李小勤+殷平
2015年,云龍中學(xué)成為重慶市二期領(lǐng)雁工程項目學(xué)校之一。筆者所在校乘著這股東風(fēng),大膽探索悟?qū)W模式,給學(xué)校和學(xué)生帶來了新的變化。
“悟?qū)W課堂”的基本理念
學(xué)生是課堂的主人 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 (2010-2020年)明確指出:“教育應(yīng)以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點?!睂W(xué)生為主體,就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,變“接受學(xué)習(xí)”為“探索學(xué)習(xí)”,變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”,把學(xué)習(xí)權(quán)掌握在自己手中。學(xué)生才是課堂的主人,他們的主體地位一旦明確,就能在學(xué)習(xí)中大膽提出問題并積極解決問題,產(chǎn)生一種積極的自我意識,在自主探究的過程中尋找學(xué)習(xí)的快樂,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,從而可以自覺、主動、高效地去學(xué)習(xí)。
學(xué)的過程就是“悟”的過程 學(xué)習(xí)不僅僅是記憶、理解,更多的是學(xué)生沉浸于課堂,通過正確的學(xué)習(xí)方法和有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)就能力,陶冶情感,完成知能構(gòu)建,從而提高學(xué)科素養(yǎng),增強學(xué)習(xí)能力,具備學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造的素養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)、快樂生活奠基。悟的途徑是多種多樣的:閱讀、思考、訓(xùn)練、合作等,均可讓學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的過程。
教師只是引導(dǎo)者與組織者 “悟?qū)W課堂”,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念:變“教導(dǎo)者”為“組織者”,變“講授教學(xué)”為“啟發(fā)式教學(xué)”,把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。確定教師的主導(dǎo)地位,不是說教師不重要了,相反,對教師的備課能力、確定教學(xué)目標的能力、激趣導(dǎo)課的能力、課堂調(diào)控和組織的能力、精講精練的選擇能力等提出了更高的要求。教師要不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思,再學(xué)習(xí)、再實踐、再反思,才能真正提高引導(dǎo)水平。
悟?qū)W課堂的基本環(huán)節(jié)
“悟?qū)W課堂”有一個基本的操作流程,但不同學(xué)科、不同課型、不同教師個體可結(jié)合實際,靈活運用?!拔?qū)W課堂”的呈現(xiàn)載體是“導(dǎo)學(xué)案”,每節(jié)課都要有“導(dǎo)學(xué)案”,且需呈現(xiàn)課堂教學(xué)流程。(如圖)
課堂教學(xué)具體安排四個環(huán)節(jié):
預(yù)學(xué)感悟:(4分鐘左右) 教師針對不同課型設(shè)計“預(yù)學(xué)單”,給學(xué)生布置相關(guān)預(yù)學(xué)任務(wù),讓其自主完成,這樣可使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步感知,并找到預(yù)學(xué)中的困惑點,做到與教師一樣,每個課堂都是有備而來。
預(yù)學(xué)單可以以測試題的形式出現(xiàn),教師可以以檢查的方式對學(xué)生的預(yù)學(xué)情況進行摸底。收集預(yù)學(xué)反饋,調(diào)整課堂設(shè)計,生成課堂合作內(nèi)容。教師還應(yīng)該交給學(xué)生不同課型的預(yù)學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)慣,保障學(xué)生預(yù)學(xué)時間。
預(yù)學(xué)有三種方式:課前發(fā)給學(xué)生預(yù)學(xué)單,保證學(xué)生有一定的預(yù)學(xué)時間;上課結(jié)束時,留時間讓學(xué)生預(yù)學(xué)下一堂課;在課堂的前幾分鐘,安排預(yù)學(xué)任務(wù)。
合作領(lǐng)悟:(24分鐘左右) 合作學(xué)習(xí)是悟?qū)W課堂舉足輕重的一環(huán),通過合作學(xué)習(xí)要讓學(xué)生走進文本,走進學(xué)科,學(xué)懂學(xué)會,獲得對所學(xué)內(nèi)容的真正領(lǐng)悟。
真實有效的合作學(xué)習(xí)要落實以下環(huán)節(jié):搞好班級內(nèi)的小組建設(shè):人數(shù)一般以4人為宜,同座2人為自然小組;以同組異質(zhì),組間同質(zhì)的方式組建;組內(nèi)成員要有明確的分工,遵守合作規(guī)則;要建立小組合作的評價機制,關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度,獎勵表現(xiàn)突出的小組和個人。
明確合作領(lǐng)悟的任務(wù)要求:每堂課一般安排3個左右的活動板塊,每一板塊要有明確、具體、簡潔的任務(wù),板塊之間形成前后勾連的邏輯關(guān)系。通過對各板塊教學(xué)內(nèi)容的逐個完成,解決教學(xué)的重、難點,形成學(xué)生的能力建構(gòu);小組合作前,要安排充裕的時間讓學(xué)生獨立思考或者做合作準備,教師可在學(xué)生獨立思考前作必要的提醒;小組合作時,要確保每一個學(xué)生都參與進來,教師對各小組的合作學(xué)習(xí)要加以指導(dǎo),對各小組合作時遇到的困惑,要及時指點;各板塊合作學(xué)習(xí)結(jié)束時,要讓學(xué)生有交流展示的機會。在展示的過程中,教師要及時輔導(dǎo):糾正偏誤,彌補不足;肯定亮點,鼓舞人心。
訓(xùn)練體悟:(8分鐘左右) 教師要通過典型的例題或變式性習(xí)題的訓(xùn)練,加深學(xué)生對知識的理解,培養(yǎng)其運用、遷移的能力。
訓(xùn)練的指向:準確理解并運用知識,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng),激發(fā)創(chuàng)造能力;訓(xùn)練的題型:精心設(shè)計題目,注意題目的有效性、綜合性、梯度性,確保將知識轉(zhuǎn)化為能力;訓(xùn)練的形式:多樣化、層次化,讓學(xué)生喜聞樂見,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,避免機械重復(fù)式訓(xùn)練;訓(xùn)練的組織:學(xué)生當堂訓(xùn)練,教師當堂評講。訓(xùn)練過程中,教師要加強巡視,及時發(fā)現(xiàn)問題,及時予以指導(dǎo)。
建構(gòu)穎悟:(4分鐘左右) 對本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容要引導(dǎo)學(xué)生及時反思總結(jié),形成課堂學(xué)習(xí)的知能建構(gòu),為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
結(jié)束語
通過一段時間的嘗試,學(xué)生從“要我學(xué)、我厭學(xué)、我懶學(xué)”到“我要學(xué)、我想學(xué)、我勤學(xué)”,從而上升到“我活學(xué)、我巧學(xué)、我樂學(xué)”的境界。從推廣悟?qū)W模式以來,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升,2016年獲得梁平區(qū)教學(xué)質(zhì)量進步獎。