李祥云

由于應(yīng)試教育和高校選拔人才方式的影響，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們更多的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，常常忽視閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響。如此一來(lái)，很多學(xué)生沒(méi)有時(shí)間閱讀更多的書(shū)籍，造成了他們對(duì)本民族文化陌生，對(duì)外來(lái)文化意識(shí)模糊，對(duì)自然、人生等科學(xué)無(wú)知，當(dāng)然也無(wú)法在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的三觀，綜合素質(zhì)較低。這導(dǎo)致他們對(duì)人生迷惘，對(duì)未來(lái)畏懼，對(duì)世界逃避，進(jìn)而在他們進(jìn)入社會(huì)后出現(xiàn)一系列問(wèn)題。大學(xué)生畢業(yè)就意味著失業(yè)，啃老等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，不能不說(shuō)與高中基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上的失敗沒(méi)有絲毫關(guān)系。作為有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)的手段，我們有必要對(duì)高中學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行一番調(diào)查研究。

2016年高考全國(guó)卷漫畫(huà)作文諷刺了當(dāng)前高中教育唯分?jǐn)?shù)論的現(xiàn)象，2017年教育部頒發(fā)的考試說(shuō)明和一些專(zhuān)家對(duì)高考語(yǔ)文試題模式的解讀，都讓我們感覺(jué)到閱讀教學(xué)在高中教學(xué)中的重要性。

鑒于以上原因，我們對(duì)高中生的閱讀狀況作出調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)如下。

一、對(duì)課本閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在從小學(xué)到高中的語(yǔ)文課文中，給學(xué)生留下印象最深刻的文章80%以上是小學(xué)和初中的課文，高中課文僅占不到兩成；且高中課本中最受學(xué)生歡迎的文章仍然是《赤壁賦》、《滕王閣序》、《林黛玉進(jìn)賈府》、《邊城》、《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》等經(jīng)典文章。

令人驚詫的是，竟然有17%的同學(xué)沒(méi)有作出回答或者是回答“忘完了”。

在對(duì)“你對(duì)高中語(yǔ)文課文的選編有哪些期待”問(wèn)題的回答中，我們看到了學(xué)生對(duì)選文的諸多需求：符合時(shí)代社會(huì)發(fā)展，更豐富更有新意，選編人民日?qǐng)?bào)文章，多選名家名篇和名著的節(jié)選，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也可以選進(jìn)課本等等。另外，還有學(xué)生提出“要減少老套的愛(ài)國(guó)主義、奉獻(xiàn)類(lèi)的文章”的要求。

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最主要的工具，從課本所選的文本以及課本結(jié)構(gòu)來(lái)看，中學(xué)語(yǔ)文課本很適合中學(xué)生的實(shí)際年齡和心理特征，是科學(xué)的。但是，從學(xué)生對(duì)課本的接受程度來(lái)看，由于高中教育更加貼近高考，教學(xué)過(guò)程枯燥、生硬，原本應(yīng)該豐富活潑的語(yǔ)文課堂變得死氣沉沉，學(xué)生對(duì)課文的感知和理解大打折扣，專(zhuān)家學(xué)者們苦心孤詣編訂的課本并沒(méi)有收到良好的預(yù)期效果。

二、對(duì)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查

在假期閱讀狀況調(diào)查方面，大部分的同學(xué)訂有閱讀計(jì)劃，但是能完成閱讀計(jì)劃的僅占極少數(shù)；有些同學(xué)雖然沒(méi)有訂閱讀計(jì)劃，但是都能在假期里讀一些書(shū)，只不過(guò)數(shù)量多寡不同；也有些同學(xué)既沒(méi)有閱讀計(jì)劃，也不準(zhǔn)備在假期里讀書(shū)。

日常學(xué)習(xí)生活中的閱讀狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，89%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)時(shí)間閱讀，且每周閱讀量很少，大多讀一到二本雜志，他們共同的理由只有一個(gè)：時(shí)間都用來(lái)刷題了。

由調(diào)查結(jié)果可以看出，高中生課外閱讀狀況也不容樂(lè)觀。造成高中生課外閱讀嚴(yán)重不足的主要原因是高考的壓力大，平時(shí)課業(yè)繁重，日常學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有時(shí)間閱讀。即便是假期，很多同學(xué)除了選擇放松自己外，更有一些同學(xué)把假期當(dāng)做提高自己成績(jī)的黃金期，在假期中參加各類(lèi)培訓(xùn)班，直接導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。

三、對(duì)閱讀課現(xiàn)狀的調(diào)查

目前大多數(shù)學(xué)校的閱讀課采用的是學(xué)生自主閱讀方式，即：上課時(shí)由老師帶學(xué)生進(jìn)入閱覽室，學(xué)生在閱覽室自主選擇閱讀書(shū)籍，老師只負(fù)責(zé)維持紀(jì)律和保證學(xué)生的安全、書(shū)籍的保護(hù)。很少有學(xué)校對(duì)閱讀課流程作出明確的規(guī)定，并對(duì)閱讀課作出相應(yīng)的閱讀內(nèi)容的要求和閱讀質(zhì)量的反饋，給學(xué)生制定相應(yīng)的閱讀課作業(yè)。

但是55%的同學(xué)更喜歡自主閱讀，認(rèn)為“選擇自己喜歡的書(shū)籍閱讀，可以使閱讀效果最好”，“如果帶著老師布置的作業(yè)去閱讀往往丟失了興趣，閱讀課達(dá)不到應(yīng)有的效果”。而作為高中老師，卻往往認(rèn)為“放羊式閱讀課”讓語(yǔ)文教學(xué)不倫不類(lèi)，無(wú)法讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)當(dāng)下所學(xué)知識(shí)加以鞏固和拓展。

四、閱讀效果綜合調(diào)查

在此項(xiàng)調(diào)查中，65%的同學(xué)認(rèn)為自己的文學(xué)素養(yǎng)低，63%的同學(xué)認(rèn)為自己的表達(dá)交流能力欠缺，7%的同學(xué)認(rèn)為自己的語(yǔ)文素養(yǎng)較高，但是不喜歡高考作文的寫(xiě)法；只有不到6%的同學(xué)認(rèn)為自己可以很好的應(yīng)對(duì)各類(lèi)寫(xiě)作，此類(lèi)同學(xué)往往愛(ài)好閱讀和寫(xiě)作，平時(shí)有很好的閱讀習(xí)慣，并且已經(jīng)讀過(guò)很多書(shū)。

由此可以看出，閱讀可以對(duì)學(xué)生的文化水平、綜合素質(zhì)和口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力造成直接的影響。如果在平時(shí)的教育教學(xué)中不注重對(duì)高中生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、閱讀方向的引導(dǎo)，很容易造成學(xué)生各種能力的低下。

五、高中生閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的原因探究和應(yīng)對(duì)措施

筆者認(rèn)為造成高中生閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的原因主要是高考選拔人才制度的滯后。

在目前高考制度和一些社會(huì)因素的影響下，高中教育行為偏離高中階段基礎(chǔ)教育方向，升學(xué)率成為了社會(huì)評(píng)價(jià)高中學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高考成績(jī)成為學(xué)校辦學(xué)的唯一目標(biāo)。高中新課程實(shí)行“模塊制”以來(lái)“課時(shí)緊張”成為最尖銳的矛盾，高考考什么學(xué)校就教什么，閱讀教學(xué)時(shí)間往往被其他高考科目擠掉，直接造成了學(xué)生高中階段閱讀量不足，從而造成學(xué)生的綜合素質(zhì)低下。

就學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，他們只能埋頭于各種復(fù)習(xí)資料，無(wú)暇抬頭看天下，變成了不關(guān)心國(guó)計(jì)民生、不關(guān)心國(guó)際發(fā)展而只會(huì)讀書(shū)考試高分低能的書(shū)呆子。在如此狀態(tài)下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，走向社會(huì)后也往往不能有更大作為。

要從根本上解決高中生閱讀狀況堪憂的問(wèn)題，必須從高考這根指揮棒入手。

從2016年冬季發(fā)布的語(yǔ)文新考綱和新的高考語(yǔ)文試卷模式來(lái)看，2017年高考語(yǔ)文試卷將加大閱讀量，注重對(duì)學(xué)生的對(duì)文本的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的考察。這一轉(zhuǎn)變對(duì)復(fù)習(xí)備考帶來(lái)很大的影響，學(xué)生閱讀水平的高低將直接決定學(xué)生綜合成績(jī)的高低。為了在高考規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所有的題目，學(xué)生必須培養(yǎng)自己的閱讀速度和質(zhì)量，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中就不得不加強(qiáng)對(duì)自己閱讀能力的培養(yǎng)，教師也將在課堂上貫徹對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)的觀念，相應(yīng)的高中課堂教學(xué)也將發(fā)生變革。

在教育唯分?jǐn)?shù)論的高中教育階段，提高學(xué)生的閱讀水平就是提高學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)，一些學(xué)校也勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀水平加以衡量，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣學(xué)生在高中教育階段受到良好的閱讀教育的目標(biāo)將會(huì)逐步實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，改革需要一步一步來(lái)，我們期待著國(guó)家在高考制度和高考形式上的變革，進(jìn)而提高高中乃至小學(xué)初中整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的教育水平。