馮尚財+王蘭

摘要：本文在前一篇——《留守學生雙重人格的10大表現(xiàn)》——的基礎(chǔ)上從情感缺失、缺乏管教、寬容溺愛、親近疏遠、叛逆抵觸等方面論證了留守學生雙重人格形成的原因，并從愛、合、盯、恒四個方面提出了應(yīng)對留守學生人格分裂的策略。

關(guān)鍵詞：留守學生；雙重人格；形成原因；對策

前面已經(jīng)說過了留守學生所具有的雙重人格的10中具體表現(xiàn)，探究留守學生的生活環(huán)境和生存狀態(tài)，筆者認為造成留守學生雙重人格的原因有以下幾個方面。

1、情感缺失。情感缺失是留守兒童面臨最大的難題，而且也是非常難以處理的問題。其中可以分為：（1）親情缺失；（2）家庭溫暖和約束力的缺失；（3）與其他孩子相比，他們從內(nèi)心產(chǎn)生的來自社會環(huán)境的“寒冷”，這點更為關(guān)鍵，使他們變得失落和自卑。這一方面使他們變得冷漠和自私，性格內(nèi)斂，另一方面又會讓他們死扛硬撐，倔強不堪，有種死要面子也要頂著的犟勁。但是他們的內(nèi)心其實是相當脆弱的，一有情感的宣泄口就會淚流滿面，即便知道父母外出打工是為了他們更好的生活，但是隔代家長的照料對于兒童來講是有很多問題出現(xiàn)的，比如關(guān)心不到位，教育方法落后，所以這些孩子內(nèi)心與外在的因素綜合來看，體現(xiàn)在個人身上就有了看上去互相矛盾的兩面性。

2、缺乏管教。俗話說“隔代不教”，留守學生中80%多的代監(jiān)管人是爺爺奶奶或外祖父、外祖母，他們根本管教不了孫子輩，不論是因為溺愛還是因為知識水平、教育理念、方法等方面的原因。至于其他百分之十幾的奔波的一面，代監(jiān)管人也無心、“無權(quán)”、或是無力進行有效的監(jiān)督、教育，因為他們在內(nèi)心也有不愿、不敢或忙于生機的難處，這樣就會讓留守兒童無形在心理萌生了又一層壓力，導致留守兒童的內(nèi)心更加的矛盾，也存在對于隔代長輩教育的不認可，甚至提早產(chǎn)生叛逆心理。

3、“寬容”溺愛。一方面是來自代監(jiān)管人的，這已是眾所周知了；另一方面是來自父母，我認為這是更為重要的原因：父母因覺得愧對孩子，給他們大把的錢，對他們所犯的錯誤也一味地原諒和無底線的寬容，這就給孩子一個錯誤的信號——我父母都舍不得管我、罵我，誰還有權(quán)利再管！變得蠻不講理。同時，為了討好父母，他們又會裝出可憐或可愛乖巧的一面，這就是他們有了魔鬼和天使的雙重人格，而孩子認為一些過分的舉止和違法的行為是正常的。

4、親近疏遠。代監(jiān)護人因覺得是別人家的孩子，所以總給于所監(jiān)管孩子特殊的寬松和放縱，尤其是祖輩們，對孫子輩總是溺愛或束手無策；但是另一方面，來自家長、監(jiān)護人和社會、學校的關(guān)愛又太少，特別是來自代監(jiān)護人方面的，監(jiān)管人和被監(jiān)管人雙方都覺得有一層隔膜，這種疏遠不僅在于外在的接觸，還會導致他們內(nèi)心的排斥，最終就會讓留守兒童長大后產(chǎn)生不好的教育思維循環(huán)。

5、叛逆抵觸。怨恨父母，使他們不大愿意聽從父母的教誨，認為你們不是真愛我。留守學生中，尤其是那些學習困難，行為習慣甚至品德較差的人中有一種普遍的認識：我父母都不管我，你不該管。

6、破罐破摔。為自己的錯誤和學習成績一塌糊涂找各種理由和借口，并且堅定地認為這都是由于父母不重視自己，不是自己造成的，加之各方監(jiān)管引導的不到位，是這種情況愈演愈烈，對學生的健康成長極為不利。這種行為都是留守兒童對自己的未來一種無望想法，甚至會產(chǎn)生抑郁癥狀，更有甚者會有自殘等傷害他人的行為。

7、理解放縱。留守學生往往在電話里表現(xiàn)的很理解父母，實際上又不能很好的管教約束自己，久而久之就形成了言行、出世、待人中的“兩面派”。

8、寄人籬下。一方面留守學生有一種普遍的心理：不聽話不行，人在屋檐下，不得不低頭。但在內(nèi)心里又抵觸反抗，自卑怯懦，就表現(xiàn)的叛逆、反感，出現(xiàn)表里不一的言行。寄人籬下的另一個負面的影響就是讓孩子養(yǎng)成對別人家生活的羨慕與嫉妒，因此形成不健康的心理，也可能產(chǎn)生強烈的占有欲，通過偷盜和搶劫等方式來霸占別人的財務(wù)。

9、外部環(huán)境。周邊環(huán)境的誘惑使他們向往體面光彩的生活，但實際父母所給的錢又極為有限，處境的矛盾尷尬使他們行為大異；此外犯罪分子和一些不法商人也趁虛而入，更加造成他們雙重人格的一個重要因素。

10、力不存心。除了代監(jiān)護人力不存心外，學校教育也力不存心，無能為力。教育者都知道問題的癥結(jié)，也懂得問題的危害，但由于教育政策、經(jīng)濟利益、社會環(huán)境、價值觀念等的影響，愿意付出和一心做事業(yè)的人不多，致使很多教育不到位。

針對造成留守學生雙重人格的各種原因，作為教師能做和該做的有以下4個方面。

1、愛。這一點不用多言，因為說過的人太多了。一句話就是我們都應(yīng)該多一點愛心，來彌補留守學生的情感缺失，促其健康成長。

2、合。（1）盡力聯(lián)系家長，形成家校合力，共同完成留守學生的教育任務(wù)；（2）做家長工作，讓他們能留在家里，一般而言，大多數(shù)家長都只看重眼前的現(xiàn)實利益，工作不好做，這就要教育者有耐心的付出；（3）和家長交流，讓家長有正確的認識和態(tài)度，掌握科學合理的教育觀念，不應(yīng)有因愧疚之心而生的溺愛或過于寬容孩子的心理等。

3、盯。一是教師對所要求的事情和他所犯的錯誤要時時過問抓落實，要多次督促，一抓到底不放過；二是多種方式監(jiān)督其行為，但是一定要注意處理好學生間關(guān)系，要盡力營造一種溫暖、和氣的氛圍，因為留守學生本身就有情感抵觸，如果再有排擠或歧視，那一切努力都白費，將功虧一簣。

4、恒。一是在現(xiàn)實中盡管很難，教師還是得有奉獻精神，因為這里面幾乎沒有什么現(xiàn)實利益的回報；另外，一個壞習慣的養(yǎng)成易，改變難，一個好習慣的養(yǎng)成難，丟掉易。所以這是一個長期的工作過程。更何況教育了一茬還有下一茬，這就需要教師有足夠的耐心、毅力和持之以恒的堅持精神。

總之，留守學生在當下已經(jīng)成為弱勢群體中容易出問題的那部分，不論是在學校還是在將來走上社會，都會是一個不安定因素，所以我們應(yīng)給予更多的關(guān)注、教育、幫助，使他們快樂成長，健康發(fā)展。作為這個問題的合理解決還需要整個社會聯(lián)動起來，從學校到地方街道，從父母和政府監(jiān)管，從監(jiān)護人到相關(guān)公益組織都需要提高對于這些兒童的關(guān)懷，通過各個方面對于留守兒童的提升來加強對于他們的關(guān)愛。

參考文獻

[1 王開榮. 農(nóng)村“留守兒童”心理健康問題產(chǎn)生的原因及教育措施[J]. 貴州教育， 2016（6）.