□崔波（江門職業(yè)技術(shù)學院廣東江門529000）

現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學中應用的可行性分析

□崔波（江門職業(yè)技術(shù)學院廣東江門529000）

高職院校擔負著為國家、社會輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重任，而其體育教學則是我國高校體育教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。在新一輪的高校體育教學改革的浪潮中，現(xiàn)代信息教育技術(shù)應用于高職院校體育教學已經(jīng)成為當今教育領(lǐng)域最為熱門的話題。本文旨在結(jié)合網(wǎng)球教學案例，對多媒體教材、體育教學網(wǎng)絡平臺及教學模式和策略等進行深入研究，為今后的相關(guān)研究提供有益的參考和借鑒。

高職院?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)體育教學

1、研究方法

1.1、文獻法

1.2、問卷調(diào)查法

（1）問卷的設(shè)計；

（2）信效度檢驗。

1.3、邏輯分析法

1.4、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

2、當代高職院校大學生的特點

當代大學生最為突出的特點就是主體性較強，而高職院校教育環(huán)境具有相對的獨立性，由于專業(yè)的限制，不同專業(yè)的學生很難獲得直接面對面的交流，而信息化的時代和環(huán)境賦予他們獲取認識、開拓視野、情感交流、異性交往的眾多渠道。同時由于學生獲取知識信息方式的改變，體育教師不再是課堂的主導，致使學生對體育教師的依賴感下降，體育教師的權(quán)威性受到威脅，體育教學的開展遇到了阻礙，不過，這對當代高職院校的體育教師的個人能力提高起到了一定的推動作用，為提高教學質(zhì)量，體育教師只有在現(xiàn)代信息教育技術(shù)環(huán)境下，努力提高自身素養(yǎng)和信息教育技術(shù)水平以及現(xiàn)代教育理論水平，促使教學方法、教學手段更加靈活且多樣新穎。

3、當代高職院校體育教學的特點

從教學目標上來看，由于高職院校具有培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的特點，所以，高職院校體育教學目標的設(shè)計更突出職業(yè)性特點，即增強學生體質(zhì)、增進健康，從而提高學生的體能和對未來職業(yè)環(huán)境的適應能力，促進其身心的全面、健康、系統(tǒng)發(fā)展，使學生掌握自身所需的體育知識、技術(shù)、技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣。

從教學大綱來看，廣東省大部分高職院校仍使用自編體育教學大綱。從體育教材使用來看，目前我國高職院校因地域差別而致使各地使用教材并不統(tǒng)一，多數(shù)院校采用自編教材。

從開展的體育運動項目來看，絕大部分高職院校都選擇了田徑以及傳統(tǒng)球類項目作為必開教學內(nèi)容，如足籃排、武術(shù)和羽毛球等，條件較好的院校將一些較為時尚的活動項目，如游泳、網(wǎng)球、輪滑、健美等作為選修項目。

4、現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學應用中的基本條件

4.1、現(xiàn)代信息教育技術(shù)的條件

現(xiàn)代信息教育技術(shù)的應用需要一定的環(huán)境和物質(zhì)載體作為保障，可以從兩個層面去理解：

第一，要有一定數(shù)量和質(zhì)量的軟硬件設(shè)施。巧婦難為無米之炊，縱使體育教師有著豐富的現(xiàn)代信息教育技術(shù)知識與應用技能，但若沒有用以實際操作的軟硬件，那么一切只是天方夜譚。在進入21世紀以后，與社會企業(yè)聯(lián)系較為密切的高職院校，他們或是依托經(jīng)濟實力雄厚的股東，或是與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)符合市場需求的產(chǎn)品進行創(chuàng)收，加之政府的大力投入，多數(shù)高職院校均配有多媒體教室；第二，要有信息教育技術(shù)教育的氛圍。網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，為高校之間加強聯(lián)系與溝通以及豐富校園管理體系提供了更多選擇。

只有營造了科學、系統(tǒng)、適宜的教學環(huán)境，使體育教師能夠大膽、放心的教，學生能夠舒適、高效的學，才是真正具備了現(xiàn)代信息教育技術(shù)與體育教學“聯(lián)姻”的條件。

4.2、學生的主觀愿望

學生的主觀意愿在很大程度上影響著教與學之間的互動是否通暢有序。由表1可知，在對江門職業(yè)技術(shù)學院的學生進行問卷調(diào)查的158份有效問卷中，認為“信息獲取”對自己的發(fā)展很重要的達到155人，認為“信息教育技術(shù)”很重要的達到138人，這表明學生在主觀意愿上是認可現(xiàn)代信息教育技術(shù)的價值和積極意義的，這便為現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學的應用奠定了主體基礎(chǔ)。

表1 高職院校大學生對現(xiàn)代信息教育技術(shù)的認知調(diào)查（n=158）

此外，在筆者進行實地走訪的過程中，發(fā)現(xiàn)絕大部分學生主要通過手機網(wǎng)絡、校園網(wǎng)絡這些現(xiàn)代信息教育技術(shù)平臺來獲取知識信息，這主要是由于手機網(wǎng)絡以及校園網(wǎng)絡的覆蓋率越來越大，手機幾乎人手一部，校園網(wǎng)絡全面鋪設(shè)，幾乎每一間宿舍里都至少有一臺電腦，可以說，學生的學習生活完全被現(xiàn)代信息教育技術(shù)所“包圍”，學生對現(xiàn)代信息教育技術(shù)有著天然的親近感，現(xiàn)代信息教育技術(shù)應用于體育教學在教學主體接受方面無障礙。

4.3、專家學者的態(tài)度

專家學者具備深厚的知識儲備與研究造詣，其觀點具有一定的代表性與發(fā)言權(quán)。筆者通過電話訪問以及實地訪談，對廣東省5所高職院校中的8位體育教育專家進行了采訪，征得他們對現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學中應用的可行性意見，結(jié)果顯示，有87.5%的專家學者認為現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學中的應用具備一定的可行性，見圖1。

圖1 專家學者對現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學中應用的態(tài)度

5、現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學中應用的問題

現(xiàn)代信息教育技術(shù)應用于高職院校體育教學領(lǐng)域，不是一朝一夕就可以完成的，而是一個循序漸進、逐步完善的過程。它在給體育教學改革開辟新道路的同時，也給當前的高職院校體育教育體系提出新的要求和挑戰(zhàn)。

5.1、體育教師的信息教育技術(shù)素養(yǎng)

高校教師是當今社會高素質(zhì)群體之一，職業(yè)的特殊性要求他們必須時時更新自己的知識儲備，及時掌握學科領(lǐng)域最前沿的信息資訊，絕大多數(shù)教師的生活及工作已離不開現(xiàn)代信息教育技術(shù)。

5.2、體育教師對信息教育技術(shù)應用于體育教學的態(tài)度

人們對于一種事物的態(tài)度，直接決定其行動力的大小。

表2 體育教師對現(xiàn)代信息教育技術(shù)應用于高職院校體育教學的態(tài)度（n=20）

如表2所示，在被調(diào)查的20名體育教師中，有60%的體育教師認為現(xiàn)代信息教育技術(shù)應用于高職院校體育教學很有必要，這說明現(xiàn)代信息教育技術(shù)已被多數(shù)的高職院校的體育教師所認可。但是，我們也可以看到仍有20%的體育教師選擇了“可有可無”，有5%的體育教師選擇了“沒有必要”，除特殊情況外，體育授課還是采用傳統(tǒng)的講解示范教學或掛圖教學，也許傳統(tǒng)的教學觀念、缺乏現(xiàn)代信息教育技術(shù)知識儲備和對新知識的抵觸是他們持否定意見的主要原因。如何讓這部分教師轉(zhuǎn)變對現(xiàn)代信息教育技術(shù)的消極態(tài)度，這個問題應該引起我們的反思。

5.3、體育教師的辦公自動化水平

位于高職院校體育教學第一線的體育教師的辦公自動化水平，可以直接反映出現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學實踐中應用的可能性大小以及運用質(zhì)量的好壞。

表3 體育教師的辦公自動化水平（n=20）

如表3所示，總體來說，高職院校體育教師的辦公自動化水平整體來講還是不錯的，70%的體育教師能夠熟練進行包括計算機基本操作、文字處理、收接發(fā)郵件、w ord文檔及PP T的制作與演示、常見計算機事故處理等，這些人主要集中在中青年教師隊伍中，這與他們在學生時代就較早接觸現(xiàn)代信息教育技術(shù)、高職院校良好的現(xiàn)代信息教育技術(shù)教學環(huán)境有著很大的關(guān)系。所以說，中青年教師是現(xiàn)代信息教育技術(shù)應用于高職院校體育教學中的主力軍，是關(guān)鍵要素。

5.4、體育教師的多媒體軟件操作能力

如果將信息教育技術(shù)運用在體育課堂教學中，必須通過體育教師操作多媒體軟件將它們匯總、整合而最終呈現(xiàn)在學生面前。

表4 體育教師的多媒體軟件操作能力（n=20）

從表4中可以看出，能夠獨立運用多媒體制作教學課件的體育教師僅有30%，而完全不會或者需要在別人的協(xié)助下才能完成教學課件制作的體育教師達到了70%，這說明，雖然高職院校體育教師對現(xiàn)代信息教育技術(shù)并不陌生，但使用多媒體制作教學課件的技能仍普遍較差，體育教師在高職院校體育教學中運用多媒體輔助教學的能力還有待提高，應立即開展對他們的培訓工作。

經(jīng)調(diào)查表明，面對熟悉而又陌生的現(xiàn)代信息教育技術(shù)，廣大的高職院校的體育教師普遍缺乏正確的認識以及充分的心理準備，自身運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助體育教學的水平較低，加之各高職院校對于體育教師是否將現(xiàn)代信息教育技術(shù)運用于教學過程中也沒有明確的規(guī)定和考核，造成了多數(shù)教師多媒體軟件操作能力較差，因此加強對高職院校體育教師在現(xiàn)代信息教育技術(shù)應用方面的培訓力度，已成為提高體育教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。

6、結(jié)論與對策

（1）多數(shù)高職院校均配有多媒體教室，校園網(wǎng)絡覆蓋面較廣，學生對現(xiàn)代信息教育技術(shù)有著天然的親近感，現(xiàn)代信息教育技術(shù)應用于體育教學在教學主體接受方面無障礙；

（2）現(xiàn)代信息教育技術(shù)作為當代高職院校體育教學過程中的一個重要媒體和教學手段，在提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生體育興趣方面有著巨大的應用優(yōu)勢，但廣大的高職院校的體育教師普遍缺乏正確的認識以及充分的心理準備，自身運用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助體育教學的水平較低，多媒體軟件操作能力較差，體育教師得不到現(xiàn)代信息教育技術(shù)方面的培訓，缺乏有效的體育信息資源分類以及足夠的體育信息資源儲備，致使他們的信息素質(zhì)得不到提高，需加大對體育教師的專業(yè)培訓；

（3）在很多高職院校，相比較其他課程，除開設(shè)教學大綱規(guī)定的體育課程以及完成規(guī)定的體育課時外，學校對體育活動的開展并沒有較大的投入，多媒體教室多被其他學科的課程優(yōu)先占用，對于高職院校體育教學改革來講，只有及時解決存在的問題，讓現(xiàn)代信息教育技術(shù)與體育教學完成無縫銜接，才能真正使我們的高職院校體育教學改革走上現(xiàn)代化的道路。

[1]王世輝,石睿.現(xiàn)代信息教育技術(shù)應用[M].北京:北京師范大學出版社,2011.

[2]駱耀祖,葉麗珠.信息教育技術(shù)概論[M].北京:機械工業(yè)出版社,2011.

[3]李麗,郭明,李亞龍.我國高職院校體育課程實施問題研究[J].成人教育,2011,(5).

[4]丁西省.運用信息教育技術(shù)有效推進高校教學改革[J].河南師范大學學報（哲學社會科學版）,2012,(6).

G807

A

1006-8902-（2017）-08-ZQ

2016年度江門市哲學社會科學研究規(guī)劃課題，課題名稱：現(xiàn)代信息教育技術(shù)在高職院校體育教學中的應用研究，項目編號：JM2016C55。