陳艷

《品德與社會(huì)》是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師如果僅僅滿足于把道理講清楚，講明白，結(jié)果往往是學(xué)生記住了若干道理，行為卻背道而馳。筆者采用“三借助”的方法，把道理滲透到具體的情境或活動(dòng)之中，收到了良好的教學(xué)效果。

一、借助學(xué)科融合

學(xué)科與學(xué)科之間有很多知識(shí)是相通的。教學(xué)中，教師借助其他學(xué)科的內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》，能促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，

教學(xué)《和好書交朋友》時(shí)，教師先給學(xué)生講了語文教材中《鑿壁借光》的故事，引導(dǎo)他們閱讀了五年級(jí)上冊(cè)林海音的《竊讀記》，還從語文教材中摘錄了生動(dòng)形象的語句、優(yōu)美的古詩詞、朗朗上口的諺語等讓他們欣賞，使他們明白了書籍是人類進(jìn)步的階梯、好書是成長的朋友的道理。接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生向大家推介自己讀過的好書。學(xué)生向大家介紹了《重返狼群》《我有一個(gè)夢(mèng)》《十萬個(gè)為什么》《水滸傳》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等書籍。最后，教師以“看電視能取代讀書嗎”為話題，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了。通過討論，他們明白了：電視強(qiáng)調(diào)的是感官的刺激，它往往把書中許多值得咀嚼的地方變成直觀的畫面，這樣就限制了讀者的想象力；同時(shí)，文字中表現(xiàn)出的或鏗鏘，或纏綿，或激揚(yáng)的美感，通過直觀的畫面也難以表現(xiàn)出來。學(xué)生還談到，長時(shí)間看電視對(duì)眼睛有害，而看書時(shí)只要姿勢正確，對(duì)視力的影響很小。由于討論的興致濃厚，下課鈴響了，學(xué)生還意猶未盡，爭相發(fā)言。

受這節(jié)課影響，以后的教學(xué)中，筆者經(jīng)常有意識(shí)地利用其他學(xué)科的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《品德與社會(huì)》。如：學(xué)習(xí)《我愛我的家鄉(xiāng)》時(shí)，讓學(xué)生暢想家鄉(xiāng)的美麗，并用繪畫的形式表現(xiàn)出來；學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，算算如果一人每天節(jié)約一粒米，全國人一年能節(jié)約的糧食重量，等等。這樣教學(xué)，所有的道理都是學(xué)生在具體的情境中得出來的，很容易化成他們的實(shí)際行動(dòng)。

二、借助信息技術(shù)平臺(tái)

云平臺(tái)和班班通的普及讓教學(xué)資源變得十分豐富，尤其是把以前只能通過口頭介紹的場景變成了直觀的畫面，這就讓教學(xué)變得鮮活、生動(dòng)起來。

比如：教學(xué)稻米的生產(chǎn)過程時(shí)，教師直接播放一段視頻，把育秧、插秧、除草、殺蟲、收割、脫粒、加工的過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后請(qǐng)學(xué)生談感受。由于視頻給學(xué)生帶來了視覺和心靈上的觸動(dòng)，他們對(duì)于勞動(dòng)的艱辛、要珍惜糧食等道理就有了切身的認(rèn)識(shí)。

再比如，教學(xué)《家鄉(xiāng)變化真大呀》時(shí)，教師先播放幾十年前的家鄉(xiāng)和現(xiàn)在的家鄉(xiāng)的視頻。鮮明的對(duì)比讓學(xué)生很容易就感受到：家鄉(xiāng)環(huán)境變美了，人民的生活變好了，家鄉(xiāng)人有了新風(fēng)貌。然后，教師播放另一組畫面：受到嚴(yán)重污染的河水、臭氣熏天的露天下水道、一片狼藉的街道、灰蒙蒙的天空……真實(shí)的畫面震撼了學(xué)生的心靈：“以后我一定不亂丟垃圾了?！薄拔业酶嬖V媽媽，以后洗衣服要用無磷洗衣液?！薄拔覀円?jié)約用水，還要保護(hù)好水源?！薄拔壹译x學(xué)校不遠(yuǎn)，以后上學(xué)時(shí)，我堅(jiān)持步行，不再要爸爸開車接送了?！薄拔一厝ゾ徒o爸爸媽媽提建議，讓他們以后騎自行車上下班?！蔽拿鞯姆N子就這樣播撒在了孩子的心田。

類似于以上這樣的教學(xué)內(nèi)容，師生通過回憶、講述也能收到一定的教學(xué)效果，但它給學(xué)生心靈的震撼難以達(dá)到如此強(qiáng)烈的程度，而道德教育，震撼越大，效果越佳。

三、借助豐富的活動(dòng)

小孩子天性喜愛活動(dòng)，教師把教育內(nèi)容不著痕跡地滲透到活動(dòng)中，往往能收到意想不到的教育效果。

教學(xué)一年級(jí)的《走，看校園去》時(shí)，教師把學(xué)生帶出教室，讓他們一起參觀學(xué)校。參觀結(jié)束，教師讓學(xué)生交流：你最喜歡學(xué)校的哪個(gè)地方？請(qǐng)說說理由。學(xué)生提到了閱覽室、草坪、花壇、運(yùn)動(dòng)場等。教師順勢總結(jié)：要想綠草茵茵，就得腳下留情；要想桌椅完好，就別讓它受損。只要我們都做有愛心、有責(zé)任心的學(xué)校小主人，我們的校園一定會(huì)越來越美?？?，愛護(hù)公物的道理就這樣潛移默化地植入了學(xué)生的心里。

《品德與社會(huì)》中涉及的活動(dòng)或情境很多，教師用好它們，并有針對(duì)性地增設(shè)一些內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)或情境中知情明理，學(xué)生就會(huì)逐步形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

（作者單位：南漳縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 姜楚華endprint