陳威儀+梁韻笛

摘要：運(yùn)用犯罪學(xué)理論對青少年犯罪的趨勢進(jìn)行預(yù)測和評價(jià)已經(jīng)成為一種潮流，然而目前眾多的犯罪預(yù)防手段盡管是基于充分研究了青少年的階段性身心發(fā)展特征而量身定制的，但仍然存在著效率底下、對策不符合實(shí)際等問題。在青少年犯罪社會預(yù)防模式中可以引入《孫子兵法》的謀略性思想，對每一個(gè)具體措施進(jìn)行實(shí)施效果成本及收益的統(tǒng)計(jì)及評估，就可以提高青少年犯罪預(yù)防策略的實(shí)施效率，強(qiáng)化其實(shí)施效果，從而形成高效運(yùn)轉(zhuǎn)且不斷完善的社會預(yù)防體系。

關(guān)鍵詞：青少年；犯罪；心理；法治；教育；效率

中圖分類號：C913.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-（2017）23-0029-03

一、引言

中國古代著名軍事思想家孫武在《孫子兵法》的《火攻篇》中提到：“非利不動(dòng)，非得不用，非危不戰(zhàn)。主不可以怒而興師，將不可以慍而致戰(zhàn)。”其指出了在軍事戰(zhàn)爭謀略中要重戰(zhàn)、慎戰(zhàn)的思想，進(jìn)而言之就是用兵的每一步都應(yīng)該將效率提升到一個(gè)極高位置，重視效率，節(jié)省不必要的步驟，從而贏取最終的勝利。

犯罪作為社會現(xiàn)象，可以盡可能預(yù)防，但并不能做到徹底杜絕。青少年群體作為社會未來發(fā)展的根基，其犯罪形勢更應(yīng)當(dāng)引起充分的重視，對青少年犯罪的預(yù)防工作更是犯罪預(yù)防整體框架的重心所在。對青少年犯罪的社會預(yù)防應(yīng)當(dāng)包括社會主體、社會手段以及非監(jiān)禁刑罰實(shí)施等必要手段，基于效率觀念構(gòu)建多維度的青少年預(yù)防體系。

二、普法教育在法治教育形式中的所起到的積極影響與不足

（一）普遍提高法治意識和法律專業(yè)知識的掌握程度

青少年普法教育自全面推廣以來，社會、學(xué)校、家庭在整體推廣模式運(yùn)用層面等法治教育形式上不斷創(chuàng)新教育方式及理念，通過媒體、報(bào)刊雜志以及其他容易被青少年關(guān)注的各種方式加強(qiáng)青少年普法教育，促使青少年群體在法律權(quán)利義務(wù)方面的意識不斷增強(qiáng)，擴(kuò)大了法律專業(yè)層面的知識，對于樹立法治理念起到了良好的推動(dòng)作用。

（二）青少年普法教育在社會預(yù)防中的不足

青少年犯罪的社會預(yù)防需要社會共治，僅僅依靠學(xué)校、家庭的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以在犯罪社會預(yù)防領(lǐng)域取得顯著成果與實(shí)現(xiàn)突破性進(jìn)展。然而當(dāng)前社會力量在青少年犯罪預(yù)防方面重視程度依然存在不足，對其進(jìn)行的法治教育雖然較之于傳統(tǒng)手法提高了宣教結(jié)合的手段與力度，但仍然停留在法治文化宣傳教育層面，重宣傳而輕視實(shí)踐運(yùn)用，大量地讓青少年熟悉法律具體規(guī)定與熟悉背誦專業(yè)的法律條文規(guī)范，而忽視了青少年法治教育的目的，大大降低了社會宣教手段在實(shí)踐層面的功能效用。在犯罪預(yù)防戰(zhàn)略的構(gòu)成主體和運(yùn)作機(jī)制上，在政府職能變化的背景下，在國家從過去包辦一切的模式中退出的同時(shí)，犯罪預(yù)防戰(zhàn)略應(yīng)當(dāng)充分利用日益獨(dú)立的社會力量。①

三、誘發(fā)青少年犯罪的不良社會因素探討

（一）學(xué)校教育中對青少年犯罪與預(yù)防犯罪的教育缺位

青少年法治教育目前為止取得的突出成效與建設(shè)性成果離不開學(xué)校教育。學(xué)校作為犯罪社會預(yù)防的主要力量之一，承擔(dān)著重要的責(zé)任義務(wù)，為減少青少年犯罪、規(guī)范在校青少年日常行為，培養(yǎng)良好社會行為習(xí)慣做出了卓越貢獻(xiàn)。然而當(dāng)前學(xué)校在扮演青少年犯罪社會預(yù)防實(shí)施機(jī)構(gòu)角色時(shí)仍然在教育模式、師資力量建設(shè)以及懲罰性措施等方面存在一定的問題，阻礙了法治教育在青少年犯罪預(yù)防領(lǐng)域取得的實(shí)際成效。

1.學(xué)校重視應(yīng)試教育，缺乏對青少年犯罪預(yù)防知識的普及

由于學(xué)校面臨著較為沉重的就業(yè)升學(xué)壓力，長期以來，各學(xué)校都將學(xué)生的就業(yè)升學(xué)考試擺在第一位。即便是有個(gè)別地區(qū)的學(xué)校在校園安全、校園法律等方面有所貢獻(xiàn)，但仍然無法扭轉(zhuǎn)學(xué)校片面重視課本知識教育的現(xiàn)實(shí)。學(xué)校片面重視應(yīng)試教育的結(jié)果就是雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與考試能力，但相應(yīng)就缺乏了對青少年進(jìn)行犯罪預(yù)防知識的普及，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高并未見顯著成效。然而青少年犯罪預(yù)防的關(guān)鍵正是在于通過從社會各層面無死角的滲透式地對青少年進(jìn)行抵制犯罪意識的培養(yǎng)，在反復(fù)強(qiáng)調(diào)中才能顯現(xiàn)成效。

2.教師隊(duì)伍專業(yè)性強(qiáng)，但是法治教育認(rèn)識存在部分缺失

教師的具體教學(xué)工作是學(xué)校犯罪預(yù)防教育的傳播的重要載體。當(dāng)前學(xué)校教育雖然在法治教育的重視程度上有了較大的改觀，但是仍然在法治教育的實(shí)施力量建設(shè)上存在不足。學(xué)校中大部分法制類課程是由思想政治課的老師講授，但他們的專業(yè)知識有限。在青少年犯罪越來越嚴(yán)重的情況下，加強(qiáng)青少年法制意識，提高青少年法律知識迫在眉睫，對學(xué)校的法治教育提出了更高的要求。②并且中小學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，本學(xué)科有大量的知識需要講授，課時(shí)壓力較大導(dǎo)致了青少年法治教育流于形式。

3.學(xué)校對于學(xué)生的不良行為處罰不當(dāng)，教育矯治不及時(shí)

當(dāng)前大部分學(xué)校注重對學(xué)生個(gè)人行為的約束與規(guī)范，在學(xué)校守則中明文規(guī)定了學(xué)生禁止參加的活動(dòng)與禁止實(shí)施的行為，在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和人格塑造方面起到了積極作用。然而盡管有較為嚴(yán)格的懲罰條款，仍然有個(gè)別學(xué)生對學(xué)校行為規(guī)范熟視無睹，我行我素，這是青少年時(shí)期階段性逆反心理與假性社會化的表現(xiàn)。學(xué)校在處理學(xué)生類似于抽煙、斗毆、盜竊等案件時(shí)，往往采取“批評——公開——處分”的固定模式，對其進(jìn)行負(fù)向評價(jià)后并沒有對不良行為進(jìn)行跟蹤式的糾正，弱化了教育效果，強(qiáng)化了懲罰效果，導(dǎo)致了更為嚴(yán)重的逆反心理與仇恨心理。由此，因教育矯治不及時(shí)就導(dǎo)致了學(xué)生的不良習(xí)慣最終演變?yōu)榛趫?bào)復(fù)心理的社會犯罪行為。

（二）影視作品及法制類節(jié)目中包含的暴力因素

影視作品和法制節(jié)目中所渲染的公安機(jī)關(guān)堅(jiān)決打擊犯罪、犯罪分子最終都會受到應(yīng)有的懲罰起到了很好的媒體法治宣傳作用，擴(kuò)大了刑事犯罪預(yù)防觀念的受眾群體，使得社會公眾對當(dāng)前犯罪形勢和犯罪手段有了大致的了解，有效避免了犯罪手段較之公眾社會犯罪現(xiàn)象認(rèn)知水平的超前化，起到了宣傳犯罪預(yù)防和保護(hù)犯罪被害人的作用。

然而早在2004年前后國家廣電總局規(guī)定，在我國言情劇、古裝劇和刑偵劇等三大收視率高的劇種中，刑偵劇退出黃金時(shí)段播出，造成刑偵類電視連續(xù)劇在黃金時(shí)段播出收到限制的原因是多方面的，首先，過多的電視劇題材展現(xiàn)我國公安機(jī)關(guān)破案思路和技巧會泄露我國偵查手段的秘密，使得犯罪更加猖獗；③其次，觀眾的心理傾向選擇不具有可預(yù)期性，因此法制類節(jié)目在播出的時(shí)候并不能一定會實(shí)現(xiàn)單純的正向刺激教育。

1.犯罪方式手段殘忍血腥，過程描述較為詳細(xì)

在某著名法制欄目中報(bào)道了大量的刑事案件，一方面有助于推進(jìn)司法公開，提高對我國公安司法機(jī)關(guān)的社會監(jiān)督水平；另一方面，在法治教育社會化這一議題上做出了重要貢獻(xiàn)，不僅是民事法律，同時(shí)也進(jìn)一步縮小了刑事法律與普通民眾之間的距離，讓社會公眾了解認(rèn)知到了更多發(fā)生在身邊的刑事案件。然而在法制節(jié)目中所報(bào)道的刑事案件存在著部分嚴(yán)重暴力犯罪案件，例如殺人碎尸、暴力搶劫、強(qiáng)奸殺人案等，甚至有個(gè)別幾期節(jié)目為了營造恐怖氣氛，突出辦案警察身處危險(xiǎn)境地還刻意強(qiáng)化渲染了殘忍血腥的犯罪手法，將被分尸的被害人的頭、四肢以及斧頭砍傷顱腦的致死傷都做了細(xì)致的刻畫，最終在審訊犯罪嫌疑人時(shí)還同時(shí)還原了詳細(xì)的殺人分尸過程，這對于追求刺激的青少年觀眾群體的犯罪心理無疑是個(gè)極其強(qiáng)烈的負(fù)刺激，極易成為引誘犯罪并模仿犯罪手法的導(dǎo)火索。

2.青少年身心發(fā)展的階段性特征導(dǎo)致其角色扮演意識強(qiáng)烈

藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)的電視劇會激發(fā)觀眾通過電視劇中所渲染的氣氛引起共鳴，誘導(dǎo)自控能力不足的特定群體尤其是有著強(qiáng)烈模仿意愿的青少年群體模仿電視劇中的犯罪方式。影視作品及法制類節(jié)目中所包含的暴力犯罪因素就成為了導(dǎo)致青少年犯罪心理動(dòng)因形成及犯罪行為實(shí)施的刺激所在。青少年身心發(fā)展的階段性特征導(dǎo)致其模仿意愿強(qiáng)烈，不論是影視作品還是法制類節(jié)目，只要是出現(xiàn)了正、反兩派角色，青少年就會選擇進(jìn)行選擇性的角色扮演，將作品中所反應(yīng)的角色性格、角色行為方式代入進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，反派角色扭曲的價(jià)值觀及行為方式最終就會將青少年帶入歧途。

3.影視作品中所表達(dá)的英雄主義色彩濃厚，對反派行為批判不足

著名犯罪心理電視連續(xù)劇《沉默的證人》、打黑電視連續(xù)劇《黑洞》以及中國式罪案劇《重案六組》等刑偵系列電視劇反應(yīng)了我國在刑事偵查以及犯罪心理領(lǐng)域的發(fā)展及取得的突出成就，對于我國公安隊(duì)伍系統(tǒng)建設(shè)以及刑事偵查在犯罪預(yù)防領(lǐng)域發(fā)展提供了良好的發(fā)展參考思路。然而電影、電視劇等影視作品為追求藝術(shù)表現(xiàn)力，增強(qiáng)氣氛渲染效果，表達(dá)出了色彩濃厚的警察英雄主義，利用夸大犯罪手段的方式來反襯警察能力的影視表現(xiàn)手法較為突出，雖然取得了較好的藝術(shù)表現(xiàn)效果，但是影視作品不承擔(dān)提高社會法治水平的義務(wù)，對反派行為批判不足容易導(dǎo)致觀眾的價(jià)值傾向出現(xiàn)偏差。特別是在反派角色塑造過程中對青少年受眾群體的正義價(jià)值觀念引導(dǎo)容易存在漏洞，從而導(dǎo)致了青少年更傾向于選擇行事作風(fēng)自由的反派勢力進(jìn)行模仿，最終將影視作品中的藝術(shù)行為轉(zhuǎn)化為社會犯罪的現(xiàn)實(shí)行為。

（三）嚴(yán)峻的社會犯罪形勢對青少年犯罪的刺激

1.青少年團(tuán)伙犯罪、有組織犯罪現(xiàn)象呈上升趨勢

青少年群體的學(xué)習(xí)意識和能力較為突出，受當(dāng)前嚴(yán)峻的社會犯罪形勢影響，再加之其自身的力量薄弱，因此青少年犯罪更傾向于形成團(tuán)伙犯罪，增加其犯罪團(tuán)伙、犯罪組織的紀(jì)律性，明確犯罪分工，從而提高犯罪收益。我國目前在青少年黑社會性質(zhì)組織犯罪中表現(xiàn)出組織數(shù)量增多、人數(shù)規(guī)模擴(kuò)大，參與人員低齡化趨勢明顯，組織方式多樣化、網(wǎng)絡(luò)幫派出現(xiàn)以及以實(shí)施手段殘忍的暴力犯罪為主等特點(diǎn)。④在犯罪組織規(guī)模方面，青少年群體認(rèn)識到自身力量的薄弱與取得犯罪收益的難度，促使現(xiàn)代青少年犯罪逐漸朝著團(tuán)伙化、組織化發(fā)展。

2.犯罪手段層出不窮，花樣翻新

基于社會越軌理論的犯罪行為期望打破犯罪傳統(tǒng)觀念，傾向于在犯罪心理生成與刺激方式、犯罪行為方式以及犯罪收益等方面追求創(chuàng)新，因此在犯罪行為上不斷進(jìn)行革新。創(chuàng)新式的犯罪行為模式對于青少年的吸引力是巨大的，花樣翻新、層出不窮的犯罪手段引發(fā)了青少年強(qiáng)烈的好奇和關(guān)注，刺激了青少年的模仿心理。因此在犯罪實(shí)施手段方面，青少年群體通過研習(xí)大量的犯罪手法及案例，不斷增強(qiáng)反偵查意識與提高反偵查能力，使得青少年犯罪案件朝著智能化、隱蔽化發(fā)展。

3.犯罪團(tuán)伙及犯罪組織利用網(wǎng)絡(luò)對青少年群體的引誘與招募

當(dāng)今青少年群體受惠于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來臨和高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為了青少年日常生活中必不可少的工具，其多功能性、生動(dòng)性、高效性等特點(diǎn)更加容易被青少年群體所接受。然而目前網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域普遍缺乏對青少年的信息過濾與監(jiān)管，大量不利于青少年健康成長的信息充斥網(wǎng)絡(luò)，對青少年身心健康發(fā)展造成了極大的危害，破壞了青少年的犯罪預(yù)防心理屏障。大量的犯罪團(tuán)伙及犯罪組織利用青少年的好奇心理以及對金錢的崇拜，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出極具誘惑力的標(biāo)語吸引未成年人注意力，引誘青少年加入犯罪組織從事犯罪行為。⑤犯罪團(tuán)伙及組織招募青少年犯罪的形式包括但并不限于網(wǎng)絡(luò)手段，但網(wǎng)絡(luò)確實(shí)已經(jīng)成為了青少年犯罪招募的主要形式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是避免青少年形成犯罪團(tuán)伙、犯罪組織的有效應(yīng)對方法。

四、基于法治教育形式的青少年犯罪社會預(yù)防對策設(shè)想

（一）豐富實(shí)踐教育活動(dòng)，重視理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)校不應(yīng)當(dāng)將著眼點(diǎn)局限于法治教育的理論課程的設(shè)置方面。形式豐富的各類實(shí)務(wù)部門的實(shí)踐課程同樣是推動(dòng)青少年法治教育工作的主陣地，積極開辟新的實(shí)踐性環(huán)節(jié)是將諸多法治教育理論同青少年犯罪預(yù)防實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要途徑。藉此突出法治教育實(shí)踐特色，重視理論課程聯(lián)系實(shí)際，以專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，廣泛地組織學(xué)生參與到相關(guān)的法律專業(yè)部門實(shí)踐中。在課程實(shí)踐層面引入法院、檢察院、公安、未成年犯管教所等國家機(jī)關(guān)的案件處理經(jīng)驗(yàn)講解與開展青少年犯罪社會形式講座，構(gòu)建學(xué)生法律實(shí)踐第二課堂，加強(qiáng)法治理論教育在法律實(shí)踐指導(dǎo)上的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極融入課程實(shí)踐，積極參與社會實(shí)務(wù)實(shí)踐，培養(yǎng)其觀察身邊社會現(xiàn)象的意識，從而不局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求在理論與實(shí)踐上的突破，實(shí)現(xiàn)將法治教育理論知識順利轉(zhuǎn)化為對犯罪預(yù)防與刑罰概念的具體認(rèn)識，提高法治教育課程和其他理論形式的教育手段方法對學(xué)生的引導(dǎo)作用，進(jìn)一步提升法治教育的效率。

（二）加大社會宣傳投入，強(qiáng)化社會重視程度

青少年犯罪現(xiàn)象的嚴(yán)重與否與社會重視程度同樣具有緊密聯(lián)系，因此要提高社會重視程度，構(gòu)建形式多樣的青少年社會預(yù)防長效機(jī)制。社會宣傳力度不足是導(dǎo)致社會公眾對青少年犯罪現(xiàn)象不能引起充分重視的重要原因，學(xué)校的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移了社會公眾的注意力，其將社會公眾的目光主要吸引在了學(xué)校評價(jià)、師資以及升學(xué)率、就業(yè)率等方面，而忽視了學(xué)校教育在青少年犯罪社會預(yù)防方面應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

不過近幾年來網(wǎng)絡(luò)新聞媒體接連暴露出校園暴力事件將公眾的注意力轉(zhuǎn)移到了校園安全以及校園人際關(guān)系等熱點(diǎn)話題中，這對于進(jìn)一步加大社會宣傳投入是一個(gè)重要契機(jī)。要提升青少年犯罪預(yù)防的社會重視程度，就要加大社會宣傳投入，積極發(fā)動(dòng)社會力量，吸引社會公眾共同參與進(jìn)青少年犯罪的預(yù)防和教育工作當(dāng)中。由于學(xué)校學(xué)生人數(shù)眾多，通過引入的社會力量幫扶，強(qiáng)化了社會重視程度，一方面就可以減輕學(xué)校法治教育的壓力，另一方面，從而充分提高犯罪預(yù)防法治教育工作的效率。

（三）完善法治宣教體系，著力提升教育質(zhì)量

美國著名犯罪學(xué)家Travis Hirschi作為犯罪社會控制理論的代表人物，認(rèn)為犯罪預(yù)防需要強(qiáng)大的外在社會控制力量，⑥因此要加強(qiáng)社會控制力量就要不斷強(qiáng)化提升學(xué)校在青少年犯罪預(yù)防中的作用。然而在當(dāng)前的社會環(huán)境下，家庭在青少年犯罪的社會預(yù)防功能上逐漸減弱，學(xué)校則主要在指導(dǎo)學(xué)生成長、激發(fā)學(xué)生智力能力、就職前準(zhǔn)備以及幫助學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境上扮演著越來越重要的角色。⑦而優(yōu)化學(xué)校教育的措施與方法正是從學(xué)校這一角度增強(qiáng)犯罪的社會控制力量。通過豐富學(xué)校法治教育的形式，創(chuàng)新學(xué)校法制教育的理念，逐步完善學(xué)校教育的手段層次與結(jié)構(gòu)，以犯罪預(yù)防為視角建立健全學(xué)校的法治宣教體系，為“學(xué)?！處煛獙W(xué)生”法治教育互動(dòng)創(chuàng)造良好條件，搭建優(yōu)勢平臺，著力提升法治教育的社會質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)社會控制理論的目標(biāo)，通過有限的社會預(yù)防手段發(fā)揮出更大的青少年犯罪預(yù)防價(jià)值，繼而切實(shí)提高青少年犯罪社會預(yù)防的效率，實(shí)現(xiàn)社會法治理念教育預(yù)防青少年犯罪的目的。

（四）提高教師法治素養(yǎng)，推動(dòng)融合法治理念

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)法治教育專職教師隊(duì)伍建設(shè)，打造一支有素質(zhì)、有能力、有方法、重實(shí)踐、重教育、重效果的法治教育的專門教師隊(duì)伍。樹立教師的法治教育角色意識與培養(yǎng)其犯罪預(yù)防的責(zé)任感，應(yīng)當(dāng)著重從青少年犯罪的觀察家、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的心理學(xué)家以及掌握對癥下藥技能的醫(yī)生入手，⑧做好教師的角色定位，將角色情感代入進(jìn)青少年法治教育的過程當(dāng)中，有助于教師在日常教學(xué)當(dāng)中融合進(jìn)法治教育理念，從而降低學(xué)校教育中整體法治教育的實(shí)施難度。

五、結(jié)語

雖然在青少年犯罪預(yù)防的法治教育手段對策層面應(yīng)當(dāng)注重效率，盡量避免提出和實(shí)施無法取得實(shí)際成效的理論化對策，但是“非利不動(dòng)，不得不用”作為《孫子兵法·火攻篇》中的重要謀略，兵法中的效率概念強(qiáng)調(diào)青少年犯罪的社會預(yù)防理念是片面的。強(qiáng)調(diào)青少年犯罪社會預(yù)防措施與對策制定并不是要在整體上堅(jiān)持犯罪預(yù)防效率觀念，而是應(yīng)當(dāng)具體到每一個(gè)具體對策的層面樹立實(shí)施效率理念。在評價(jià)犯罪預(yù)防具體措施的評估體系衡量尺度上，應(yīng)該基于效率觀對犯罪預(yù)防策略的有效性與收益進(jìn)行量化評估，節(jié)約社會的人力物力成本，轉(zhuǎn)而將經(jīng)濟(jì)成本向更具有實(shí)施價(jià)值和意義的社會預(yù)防措施投入。

青少年犯罪預(yù)防不僅僅是針對青少年群體的階段性身心發(fā)展特征提出針對性的解決對策提高犯罪預(yù)防的效率，而且對于作為一種長期存在的社會現(xiàn)象的整體犯罪形勢預(yù)防具有重要意義。對青少年的教育要主要是要準(zhǔn)確把握這一群體的心理特征，逆反心理決定了對其教育矯治應(yīng)當(dāng)采取一定的策略，在語言表述上盡量不以“不要……”或“禁止……”等語言表述——在實(shí)踐中往往是禁止性表達(dá)成為了青少年犯罪的犯意提醒，激發(fā)了青少年犯罪嘗試的欲望，成為了提醒青少年實(shí)施不良行為的誘因。

[注釋]

①梅建明.社會政策與犯罪預(yù)防——社會轉(zhuǎn)型背景下的挑戰(zhàn)和選擇[J].福建公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2000，14（3）：20-23

②關(guān)雪嬌，于天紅.淺析我國青少年犯罪現(xiàn)狀及法制教育引導(dǎo)[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，28（9）：104-105.

③丁瑩.“罪案劇”與罪案劇的本土化——以<重案六組>為例[J].新聞天地（下半月刊），2011（03）：101-103.

④王佳.試論我國青少年黑社會性質(zhì)組織犯罪[D].華東政法大學(xué)，2012.

⑤蔣曉云.犯罪組織網(wǎng)上招募未成年成員的防控措施[J].長春金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010（01）：83-84.

⑥Hirschi T.（1969）Causes of Delinquency.Berkeley：University of California Press.

⑦陳曉明.學(xué)校與青少年犯罪防范：以社會控制理論為基礎(chǔ)[J].青少年犯罪問題，2004（04）：4-10.

⑧朱鳳翔，陳肅宏.教師在預(yù)防青少年犯罪中所扮演的角色[A].全國教育科研“十五”成果論文集[C].北京：新華出版社，2005：728-729.