秦銀桂

摘 要：教材分析準確、透徹是教師確立教學(xué)重點、難點，實施有效教法、學(xué)法，達成學(xué)習(xí)目標的關(guān)鍵。本文針對一線體育教師教材分析主題寬泛、不細，主題不明、不清，主題偏離、不準等問題進行案例剖析并提出改進建議，旨在為一線教師準確分析教材指明方向，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教材分析；問題；建議

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）07-0036-02

教材分析是教師針對選定的課時教學(xué)內(nèi)容，對其在教學(xué)單元中的地位與作用、技術(shù)特點、教材功能、重難點及與教材相關(guān)聯(lián)的因素，遵循課程標準要求，直面授課對象特點，依據(jù)教法、學(xué)法的選擇規(guī)律等進行深入剖析、透徹鉆研，這是實施有效教學(xué)、達成學(xué)習(xí)目標的關(guān)鍵。然而，部分體育教師對課程標準、教育教學(xué)理念、教材學(xué)習(xí)、分析等知識與技能的缺失，導(dǎo)致教材分析時出現(xiàn)不細、不清、不準等問題，從而影響了課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，筆者結(jié)合一線教師教材分析的案例進行剖析，并提出相應(yīng)的建議，旨在拋磚引玉，便于提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教材分析主題寬泛、不細

案例1：水平三，五年級武術(shù)基本步型第一課時“外擺腿、里合腿”，教師教材分析表述為：武術(shù)剛勁有力，武術(shù)基本步型學(xué)習(xí)符合小學(xué)生身體發(fā)育階段的特點。通過武術(shù)基本步型的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生身體的柔韌、靈活、協(xié)調(diào)等素質(zhì)，達到強身健體、美育熏陶、培養(yǎng)民族自豪感的目的，使學(xué)生領(lǐng)會中華武術(shù)的文化內(nèi)涵。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)武術(shù)基本步型，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)動作，為今后武術(shù)操的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

分析：一個教學(xué)單元包涵若干個課時，單元課時教學(xué)內(nèi)容的確立是基于宏觀教材的基礎(chǔ)上進行的拆分與組合，課時之間教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，相互依存、由簡到繁、由易到難、循序漸進、梯度推進。教師在教材分析時不能從宏觀角度泛泛而談，應(yīng)從微觀角度切入對本課所學(xué)內(nèi)容在單元教學(xué)中的地位、作用、技術(shù)結(jié)構(gòu)、原理、易犯錯誤、重難點、安全因素、學(xué)生學(xué)練差異及與其他教材的關(guān)聯(lián)等多個層面進行深入剖析，做到細致、準確、透徹，才能凸顯教材分析的價值，使教法、學(xué)法的選擇、學(xué)練場地的安排科學(xué)、合理；學(xué)生差異的關(guān)注、學(xué)練效果的評價即時、有效、針對性強。從上述呈現(xiàn)的案例來看，授課教師在教材分析時空、泛、大，沒有關(guān)注教材分析的各要素，對“外擺腿、里合腿”進行深入剖析，而從武術(shù)廣義的宏觀層面對學(xué)生學(xué)練興趣培養(yǎng)、體能素質(zhì)發(fā)展和育人功能層面闡述，缺少對主教材細化、深入的剖析，這樣教材分析寬泛、大而空，不能準確定位教材重點、難點，選擇教法學(xué)法等，也使學(xué)習(xí)目標難以達成。

建議：基于上述分析，案例1可以表述為：本課出自小學(xué)《體育與健康》一書，水平三，五年級武術(shù)基本步型教學(xué)單元的第一次課?！巴鈹[腿、里合腿”是武術(shù)的基本腿法，屬于直擺式腿法，外擺腿的要點是外擺幅度大，成扇形，要求外擺腿時挺胸、塌腰、松髖、展髖，里合腿三直一勾，橫向加速，方向、路線相反于外擺腿。本課主要讓學(xué)生掌握先踢后擺、先踢后合的動作方法，做到外擺、里合腿時動作準確，線路清晰成扇面，發(fā)展學(xué)生的柔韌、協(xié)調(diào)素質(zhì)。重點：先踢后擺、先踢后合。難點：動作準確、線路清晰成扇面。易犯錯誤：支撐腿不直，踢擺、踢合無力。學(xué)練前應(yīng)做好肌肉、韌帶、關(guān)節(jié)的充分拉伸，避免肌肉、韌帶拉傷。武術(shù)項目相對枯燥，教學(xué)中要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重練習(xí)形式的變換，增加練習(xí)的趣味性，同時對學(xué)生進行以武習(xí)德、以武育人的教育，本課腿法的練習(xí)將為完整套路的練習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教材分析主題不明、不清

案例2：水平二，三年級投擲教學(xué)單元第一課時“兩腳前后站立側(cè)向投擲壘球”。教材分析表述為：投擲是發(fā)展小學(xué)生身體素質(zhì)的基本技能之一，是小學(xué)體育教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容。本投擲單元包括擲紙飛機、擲沙包、擲壘球等。通過擲紙飛機、擲沙包、擲壘球的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的上肢肌肉力量，本課主要讓學(xué)生進行擲遠、擲準練習(xí)，提高學(xué)生的投擲能力。

分析：課時教材內(nèi)容是單元教材的下位概念，教材分析應(yīng)厘清單元教材分析與課時教材分析的概念與關(guān)系，單元教材分析包括多個教材內(nèi)容，分析的面廣、寬、厚，而課時教材分析應(yīng)緊扣一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行剖析，如果厘不清這兩者的概念與關(guān)系，教材分析時就會出現(xiàn)主題不明、分析不清的問題，思維混亂，失去以教材為載體的作用，也使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標難以在課堂教學(xué)中得以體現(xiàn)。案例2主要學(xué)習(xí)“兩腳前后站立側(cè)向投擲壘球”，應(yīng)從蹬地、轉(zhuǎn)髖、挺胸、揮臂技術(shù)層面進行剖析，而案例中卻從擲遠、擲準定位學(xué)習(xí)要求，與兩腳前后站立側(cè)向投擲壘球第一課時正確投擲姿勢的重點相悖，同時又將擲紙飛機、擲沙包混為一談，雜亂無章、表述不清。這樣將多個教材混在一起進行分析，主題不明，分析不清，缺少教材核心概念、技術(shù)內(nèi)涵、規(guī)格、學(xué)練要求、價值及育人功能的剖析，使教材分析處在粗狂、混亂的狀態(tài)，也凸顯了備課教師教育理念、專業(yè)知識、技能水平的缺少，嚴重背離有效、高效課堂教學(xué)的要求，阻礙教學(xué)質(zhì)量的提升。

建議：基于上述分析，案例2可以表述為：本課是水平二，三年級“兩腳前后站立側(cè)向投擲壘球”單元的第一次課，是在學(xué)生掌握擲沙包的基礎(chǔ)上進行的拓展與延伸，主要讓學(xué)生初步掌握蹬地、轉(zhuǎn)髖、挺胸、揮臂動作，能夠做到上下肢協(xié)調(diào)用力，動作連貫，培養(yǎng)學(xué)生正確的投擲姿勢。重點：蹬地、轉(zhuǎn)髖、挺胸、揮臂動作。難點：上下肢動作的協(xié)調(diào)連貫。易犯錯誤：蹬轉(zhuǎn)不充分，動作不協(xié)調(diào)連貫。學(xué)練前加強肩帶、手臂等關(guān)節(jié)的活動，借助彈力帶進行蹬轉(zhuǎn)的練習(xí)，以此解決重點、突破難點。本課學(xué)習(xí)將為上步投擲壘球、雙手頭后前拋實心球等技術(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。投擲學(xué)練因具有一定的危險性，教學(xué)中要合理規(guī)劃場地，保障安全。

三、教材分析主題偏離、不準

案例3：水平三，五年級籃球教學(xué)單元第一課時“籃球原地運球”。教材分析表述為：小籃球運動是小學(xué)生非常喜愛的一項體育運動。而本課的直線、曲線運球是行進間運球的基礎(chǔ)。開展小籃球運動，可以發(fā)展學(xué)生的奔跑能力、快速反應(yīng)能力和身體靈敏性，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及拼搏精神。

分析：教師在對教材進行分析前，首先要對教學(xué)內(nèi)容定位準確，才能剖析準確、細致、科學(xué)、合理。否則，教材定位不準、偏離甚至是錯誤，就會導(dǎo)致教師在教法選擇、學(xué)練要求、評價等方面“偏失”，亦或是“錯誤”，達不到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標，也背離了教師教對、學(xué)生學(xué)會的課標理念。案例3主要學(xué)習(xí)籃球原地運球技術(shù)，教師在對教材進行分析時卻從直線、曲線運球技術(shù)和發(fā)展學(xué)生奔跑能力體能素質(zhì)進行分析，與籃球原地運球正確的運球手型、按拍部位技術(shù)重點和發(fā)展學(xué)生上下肢協(xié)調(diào)配合能力的體能目標相背離，出現(xiàn)了明顯的錯誤，從教材分析看不像是學(xué)習(xí)籃球原地運球，倒像是學(xué)習(xí)行進間運球技術(shù)。這樣教材定位錯誤，分析不準，會導(dǎo)致教學(xué)重難點確立錯位，使運動技能學(xué)習(xí)受阻，學(xué)習(xí)目標背道而馳。

建議：基于上述分析，案例3可以表述為：籃球原地運球技術(shù)包括原地運球、行進間運球、變向和變速運球等，本課是水平三、五年級小籃球原地運球的第一次課，主要讓學(xué)生掌握運球的手型、擊球部位，能夠做到肘帶肩手腕手指柔和用力按拍球，并做到上下肢協(xié)調(diào)，提高手控制球的能力。五年級學(xué)生手指關(guān)節(jié)發(fā)育尚未完善，肌肉力量相對薄弱，手指控制球的能力較弱，在教法選擇上應(yīng)靈活多變，遵循學(xué)生的認知特點，泛化學(xué)習(xí)階段，學(xué)生運球不要過度強調(diào)抬頭，應(yīng)在學(xué)生初步掌握原地運球技術(shù)后，逐步增加難度，多采用信號、手勢、哨音等方式，提高學(xué)生學(xué)練興趣。通過小組競賽，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神與競爭意識?；@球原地運球技術(shù)的掌握能夠很好地為行進間運球、傳接球、組織進攻等打好基礎(chǔ)。

總之，冰凍三尺非一日之寒，要想把教材分析得細致、透徹、清楚、準確，就要多讀、善思，鉆研教育理論書籍、課標、教材等，通過不斷的學(xué)習(xí)積累，豐厚自我，才能在教材分析中做到游刃有余。endprint