陳曉玲，侯 冉

（1.安徽農(nóng)業(yè)大學，安徽 合肥 230036；2.安徽新聞出版職業(yè)學院，安徽 合肥 230001）

大數(shù)據(jù)背景下高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑探析

陳曉玲1，侯 冉2

（1.安徽農(nóng)業(yè)大學，安徽 合肥 230036；2.安徽新聞出版職業(yè)學院，安徽 合肥 230001）

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會已經(jīng)邁入大數(shù)據(jù)時代.數(shù)據(jù)價值的挖掘與應用，既能促進經(jīng)濟社會發(fā)展，又能激發(fā)教育領(lǐng)域的變革.本文探討了大數(shù)據(jù)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，針對大學生雙創(chuàng)教育存在的問題，從轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路、搭建大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用框架、確定大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用內(nèi)容和流程三個方面，提出了運用大數(shù)據(jù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新路徑.

大數(shù)據(jù)；高校；學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；路徑

1 引言

隨著電子、通信、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的迅速發(fā)展，各類移動終端和科研設備加入網(wǎng)絡，給人類社會帶來了空前的信息量，這些信息通常被稱為大數(shù)據(jù).大數(shù)據(jù)帶來的信息風暴正在對人們的社會認知和生活方式帶來巨大的變革，“信息4.0”的時代即將來臨.大數(shù)據(jù)的時代特征和優(yōu)勢進一步彰顯，圍繞大數(shù)據(jù)的新興產(chǎn)業(yè)和研究熱潮興起，也將給教育領(lǐng)域帶來巨大的改變.2015年9月國務院發(fā)布《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》中指出，大數(shù)據(jù)將進一步激發(fā)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?jié)摿?

2014年9月，李克強總理提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，大學生創(chuàng)業(yè)被納入到了創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略發(fā)展中來，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為高等學校教育的職責和發(fā)展趨勢[1].早在2010年，教育部就明確要求要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，給出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值定位.因此，在大數(shù)據(jù)時代，如何進一步深化大數(shù)據(jù)技術(shù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用，培養(yǎng)更多優(yōu)秀雙創(chuàng)型人才，是高校雙創(chuàng)教育必須要面對的重要課題.

2 大數(shù)據(jù)的含義、特點以及對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

2.1 大數(shù)據(jù)的含義及特點

目前，大數(shù)據(jù)還沒有公認的定義.全球著名的管理咨詢公司麥肯錫對大數(shù)據(jù)解釋為：能夠獲取、儲存、管理和分析的規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)集合，而這些數(shù)據(jù)的捕獲通常超出常規(guī)的數(shù)據(jù)庫軟件工具[2].由于電子計算機設備、互聯(lián)網(wǎng)、移動通信網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡中的數(shù)據(jù)量越來越大.2016年3月,作為全球最大的中文搜索引擎百度，日響應來自138個國家或地區(qū)的60億次搜索請求，每天通過百度處理的數(shù)據(jù)流量達到100PB；2016年第二季度，騰訊公司擁有QQ月活躍賬戶數(shù)達到8.99億，微信月活躍用戶達到8.06億人，每天新分享的照片超過2億張，新增加的數(shù)據(jù)量超過200TB.阿里巴巴集團2016財年平臺成交額突破3萬億，“數(shù)據(jù)就是業(yè)務本身”的觀念已經(jīng)深入人心.大眾普遍認同大數(shù)據(jù)具有4V的特點：Volume(數(shù)據(jù)規(guī)模大)、Variety(信息種類多樣)、Velocity(傳播速度快)、Value(具有價值).信息的價值從低密度到發(fā)揮最大值需要通過精準的數(shù)據(jù)分析和挖掘才能進行，大數(shù)據(jù)便在此基礎上應運而生了，并且對于預測未來社會的發(fā)展趨勢等發(fā)揮著橋梁性的作用.

2.2 大數(shù)據(jù)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響

大數(shù)據(jù)無論作為資本要素還是自身作為產(chǎn)業(yè)，其商業(yè)價值均在不斷的提升.“數(shù)據(jù)驅(qū)動”對企業(yè)創(chuàng)造價值的要素貢獻率不斷提升.例如，企業(yè)通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析用戶網(wǎng)絡行為，包括搜索、瀏覽及最終購買的服務等，對顧客群體和需求可實現(xiàn)個性化區(qū)分，從而實時掌握了市場趨向，幫助商家調(diào)整戰(zhàn)略布局，提高營銷的精準性和有效性，并且有利于從長遠角度實現(xiàn)對客戶關(guān)系的管理.這樣的分析優(yōu)勢正越來越多的應用在以電商為代表的各類購物平臺上.作為新興的產(chǎn)業(yè)，大數(shù)據(jù)市場有著廣闊的前景.根據(jù)IDC對于大數(shù)據(jù)市場的預測，全世界大數(shù)據(jù)技術(shù)和服務的市場規(guī)模截至2018年將達到415億美元，或?qū)⑹钦麄€IT市場增幅的6倍.而從2016年中國的調(diào)查數(shù)據(jù)表明:中國大數(shù)據(jù)衍生層市場2015年規(guī)模為102億元，但隨著應用場景的不斷創(chuàng)新及升華，整個市場規(guī)模將在2016年開始進入快速發(fā)展階段；到2020年，市場的整體規(guī)模將達到2521億元[3].

大數(shù)據(jù)作為信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)與行業(yè)融合的典型領(lǐng)域，已經(jīng)成為新興的創(chuàng)業(yè)方向，為社會提供了大批相關(guān)的就業(yè)機會.大數(shù)據(jù)在硬件、軟件和服務層面均有旺盛的需求，硬件方面包括大規(guī)模集成設備、高速芯片、提供PB級存儲產(chǎn)業(yè)、內(nèi)存計算等市場；在軟件方面，數(shù)據(jù)抓取、清洗和轉(zhuǎn)換，關(guān)系數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)資源的統(tǒng)計分析、挖掘內(nèi)在價值等軟件以及智能化工具的開發(fā)具有非常廣闊的前景；在服務領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)廣泛應用在公安、質(zhì)檢、金融、財務等各個領(lǐng)域.因此，與之相適應的大數(shù)據(jù)分析師、大數(shù)據(jù)研發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)架構(gòu)師等人才供不應求.麥肯錫預測，在未來6年內(nèi)，美國的數(shù)據(jù)管理、分析人員的缺口將達到150萬人；而中國商業(yè)聯(lián)合會則表示，中國的基礎性數(shù)據(jù)分析人才未來會產(chǎn)生高達1400萬的缺口[4].

3 大數(shù)據(jù)在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的應用現(xiàn)狀

3.1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新興的教育，無論是認識還是實踐，目前都處于的起步階段.即便體制反復確認創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但其快速發(fā)展的內(nèi)部和外部環(huán)境依然不具備.在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的社會背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與之相適應的理論、實踐體系還不完善，與之要求結(jié)合不緊密，這也導致了社會、政府和高校的重視不夠.目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題為：第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標模糊.通常人們對于創(chuàng)業(yè)的理解，往往是創(chuàng)立一個新企業(yè).而從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)應該包括崗位內(nèi)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)辦一家企業(yè)兩種，創(chuàng)業(yè)強調(diào)的是團隊意識、責任意識、創(chuàng)新意識和捕捉機會、把握機會、整合資源的能力.創(chuàng)業(yè)精神是企業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)思想，一個企業(yè)要想取得進步必須有賴于這種稀缺的精神.因此，我們必須重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神.第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全.當前，多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是停留在開展講座等表面形式，教育課程較少且類型單一，教學時間分配不合理、學習方式不靈活；忽視活動和環(huán)境的設置，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材及案例嚴重缺乏，創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏生機和活力；關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實踐的教程尚處于探索階段.第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嚴重缺乏.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及到多種學科，對技術(shù)和能力的要求很高，但是由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前在師資多數(shù)都是由一些專職輔導員兼任，具有專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的指導老師更是缺乏，這已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵制約因素.

3.2 大數(shù)據(jù)在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用

大數(shù)據(jù)時代的到來對社會的許多方面都帶來了重大變革，這一變革涵蓋公共服務、經(jīng)濟發(fā)展等多個領(lǐng)域.美國、歐盟等西方發(fā)達國家紛紛為此制定發(fā)展戰(zhàn)略，以實現(xiàn)新的經(jīng)濟社會增長，提升國家安全和教育質(zhì)量等.我國也和西方國家一樣，開展了對大數(shù)據(jù)的研究應用.在這其中，大數(shù)據(jù)又因其豐富性和時效性等特點為我國高等學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供了一個新的契機，但是當前關(guān)于此方面的研究仍然較少，如何利用大數(shù)據(jù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行數(shù)據(jù)分析[2]，將其理念和方法應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來，從而推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的向前發(fā)展是我們需要不斷加強研究之處.

筆者認為可以考慮從課程學習、實踐訓練和資源共享三個方面加強應用[1].一方面，創(chuàng)新課程學習方式，加入新的“互聯(lián)網(wǎng)+”知識，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識；另一方面，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建實踐創(chuàng)新的就業(yè)數(shù)據(jù)庫，通過詳實案例來幫助學生提高分析問題和解決問題的能力，進一步完善當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；同時在資源共享方面，通過數(shù)據(jù)集成準確預測創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大數(shù)據(jù)平臺，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實時數(shù)據(jù)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的科學規(guī)劃與決策.

4 運用大數(shù)據(jù)提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探析

4.1 轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路

1.培養(yǎng)學生互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)思維.互聯(lián)網(wǎng)思維起初是由李彥宏提出，是一種在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)背景下，對整個經(jīng)濟市場進行的一場不同以往的思考方式.作為一種三象思維，大數(shù)據(jù)包括定量、相關(guān)和實驗三個方面，以可測、可連、可試三個基本特征，可實現(xiàn)定位導航、跟蹤追溯、電商營銷等功能.現(xiàn)在越來越多的研究認為，互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)思維的本質(zhì)是相通的，也就是在一系列相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)基礎上，怎樣建立切實有效的體驗式傳播模型.所以，在大數(shù)據(jù)時代，只有牢固樹立互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的思維，即數(shù)據(jù)就是財富和權(quán)利、信息的價值在快速迭代、數(shù)據(jù)需要治理和個性化服務意識，才能占領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制高點.高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應根據(jù)需求設置專門課程，引入互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)的理論和豐富的案例，通過頭腦風暴等自主性學習方式激發(fā)學生對信息的敏感性，增強大數(shù)據(jù)思維意識.

2.增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個性化.學生的成長環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)、個性特征、創(chuàng)業(yè)愿景、行為模式等千差萬別，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有結(jié)合學生的特點，因材施教，才能保護學生的創(chuàng)業(yè)積極性、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，促成其創(chuàng)業(yè)夢想的實現(xiàn).大數(shù)據(jù)抓取的個性化數(shù)據(jù)可作為有效的支持:高?？梢愿鶕?jù)學生自媒體推送信息、關(guān)注的網(wǎng)站、圖書借閱類目、互動人群和頻率等情況綜合分析學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向和能力水平，依據(jù)學生的個性化特征，靈活調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性[5].但目前建立健全完善的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析平臺在各高校尚有難度，精準教學缺乏可操作性，也不具備普及的條件.所以綜合大數(shù)據(jù)反映出的個性化特征，深化學生自我認知，引導其主動學習，成為大數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的又一趨勢.

3.提高教師運用大數(shù)據(jù)教學的能力.一方面教師要主動強化大數(shù)據(jù)教學的意識，提高數(shù)據(jù)分析和運用的能力，這也是保障大數(shù)據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的前提.除了傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學知識外，高校還應引進校外行業(yè)專家對教師進行專項培訓，加強學校和企業(yè)，以及其他兄弟院校的交流和合作，加速建立一支具有大數(shù)據(jù)專業(yè)背景、實力雄厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，進而實現(xiàn)對學生的有效指導.另一方面教師要不斷提高根據(jù)不同時代背景與時俱進發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的能力.利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可實現(xiàn)線上線下教學的良好互動；以學生喜聞樂見的翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式，提高學生的參與度，倡導探究性學習；增加實踐教學在課程設置中的比例，將模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，針對學生出現(xiàn)的不同情況，以啟發(fā)的方式全程指導，從而有效推助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的發(fā)展；充分運用新媒體搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，鼓勵學生在此交流學習心得、資源共享和互相支持，同時也能及時獲取學生在學習和實踐過程中的第一手數(shù)據(jù)[6].

4.2 搭建大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用框架

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)庫總體架構(gòu)主要分為數(shù)據(jù)支撐層、云計算服務層和應用服務系統(tǒng)層.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息來源豐富，包括注冊程序、稅費、法律等政府政策，市場分析、資金來源、公共服務、科技前沿、公共服務支持等等（如圖1所示），各種數(shù)據(jù)以文字、圖片、影像等不同的形式展現(xiàn)，但是并非所有的數(shù)據(jù)都能直接產(chǎn)生價值，面對海量的資訊，首先通過云計算對與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的數(shù)據(jù)進行捕捉、存儲和歸納，形成基礎數(shù)據(jù)庫，其次依靠大數(shù)據(jù)的挖掘、分析、處理技術(shù)，將蘊含價值的信息提煉出來，匯聚成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)庫；最后作用到應用服務層，可將信息充分展現(xiàn)出來，例如幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢的預測，了解目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足，集成信息，提供解決方案等.

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)來源

4.3 確定大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用內(nèi)容及流程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是以激發(fā)大學生的創(chuàng)造力為核心，通過專業(yè)教育和系統(tǒng)培訓，以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識為主要目標，從而提高創(chuàng)新能力和就業(yè)能力.其主要內(nèi)容包括：1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設計：國家教育部、高校做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃方案，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系.2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程教育：主要教授學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，主要目標是構(gòu)建學生邊干邊學、做學結(jié)合、以學促做的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系.3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程教育：針對有創(chuàng)業(yè)意向的、不同專業(yè)學生，根據(jù)各個專業(yè)特點教授學生創(chuàng)業(yè)學科知識、創(chuàng)業(yè)實踐技能等，引導學生根據(jù)專業(yè)特長進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐訓練：由政府牽頭，高校與企業(yè)相互合作，為高校學生舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，通過各類比賽融合學生在課堂上所學到的知識、培養(yǎng)意識以及提高相關(guān)技能等；校企合作建立孵化器和科技園、支持學生創(chuàng)辦社團或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)暑期學校、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、組織創(chuàng)業(yè)實訓、開展“一對一”創(chuàng)業(yè)輔導等.

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育數(shù)據(jù)庫與大數(shù)據(jù)平臺中自動識別的數(shù)據(jù)無縫鏈接，將各搜索引擎、門戶網(wǎng)站、個人微信、微博、網(wǎng)絡貼吧、境內(nèi)外站點等海量資訊同步到各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，從而實現(xiàn)以大數(shù)據(jù)為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的采集.大數(shù)據(jù)的采集、存儲和挖掘外加云計算的可視化技術(shù)，這些又不斷充實和更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系.在應用服務層，高?？梢愿鶕?jù)需求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系，預測發(fā)展趨勢，實時評估學習效果、提供決絕方案，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)降低成本.見圖2.

圖2 大數(shù)據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用內(nèi)容及流程

5 結(jié)束語

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的深入人心，我國高等教育在培養(yǎng)人才方面的工作模式也在與時俱進，不斷進行著創(chuàng)新，“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”也已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的共識，大數(shù)據(jù)因為其自身特點，在提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)分析精度、分析預測未來社會發(fā)展趨勢等方面發(fā)揮著重要作用.利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供數(shù)據(jù)支撐，整合現(xiàn)有資源建成全國性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，對這些數(shù)據(jù)進行科學分析，從而不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精度和準度，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃的科學性，讓大數(shù)據(jù)時代真正成為一個創(chuàng)新的時代，一個變革的時代，一個引領(lǐng)中國高等教育不斷向前發(fā)展的時代.

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2017-05-13