陸和平

摘 要：電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)是技工院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強的理論性與實踐性。技校生的學(xué)習(xí)積極性差，物理基礎(chǔ)比較薄弱，因此，電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的積極性和主動性。根據(jù)學(xué)生對理論知識和實踐操作的掌握，本文就如何在電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果進(jìn)行分析闡述。

關(guān)鍵詞：電工與電子技術(shù) 改進(jìn) 思維

一、從實訓(xùn)著手，調(diào)動學(xué)生求知欲

電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，因此教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體在課堂上增強實踐環(huán)節(jié)，注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，實訓(xùn)課程對于電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教師可以從身邊入手，找一些電子小產(chǎn)品如日常穩(wěn)壓器、充電器和收音機等，一開始讓學(xué)生觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)把電阻、電容、電感、二極管、三極管和變壓器等元件通過某種連接組合就構(gòu)成一個實用電路，增強學(xué)生的好奇心，從而引出課堂教學(xué)目的和關(guān)鍵知識點，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

二、精心設(shè)計解題過程，提高解決問題的能力

習(xí)題講解是電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分，其方法思路的正確與否在很大程度上影響著課堂教學(xué)的效果。因此教師要認(rèn)真地設(shè)計解題思路，要突出重點，通過解題有針對性地啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們理解課堂知識點。

1.抓住重點，有針對性

例題的選擇應(yīng)該是涵蓋課堂主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過這些例題能夠熟悉課堂內(nèi)容，掌握課堂重點和難點，加深印象。一般可以根據(jù)課堂內(nèi)容選擇幾個典型例題，比如電阻的串并聯(lián)這一節(jié)可以選擇混聯(lián)電路的例題，通過講解可以讓學(xué)生同時掌握串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)知識。

2.設(shè)計多解式例題，發(fā)散學(xué)生的多種思維

一題多解能使知識點不斷延伸擴展，是提高認(rèn)識水平、提高思維能力的一種非常好的方式。在精心設(shè)計例題時，應(yīng)有意識地選擇那些可用多種思路來完成的典型例題，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生不拘泥常規(guī)方法，要尋求變異，勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，提高學(xué)生邏輯思維能力，激活發(fā)散思維，提高解決問題的能力。

三、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，提高邏輯思維能力

課堂提問既可以診斷出學(xué)生對知識的掌握情況，又是課堂教學(xué)中普遍運用的一種教學(xué)手段。課堂提問是引領(lǐng)學(xué)生理解電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)知識的重要手段，是溝通教與學(xué)的橋梁和紐帶，有效的課堂提問可以提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動力。

1.營造輕松愉快的提問氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與

教學(xué)時教師可以以學(xué)生感興趣的生活實例或者故事入手，巧設(shè)故事情境、游戲情境、生活情境等，用幽默風(fēng)趣的語言，把抽象的電學(xué)知識與生動的生活實際內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣既可以緩和嚴(yán)肅的課堂氣氛，緩解學(xué)生回答問題時的緊張心情，又可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生回答問題的積極性。

2.選題合適，難易適中

課堂提問的題目要有代表性，要能涵蓋課堂內(nèi)容的重要知識點，能夠通過提問讓學(xué)生對重點、難點加深印象。

問題的難易應(yīng)該根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平，所提的問題應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)能夠分析、判斷、解答出的。比如電阻的串并聯(lián)一節(jié)，可以選用并聯(lián)電路的特點為題，這樣既可以讓學(xué)生有效地掌握并聯(lián)電路的特點，又可以通過逐條對比加深對串聯(lián)電路特點的印象。

3.提問過程要循序漸進(jìn)，注重引導(dǎo)

課堂提問應(yīng)該貫穿誘發(fā)思維，使學(xué)生受到從易到難、從云里霧里到云開霧散的思維牽引。提問的語言要生動、形象、具體、準(zhǔn)確，力求具有一定的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，教師設(shè)計的提問計劃要做到心中有數(shù)，提問的開展要循序漸進(jìn)、步步加深、順流而下，這樣學(xué)生才能逐步接受，達(dá)到我們提問的目的，才能使學(xué)生在不知不覺的引導(dǎo)中掌握知識，提高邏輯思維能力。比如在提問學(xué)生電動機基本控制電路工作原理時，如果學(xué)生回答不出來，老師不要馬上說出結(jié)來，老師可以就電路結(jié)構(gòu)甚至每個元件及其作用開始提問，特別是關(guān)鍵按鈕的作用，逐漸引出電路的啟動和停止的工作原理。

四、小結(jié)

電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性，提高了教學(xué)效果，對學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的提高也起了一定的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]程周.電工電子技術(shù)與技能[M].北京：高等教育出版社，2014.

（作者單位：核工業(yè)南昌高級技工學(xué)校）endprint