姜男

摘 要：21 世紀(jì)以來(lái)，海峽兩岸均推行了新一輪的課程改革，在中學(xué)歷史課程方面的改革，尤其是教科書(shū)方面較為引人注目。教科書(shū)是教學(xué)活動(dòng)的基點(diǎn)，是歷史課程目標(biāo)的主要體現(xiàn)。本文以大陸“人教版”和臺(tái)灣“康熙版”的高中歷史教科書(shū)中關(guān)于中日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容作比較。通過(guò)比較研究，尋找出海峽兩岸教材編寫(xiě)的各種差異，彼此借鑒。

關(guān)鍵詞：海峽兩岸 教科書(shū) 中日戰(zhàn)爭(zhēng) 比較研究

一、海峽兩岸歷史教科書(shū)的概況

（一）大陸歷史教科書(shū)概況

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教科書(shū)使用國(guó)定制，即由國(guó)家教育部門(mén)統(tǒng)一確定教科書(shū)的編寫(xiě)和發(fā)行。全國(guó)使用統(tǒng)一的教科書(shū)和大綱，即“一綱一本?！睂?duì)于激烈競(jìng)爭(zhēng)的升學(xué)率，教育水平發(fā)展均衡的地區(qū)，此種高度統(tǒng)一的教科書(shū)模式，更能體現(xiàn)平等競(jìng)爭(zhēng)的原則。但考慮到我國(guó)特殊的國(guó)情，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育等發(fā)展不平衡，各地區(qū)的學(xué)生和師資力量也存在著較大差異。因此“一綱一本”出現(xiàn)了許多問(wèn)題。針對(duì)此種問(wèn)題新一輪課程改革。自從 2003 年秋季以來(lái)，全國(guó)許多省市陸續(xù)啟動(dòng)了高中新課程改革，高中歷史課程也不列外。全國(guó)高中歷史新課程出現(xiàn)了“一標(biāo)四本”的狀況，即有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，四個(gè)版本的教材。四個(gè)版本是人教版、人民版、岳麓版、大象版。

（二）臺(tái)灣歷史教科書(shū)概況

2002 年臺(tái)灣教育行政部門(mén)決定教科書(shū)完全由民間業(yè)者發(fā)行，全面實(shí)施審定制，其中歷史教科書(shū)也是如此。在高中歷史教科書(shū)方面，根據(jù)臺(tái)灣課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，高一學(xué)習(xí)臺(tái)灣史和中國(guó)史，高二學(xué)習(xí)世界史，高三學(xué)習(xí)中國(guó)文化史和世界文化史。參與審定本高中歷史教科書(shū)主要有八個(gè)版本，即通常所稱的康熙版、三民版、南一版、龍騰版、翰林版、全華版、泰宇版、東大版。

二、兩岸教科書(shū)關(guān)于中日戰(zhàn)爭(zhēng)的比較研究

（一）中日戰(zhàn)爭(zhēng)課文系統(tǒng)比較研究

教科書(shū)中關(guān)于中日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容，即 1894 年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和 1931 年—1945 年中日戰(zhàn)爭(zhēng)。

1、中日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容在兩版教科書(shū)中均占重要地位，中日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容在人教版歷史必修中的第四單元“近代中國(guó)反侵略、求民主的潮流”，分為兩課，第 12 課“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華”和第 15 課“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”，占據(jù)了本單元四分之一的內(nèi)容。而在臺(tái)灣康熙版教材中，中日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容也是分為兩課，即第 14 章第二節(jié)“甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與乙未割臺(tái)”和第 17 章第一節(jié)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”， 占據(jù)每章三分之一的內(nèi)容。中日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容在兩版教科書(shū)所占篇幅大體相似，都是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、康熙版教材單元結(jié)構(gòu)更加精

兩版教科書(shū)中關(guān)于中日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容在子目安排上大體相似，均是從中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等方面呈現(xiàn)出來(lái)。不同的是兩版教科書(shū)對(duì)于細(xì)節(jié)的處理。人教版教科書(shū)將中日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容過(guò)程簡(jiǎn)化，對(duì)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)到即止，為教師展開(kāi)教學(xué)提供了很大的自主權(quán)。而康熙版教科書(shū)，可謂是面面俱到，具體入微。甚至介紹了大院君和閔妃的兩派斗爭(zhēng)，以及中日訂立的天津條約。這部分內(nèi)容可留待大學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)。此種設(shè)置有些限制教師的發(fā)揮，靈活性相對(duì)也較差。

（二）比較研究中日戰(zhàn)爭(zhēng)編撰的優(yōu)缺點(diǎn)

人教版教科書(shū)在編寫(xiě)體例上嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)編寫(xiě)的，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念。通過(guò)必修和選修課本較為詳細(xì)地描述了兩次中日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容，從日本的明治維新、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程都有所描述，把整個(gè)兩次中日戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果展現(xiàn)在學(xué)生面前。首先，人教版教科書(shū)構(gòu)建全新的內(nèi)容體系，突出重點(diǎn)，大跨度、跨越式的內(nèi)容呈現(xiàn)兩次中日戰(zhàn)爭(zhēng)，摒棄了舊版教科書(shū)“煩、雜、難、舊”的內(nèi)容，減少抽象，繁雜的歷史理論概念的灌輸，更加注重學(xué)生歷史情操的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，人教版教科書(shū)注重多元化欄目的設(shè)計(jì)，有課前導(dǎo)入設(shè)置，課中“歷史縱橫”、“學(xué)思之窗”和“資料回放”欄目設(shè)置，課后“模塊鏈接”、“本課要旨”和“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”欄目設(shè)置。通過(guò)多元化欄目設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、自主性和創(chuàng)新性，便于學(xué)生從多角度全方法觀察歷史，使得學(xué)生全面發(fā)展。但有些內(nèi)容分布在選修課本上使學(xué)生很難把握，也給教師帶來(lái)了極大地壓力。

康熙版教科書(shū)對(duì)兩次中日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容全面充實(shí)，比較客觀。例如在介紹抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，敘述了“西安事變”和平解決對(duì)全國(guó)抗日精神的影響；詳細(xì)介紹了抗戰(zhàn)時(shí)候國(guó)民政府的內(nèi)政外交，給學(xué)生一個(gè)全面了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的面貌?？滴醢娼陶n書(shū)很好將初中、高中和大學(xué)的歷史學(xué)習(xí)有機(jī)地銜接起來(lái)，為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。運(yùn)用精細(xì)的地圖，介紹甲午戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前夕形勢(shì)圖，日軍侵占區(qū)等，使學(xué)生一目了然。通關(guān)小字內(nèi)容，準(zhǔn)確地介紹了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)事情中日戰(zhàn)艦對(duì)比情況，三國(guó)干涉還遼，有助于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史面貌?？滴醢娼炭茣?shū)全面得介紹了兩次中日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容，有其優(yōu)點(diǎn)，但也有缺點(diǎn)。例如在介紹甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)地原因時(shí)，詳細(xì)得解釋了朝鮮問(wèn)題，部分內(nèi)容在大陸應(yīng)該是大學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容；其次，意識(shí)形態(tài)的問(wèn)題。由于國(guó)民黨潰逃臺(tái)灣之后，兩岸走上了不同的社會(huì)發(fā)展道路。美國(guó)給予臺(tái)灣大量經(jīng)濟(jì)和軍事援助，使臺(tái)灣地區(qū)經(jīng)濟(jì)得以騰飛，臺(tái)灣在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上受美國(guó)影響很大，冷戰(zhàn)時(shí)期與美國(guó)為敵的蘇聯(lián)也成為臺(tái)灣的敵人。

總體而言，本文通過(guò)中日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容為切入點(diǎn)，具體分析了兩岸歷史教學(xué)的一幅全景圖，可以看出兩岸歷史教科書(shū)各有特色，值得互相學(xué)習(xí)、研究。希望通過(guò)教科書(shū)的比較，可以增進(jìn)兩岸文化的交流，促進(jìn)兩岸共同進(jìn)步。

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