向麗珊

摘要：指出了隨著各大城市對(duì)雨洪管理相關(guān)實(shí)踐的相繼開(kāi)展，作為現(xiàn)代雨洪管理理論之一的LID日益受到人們的關(guān)注。從景觀(guān)學(xué)視角，分析了校園景觀(guān)雨洪管理現(xiàn)存問(wèn)題，分別從校園下墊面、水系、地形、植物群落及總體規(guī)劃等方面研究了運(yùn)用低影響開(kāi)發(fā)的理念提升校園景觀(guān)設(shè)計(jì)的方法，以期為今后低影響開(kāi)發(fā)理論在校園景觀(guān)設(shè)計(jì)的應(yīng)用及建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：LID；校園景觀(guān)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TU986

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16749944（2017）15006302

1 LID的概述

1.1 LID的內(nèi)涵

低影響開(kāi)發(fā)（Low impact development，LID）是通過(guò)分散的小規(guī)模源頭控制來(lái)達(dá)到對(duì)暴雨所產(chǎn)生的徑流和污染的控制，使開(kāi)發(fā)地區(qū)盡量接近于自然的水文循環(huán)，是SUDS、WSUD、BMPs等多種現(xiàn)代城市雨水理念中最新的雨洪管理策略，也是目前對(duì)中國(guó)影響最大的理論。

隨著海綿城市建設(shè)活動(dòng)在各地的迅速推進(jìn)，作為建設(shè)海綿城市的主要手段之一的LID日益受到人們的關(guān)注，其理念及技術(shù)在中國(guó)已經(jīng)得到了較大程度的發(fā)展，規(guī)劃設(shè)計(jì)被視為此技術(shù)開(kāi)發(fā)的一部分，而在與景觀(guān)的有效結(jié)合上還有較大的發(fā)展空間。

1.2 海綿校園

海綿城市的建設(shè)作為當(dāng)今城市建設(shè)的重要內(nèi)容，LID是海綿城市建設(shè)的主要措施之一，而校園作為城市的一個(gè)重要組成部分，是城市建成環(huán)境中重要的生態(tài)系統(tǒng)。同時(shí)校園人群密集且流動(dòng)性強(qiáng)，建筑量大，需水量大，并且用水種類(lèi)多樣。因此，將LID理念技術(shù)與校園的景觀(guān)營(yíng)造結(jié)合不僅是建設(shè)海綿校園的有效途徑，更對(duì)城市的整體發(fā)展有著極大的影響。

2 目前校園雨水管理存在的問(wèn)題

隨著教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，為了滿(mǎn)足擴(kuò)招后教師與學(xué)生的需要，我國(guó)高校大力實(shí)行改建擴(kuò)建校園，主要采用土地置換方式，導(dǎo)致校園內(nèi)建筑、道路與廣場(chǎng)硬化面積在沒(méi)有合理規(guī)劃布局的前提不斷擴(kuò)大，透水的綠地、水體則不斷萎縮，從而切斷了雨水的自然循環(huán)路線(xiàn)，校園內(nèi)的透水綠地局部排水功能受限、水系整體連貫性差以及與校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)脫節(jié)等一系列問(wèn)題，嚴(yán)重影響校園師生的出行。

3 LID理念下校園景觀(guān)優(yōu)化措施

3.1 改善校園下墊面

校園下墊面主要包括屋面、路面、廣場(chǎng)、綠地、水面等幾種類(lèi)型。低影響開(kāi)發(fā)的原理之一就是改變下墊面，盡量增加區(qū)域中綠地、水體的面積，增加綠地對(duì)雨水的截留、滯納和入滲效果。

（1）在鋪設(shè)硬質(zhì)鋪裝的道路、廣場(chǎng)區(qū)域以透水性鋪裝為主。

（2）增加及合理規(guī)劃校園內(nèi)綠地及水體面積，真正實(shí)現(xiàn)綠地和水體對(duì)雨水的截、滯及滲等作用。

（3）改變土壤成份和結(jié)構(gòu)。雨水滲透速度直接受到土壤性質(zhì)的影響，不同性質(zhì)的土壤對(duì)雨水下滲具有不同的效果，其中以巧石、卵石及砂的透水性最好。LID理念提倡的土壤結(jié)構(gòu)包括種植土層、人工填料層、砂層和碌石層，此結(jié)構(gòu)促進(jìn)了校園內(nèi)雨水的下滲。因此，在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，需對(duì)校園所設(shè)計(jì)場(chǎng)地的土壤性質(zhì)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查了解，客觀(guān)分析該場(chǎng)地自然地理?xiàng)l件、水文特點(diǎn)等，針對(duì)不同區(qū)域的土壤成分和結(jié)構(gòu)合理安排不同的空間，做到因地制宜，合理布局，科學(xué)規(guī)劃。如高滲透性的土壤可設(shè)計(jì)用來(lái)過(guò)濾和處理雨水的空間，低滲透性的土壤上可設(shè)置不透水的道路、廣場(chǎng)及建筑。

通過(guò)改善校園下墊面，從而使雨水能更多地下滲至土壤或地下雨水管中，讓雨水就地消納和吸收利用。

3.2 水系

3.2.1 優(yōu)化水景

對(duì)于校園而言，水景、濕地及河流是校園中的敏感地帶，是校園調(diào)蓄能力的關(guān)鍵所在，不僅可儲(chǔ)蓄周邊地塊匯集的雨水，結(jié)合水景布置相應(yīng)的景點(diǎn)，在改善校園景觀(guān)的同時(shí)，也滿(mǎn)足師生不同活動(dòng)的需要。校園水系應(yīng)根據(jù)原有水系現(xiàn)狀及功能定位，進(jìn)行合理保護(hù)、恢復(fù)及改造。對(duì)現(xiàn)有湖泊、水塘、濕地等自然水體實(shí)行保護(hù)，并結(jié)合植物配置、岸線(xiàn)及濱水區(qū)恢復(fù)及改造，加強(qiáng)其蓄水、滲透、凈水功能，進(jìn)一步提高水生態(tài)系統(tǒng)的自然修復(fù)能力，恢復(fù)場(chǎng)地生態(tài)多樣性。此外，水景要充分結(jié)合周邊綠地設(shè)計(jì)，利用植物配置、雨水花園等措施作為緩沖帶，降低徑流流速，減少對(duì)水景的沖刷及污染。

3.2.2 加強(qiáng)水系整體連貫

加強(qiáng)校園各個(gè)雨水處理設(shè)施之間的連通，構(gòu)建由鋪裝流向植草溝、經(jīng)雨水花園然后進(jìn)入人工濕地等一系列連貫的排水體系。如將濕地、池塘等水體與常以植草溝、滲透塘、生物滯納池、下凹式綠地、小型雨水花園等形式出現(xiàn)的散置小型水體結(jié)合，構(gòu)成完整的雨水循環(huán)系統(tǒng)。

3.3 地形

地形影響著徑流的匯水點(diǎn)，而在校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，地形的重要性受到了忽視。平坦的地形經(jīng)常造成雨水聚集，而過(guò)大的地形又造成了由于徑流流速過(guò)大而產(chǎn)生雨水難以滲透的問(wèn)題。因此，通過(guò)改造地形，利用微地形形成起伏的緩坡。在某些坡度較小的區(qū)域，可以設(shè)計(jì)成與植物、石景等景觀(guān)要素結(jié)合的緩緩流動(dòng)的水景。在一些坡度較大的地形上，可以設(shè)計(jì)成沿著分級(jí)階梯跌落的流水，與石墻、石籠搭配，形成濕生植物梯田。

3.4 增加植物層次，豐富植物群落

植物在雨水管理中發(fā)揮著不可替代的作用，植物的種類(lèi)及群落結(jié)構(gòu)決定著植物對(duì)雨的截留能力和滯納能力。如針葉樹(shù)比闊葉樹(shù)截留雨水的能力更強(qiáng)，多年生花卉組合比草坪吸納雨水能力更強(qiáng)，植物種類(lèi)豐富的植物群落比單一品種的植物種植有更好的雨水滯納、吸收和凈化能力。利用生態(tài)適應(yīng)性強(qiáng)的本土植物，豐富的植物群落系統(tǒng)，不僅豐富校園文化空間，同時(shí)增加了景觀(guān)生物多樣性，為校園環(huán)境創(chuàng)造了更高的生態(tài)價(jià)值。因此，低影響開(kāi)發(fā)理念提倡在進(jìn)行場(chǎng)地種植設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量避免使用高維護(hù)的草地或單一樹(shù)種的純林，而是通過(guò)構(gòu)建豐富植物群落，從而實(shí)現(xiàn)雨水管理、景觀(guān)及生態(tài)的校園景觀(guān)目標(biāo)。

3.5 加強(qiáng)與校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)的結(jié)合

在對(duì)校園進(jìn)行建設(shè)和改造時(shí)，將低影響開(kāi)發(fā)雨水系統(tǒng)思想實(shí)行并行考慮，將場(chǎng)地的水文特征作為校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。避免校園規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)施后再對(duì)雨水系統(tǒng)的考慮，出現(xiàn)實(shí)施上的滯后。如通過(guò)將綠色基礎(chǔ)設(shè)施、主要應(yīng)用模式與校園景觀(guān)中道路、建筑以及水景各園林要素進(jìn)行整體性規(guī)劃設(shè)計(jì)，不僅滿(mǎn)足了校園各項(xiàng)基本的使用功能，更大幅減少雨水設(shè)施的占地面積以及對(duì)校園景觀(guān)的破壞，從而提升了整個(gè)校園景觀(guān)設(shè)計(jì)的合理性。

4 結(jié)語(yǔ)

LID理念的主要核心是尊重場(chǎng)地現(xiàn)狀，使開(kāi)發(fā)前后的水文狀況保持基本一致。因此，在校園景觀(guān)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師需要從校園本身的特征出發(fā)，結(jié)合場(chǎng)地特性，基于低影響開(kāi)發(fā)理論的指導(dǎo)，從而進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)于在滿(mǎn)足校園景觀(guān)功能性與美觀(guān)性的同時(shí)，制定合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)目標(biāo)及原則、針對(duì)不同場(chǎng)地特征和類(lèi)型提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法，如通過(guò)將可滲透路面、植草溝、雨水花園及儲(chǔ)水人工濕地等低影響開(kāi)發(fā)組合技術(shù)，依據(jù)原地形等現(xiàn)狀進(jìn)行下墊面、水系、地形、植物進(jìn)行合理安排，從而優(yōu)化校園景觀(guān)，營(yíng)造出具有生態(tài)排水功能及視覺(jué)美感的校園場(chǎng)所。

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