胡蓉

摘 要：少數(shù)民族學(xué)生由于文化背景、生活習(xí)慣等方面的特殊性，在學(xué)習(xí)上會比漢族學(xué)生遇到更多難題。土木工程專業(yè)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程對他們來說學(xué)習(xí)難度非常大，學(xué)習(xí)過程中較為吃力，而這些課程的知識對于土木工程專業(yè)學(xué)生來說必須較好掌握。本文以土木工程專業(yè)的學(xué)生為研究對象，分析了該專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，試圖找出解決的對策，從而提高少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；少數(shù)民族學(xué)生；學(xué)習(xí)能力提升

少數(shù)民族大學(xué)生素質(zhì)提升一直是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。土木工程專業(yè)的課程，尤其是幾大力學(xué)課程對于一般學(xué)生而言都是難以輕易掌握的，而對于中西部省份生源的少數(shù)民族學(xué)生來講就更加困難，特別是民考漢學(xué)生。如何解決此類學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，提高他們的學(xué)習(xí)興趣、提升他們的學(xué)習(xí)能力是一項重要且有益的工作。

一、少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確

到內(nèi)地讀大學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生可以說都是少數(shù)民族的優(yōu)秀代表，加上內(nèi)地高校土木工程專業(yè)的率取分?jǐn)?shù)線相對其他很多專業(yè)較高，進入大學(xué)以后，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能積極主動的適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)模式和節(jié)奏，并且有自己的人生追求和努力的目標(biāo)。希望自己能成為父母的驕傲、民族的佼佼者。

2.對學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)各不相同

因為內(nèi)地高校的少數(shù)民族學(xué)生比重都比較小，在班級分配上基本都采取的是少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生混合編班的形式。相對于少數(shù)民族的高中班或者預(yù)科班而言，班級大部分學(xué)生都是漢族，課堂環(huán)境與之前會存在較大差異，有些少數(shù)民族學(xué)生會一時難以適應(yīng)而產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)障礙。也因生活習(xí)慣的不同，很多少數(shù)民族學(xué)生在課余時間與漢族同學(xué)的交往并不密切，而是一有時間便和自己同族的同學(xué)一起，與漢族同學(xué)也沒有太多學(xué)習(xí)上的交流。

3.對學(xué)習(xí)方法的掌握效果不一

土木工程的專業(yè)課程多，專業(yè)性強，如果不能掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)起來會非常的疲憊。一旦跟不上老師授課的節(jié)奏很容易導(dǎo)致惡性循環(huán)而喪失學(xué)習(xí)信心。很多課程需要打牢基礎(chǔ)，且一環(huán)扣一環(huán)，中間任何一環(huán)掉鏈子都會對后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生很大的影響，補習(xí)起來也是壓力重重。因此，掌握一種有效的適合自己的學(xué)習(xí)方法對于少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)來說很重要。

二、學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

1.漢語水平參差不齊

雖然少數(shù)民族學(xué)生都通過了漢語水平考試，與漢族學(xué)生交流基本沒有障礙，但真正到課堂上和漢族學(xué)生比起來還是有一定的差距，而且內(nèi)地高校的老師基本都是漢族老師，在授課的表達上很難兼顧好漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生。有部分老師可能自己的普通話也不是那么的標(biāo)準(zhǔn)，有的還帶有很濃的鄉(xiāng)音，漢族學(xué)生聽起來都不是那么好懂，對于少數(shù)民族學(xué)生而言就更難懂了。這些都會影響到少數(shù)民族學(xué)生的聽課效果。

2.專業(yè)課程難度較大

土木工程專業(yè)的專業(yè)課程本身難度就比較大，尤其是核心基礎(chǔ)課程：理論力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)，漢族學(xué)生學(xué)起來都難以輕易掌握，少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)起來就更加困難。這些專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程，專業(yè)表述比較多，實用性和應(yīng)用性比較強，如果不能理解和掌握好，會增加專業(yè)學(xué)習(xí)的難度，同時也加大了課后復(fù)習(xí)的難度，如果學(xué)生不能積極面對，會很容易消磨學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)習(xí)互動太少

大部分少數(shù)民族學(xué)生因為知道自己基礎(chǔ)比較薄弱，會在進入大學(xué)后加倍努力。但他們很少主動的與任課老師進行交流，遇到不懂的問題也羞于向老師和同學(xué)請教。很多少數(shù)民族學(xué)生上課時都坐在靠后的位置，在課堂上與老師的互動很少，參與課堂的主動性不高。

三、解決的對策和建議

1.引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)，主動調(diào)整

在面對新環(huán)境、新學(xué)業(yè)帶來的挑戰(zhàn)時，有的少數(shù)民族學(xué)生能積極、主動去適應(yīng)和調(diào)整狀態(tài)，在發(fā)覺自身與環(huán)境之間存在差距的時候，會持樂觀的態(tài)度很快地采取措施、改善自我，力求達到一種平衡狀態(tài)。但有的少數(shù)民族學(xué)生在遇到困難和挫折時，沒有這種良好的主動意識，可能會變得慌張無措，消極應(yīng)對，不能很好的面對挑戰(zhàn)，如果不能解決這些問題，勢必會影響他們的學(xué)習(xí)生活。因此，老師要引導(dǎo)和幫助他們建立積極適應(yīng)，主動調(diào)整的意識。在學(xué)習(xí)過程中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.建立良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系

對于少數(shù)民族學(xué)生來說，良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系很重要。老師在授課的過程中能多關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生，多與他們互動，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題耐心指導(dǎo)；同學(xué)之間能在遇到困難的時候互幫互助，在學(xué)習(xí)上相互交流，生活中增進了解，這對促進少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。

3.進行單獨的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)校針對學(xué)生學(xué)習(xí)難度比較大的專業(yè)基礎(chǔ)課程、核心課程，可以邀請有關(guān)的專業(yè)老師以課程科目為單位，定期給少數(shù)民族學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座。有針對性的及時的解決學(xué)生在近段時間內(nèi)在學(xué)習(xí)上遇到的問題，及時的疏通可以避免問題的堆積，有利于增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)主動性。

4.安排輔導(dǎo)答疑

少數(shù)民族學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，但所學(xué)課程、所修學(xué)分和漢族學(xué)生一樣，容易形成學(xué)習(xí)壓力。邀請本專業(yè)的研究生對少數(shù)民族學(xué)生進行學(xué)習(xí)答疑，研本交流，相互學(xué)習(xí)，相互提高，在促進少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生交流的同時也可以增強少數(shù)民族學(xué)生的考研意識。

5.實施對口幫扶

在每個少數(shù)民族學(xué)生所在的班級安排一名學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生對其進行“一幫一”的幫扶，幫助者主要負(fù)責(zé)幫扶對象在日常學(xué)習(xí)、期末復(fù)習(xí)、過級考試方面的指導(dǎo)和幫助，對幫扶對象的學(xué)習(xí)成績、過級考試等情況制定具體的目標(biāo)，學(xué)校每學(xué)期對幫扶情況進行一次考核，并評選出優(yōu)秀幫扶小組，給與表彰和獎勵。促進小組設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，從而達到提高學(xué)習(xí)能力的目的。

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