè)院校都以“學院”冠名，其英文名稱都包含“foreign languages”，例如北京外國語學院的英文名為“Beijing Foreign Languages Institute”，上海外國語學院的英文名為“Shanghai Foreign Languages Institute”。而在1994年，北京外國語學院更名為北京外國語大學，其英文名更改為“Beijing Foreign Studies University”。同年，上海外國語學院更名上海外國語大學，其英文名更改為“Shanghai International Studies University”。雖然它們的中文名都保留了“外國語”，但英文名未保留“Foreign Languages”，而是使用了涵蓋面更加廣泛的“Foreign Studies”和“International Studies”。此后，我國的其他幾大外語專業(yè)院校的英文名也大多采用了這兩種命名方法，如廣東外語外貿大學和天津外國語大學使用了“Foreign Studies”，西安外國語大學、四川外國語大學、北京第二外國語學院使用了“International Studies”。目前在外語專業(yè)院校中，只有大連外國語大學的英文名依然沿用“Foreign Languages”。

而非外語專業(yè)高校中的外語院系英文名大多還沿用“School（College）of Foreign Languages”，也有少數院系英文名稱中加入了“Literature”（這類外語院系的英文名與其中文名是一致的），這顯示出了外語學科中語言和文學的并重，例如北京師范大學外國語言文學學院、廈門大學外國語言文學學院、武漢大學外國語言文學學院、天津大學外國語言文學學院以及南京工業(yè)大學外國語言文學學院的英文名為“School of Foreign Languages and Literature”，廈門大學外文學院和復旦大學外國語言文學學院的英文名均采用了“College of Foreign Languages and Literatures”。但是，我國高校中的不少外語院系英文名采用了類似于外語專業(yè)院校的命名方法，也使用了“Foreign Studies”或“International Studies”。據筆者不完全統(tǒng)計，采用“International Studies”的有西安交通大學外國語學院、對外經貿大學英語學院、中國傳媒大學外國語學院、遼寧科技大學外國語學院、外交學院英語系等。而相比之下，采用“Foreign Studies”的比較多，大約有40多個外語院系。其中，既有全國重點或知名高校，如北京科技大學外國語學院、中央財經大學外國語學院、上海財經大學外國語學院、南京大學外國語學院、東北大學外國語學院、暨南大學外國語學院等，也有一些地方性的非重點高校，如南通大學外國語學院、廣西民族大學外國語學院、長沙理工大學外國語學院、山東財經大學外國語學院、廣東財經大學外國語學院、河南工業(yè)大學外國語學院、西安財經學院外國語學院、陜西理工學院外國語學院、西安文理學院外國語學院等。此外，也有一些外語院系的中文名中雖然并無“文化”這一字眼，但它們的英文名中加入了“Culture”一詞，這也說明了文化在外語學科中的重要位置，例如重慶大學外國語學院、寧夏大學外國語學院、北方民族大學外國語學院、西華大學外國語學院、成都大學外國語學院、四川大學外國語學院、成都理工大學外國語學院等都在其英文名中都包含了詞語“Culture”或“Cultures”。

二、外語院校（院系）英文名稱的轉變對外語人才培養(yǎng)的啟示

從我國外語院校（院系）英文名稱的轉變，可以在一定程度上看出外語學科逐漸突破了傳統(tǒng)意義上的“語言”和“文學”的范圍，外語學科的內涵更加豐富，外語學科的這種拓展趨勢對外語專業(yè)人才培養(yǎng)也具有一定的啟示意義，當然也對外語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求和更多的挑戰(zhàn)。

（一）對外語專業(yè)課程設置和外語專業(yè)人才素質的啟示

首先，外語學科的拓展對外語專業(yè)課程設置具有一定的啟示意義。外語院校（院系）英文名從“Language”到涵蓋“Culture”，再到向“International Studies”或“Foreign Studies”的轉變不僅僅是一種名稱上的改變，也是一種教育理念的改變，而這種教育理念的改變首先體現在了課程設置上，因為課程設置在很大程度上影響著學生的培養(yǎng)。過去，外語學科課程設置偏重于外國語言和文學方面，尤其是語言技能方面，因此課程的設置主要強調學生的外語聽、說、讀、寫、譯等基本技能方面，主要有精讀、泛讀、聽力、寫作、語法、翻譯、文學、語言學等課程。這種課程設置模式下所培養(yǎng)的學生雖然具有較強的語言技能，但綜合素質有所欠缺，知識結構不很合理?！陡叩葘W校英語專業(yè)英語教學大綱》指出，現在“大量需要的是外語與其他有關學科——如外交、經貿、法律、新聞等結合的復合型人才”。這就要求外語人才既要有扎實的外語基本功，語言知識淵博，語言能力強大，具有跨文化交際能力，同時根據工作需要掌握多方面的相關知識，包括法律、新聞、金融、國貿、醫(yī)療和通訊等領域的專業(yè)知識，善于國際化交流與合作[1]。因此，外語專業(yè)教育必須順應社會的發(fā)展，迎接信息時代和知識經濟的挑戰(zhàn)。要改變外語院校只能培養(yǎng)單一外語人才的觀念，立足于培養(yǎng)“外語+專業(yè)”的復合型人才，并努力為培養(yǎng)“專業(yè)+外語”人才做出應有的貢獻。在教學上，要轉變學外語非文學作品不可的觀念。除文學語言以外，要讓學生廣泛接觸各類題材和體裁的語言文字材料[2]。而外語復合型人才培養(yǎng)目標的實現在很大程度上依賴于課程設置的改革和創(chuàng)新。因此，如何優(yōu)化外語專業(yè)課程設置就顯得尤為重要?？上驳氖?，許多外語院校（院系）在這方面已經有所作為，進行了大膽的改革和嘗試。除了外語專業(yè)的傳統(tǒng)課程外，其他一些拓展性課程也被許多院校列入了課程范圍內，如英國社會與文化、美國社會與文化、美國通史、美國政治與外交、西方文化史、中國思想經典、世界政治與經濟等。此外，一些通識課也被列入到學生的選修課程中，例如，南京大學外國語學院把涉及科技、哲學、環(huán)境、藝術、法律、歷史、國際問題等方面的62門課程例入通識課授課計劃中。外語專業(yè)課程設置的改革和創(chuàng)興對學生素質，尤其是學生綜合素質的提升將會產生積極的作用。增設傳統(tǒng)培養(yǎng)和訓練語言技能以外的課程，無疑將有助于外語專業(yè)學生的綜合素質的提高，有助于開闊學生的視野。

（二）對拓展外語專業(yè)學生就業(yè)面的啟示

外語學科的拓展也是滿足和解決外語專業(yè)學生就業(yè)需求的客觀要求。社會對外語人才的需求已呈多元態(tài)勢，以往那種僅掌握外語知識和技能的“單純外語人才”早已不能滿足和適應社會的需求，就業(yè)市場目前變遍青睞具有高素質的“外語+專業(yè)”的復合型人才[3]。在就業(yè)壓力和競爭越來越加劇的形勢下，如何拓寬外語專業(yè)學生的就業(yè)面是教育主管部門、外語院校（院系）、廣大學生甚至全社會人們所關注的一個問題。在傳統(tǒng)認識中，外語專業(yè)學生的就業(yè)面比較窄，主要從事與外語相關的教育教學、外貿、翻譯等行業(yè)。外語學科的拓展所帶來的學生素質的提升和知識面的擴大意味著學生就業(yè)面的擴大。隨著外語學科的拓寬，外語課程設置更加豐富和多元，外語專業(yè)學生的綜合素質也會得到提高，這也意味著學生在畢業(yè)以后可以從事更加多元的工作。因此，外語學科的拓展將會有助于提升學生的就業(yè)競爭力，有助于拓展學生的就業(yè)面，從而也有助于外語學科的自身發(fā)展。

（三）對提升外語教師知識結構和綜合素質的啟示

要培養(yǎng)高素質的學生，就必須有高素質的教師。外語學科的拓展對廣大外語教師也帶來了巨大的挑戰(zhàn)，而同時也帶來了發(fā)展的機遇。合格的師資是外語學科拓展的重要條件之一。師資隊伍建設是關系教育發(fā)展與改革全局的先導性、基礎性工作，復合型外語人才的培養(yǎng)是建立在復合型師資隊伍之上的。這就需要建立一支外語水平高、專業(yè)知識扎實、能力多元化、層次結構合理的教師隊伍，改變長期以來外語教師知識結構單一化的狀況，優(yōu)化教師隊伍，使教師自身具備多元化的知識結構和高層次的學歷，培養(yǎng)出以外語為主體的多學科專業(yè)（經濟、管理、法律等）的復合型專業(yè)教師隊伍[4]。在培養(yǎng)外語專業(yè)復合型人才的教育活動中，作為知識的傳授者以及學生學習引導者的廣大外語專業(yè)教師，在加強外國語言技能和文學素養(yǎng)的同時，必須通過多種途徑進行學習充電，拓展自身的知識面，優(yōu)化自身的知識結構，努力提高自身的綜合素質。此外，外語教師在學術研究中，也可以在傳統(tǒng)的語言和文學研究的基礎上，適當拓展自己的學術研究范圍，例如目標語國家文化、政治、經濟、社會等方面以及語言和文學與其他學科的交叉研究等研究方向，以此來擴展自身的知識面和學術視野，從而可以為外語復合型人才培養(yǎng)提供助力。

三、結語

當然，外語學科的拓展是一種趨勢，但是這種拓展是以傳統(tǒng)的外語語言文學課程和學生堅實的外語技能為基礎的，它是滿足培養(yǎng)外語復合型人才要求的一種發(fā)展方向和路徑?？梢钥闯?，外語學科的拓展符合與時俱進的發(fā)展規(guī)律，符合外語學科進一步發(fā)展的要求，外語院校（院系）英文名稱的變化趨勢也是外語學科的拓展的一種反映。但是，外語院校（院系）英文名稱從“Foreign Language”改變?yōu)椤癋oreign Studies”或“International Studies”，可能在一定程度上講還只是一種表象，而從內涵和實質上真正實現外語學科的拓展以培養(yǎng)出高素質的外語復合型人才還有很長的路要走，還存在著不少的困難，如教育觀念上的認識不足、師資方面的欠缺等。因此，實現外語學科的拓展需要教育管理部門、廣大外語教師以及外語專業(yè)學生在觀念和行動上的共同努力，這樣才能培養(yǎng)出適應社會經濟發(fā)展的外語專業(yè)人才，從而促進外語學科的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 于翠葉.基于創(chuàng)新型外語人才培養(yǎng)的外語教學模式改革[J].外語學刊，2016，（4）：148.

[2] 嚴辰松.與時俱進，培養(yǎng)外語復合型人才[J].中國外語，2004，（1）：69.

[3] 李琳.從外語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)看我國高校外語教學[J].科技信息，2010，（22）：70.

[4] 常智勇，王會東.試析復合型外語人才的培養(yǎng)策略[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：132.

[責任編輯 劉 瑤]