滕 菲

（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150000）

學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳現(xiàn)行教材使用現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

滕 菲

（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150000）

本調(diào)查報(bào)告是基于黑龍江省高教學(xué)會(huì)課題《學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳校本教材的開(kāi)發(fā)與研究》前期的現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)收集及分析而形成的調(diào)查報(bào)告。對(duì)于課題的進(jìn)一步開(kāi)展研究起著極為重要的導(dǎo)向作用。通過(guò)數(shù)據(jù)分析、原因及現(xiàn)狀的分析，形成一系列的總結(jié)報(bào)告與反思，為下一步的課題研究指明方向。

教材使用；現(xiàn)狀；調(diào)查

中國(guó)幼教事業(yè)恰逢國(guó)家出臺(tái)“二孩”政策，對(duì)幼兒的早期教育與學(xué)前教育的發(fā)展提供了更大的挑戰(zhàn)和發(fā)展的契機(jī)。學(xué)前教育專業(yè)是一門綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的、可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，而藝術(shù)中的音樂(lè)內(nèi)容也逐漸被越來(lái)越多的人所重視。樂(lè)理與視唱練耳是所有音樂(lè)相關(guān)課程的理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)及入門常識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這兩門課程形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)，并促進(jìn)其他相關(guān)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，可見(jiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)理與視唱練耳課程的重要性和關(guān)鍵性。

樂(lè)理與視唱練耳教材大多沿用音樂(lè)學(xué)院的教材體系，內(nèi)容專業(yè)，資質(zhì)要求較高，要求學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)過(guò)專業(yè)的樂(lè)理與視唱練耳的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教材專業(yè)性強(qiáng)，難度較大，培養(yǎng)目標(biāo)也是培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才，而這對(duì)于沒(méi)有任何基礎(chǔ)的學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)講，既晦澀難懂，又不適合今后的職業(yè)發(fā)展需要，理論性太強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太少，大部分還是沿用音樂(lè)相關(guān)專業(yè)類的樂(lè)理與視唱練耳的教材內(nèi)容，雖有所調(diào)整，但都是換湯不換藥，只是細(xì)枝末節(jié)的調(diào)整。在教學(xué)中，并不能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而增加學(xué)生的畏難情緒，減少興趣，缺乏實(shí)用性。所以，開(kāi)發(fā)學(xué)前高專樂(lè)理與視唱練耳的校本教材是迫在眉睫的。

通過(guò)前期的調(diào)查問(wèn)卷編寫及數(shù)據(jù)收集，已掌握關(guān)于哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的第一手研究資料，通過(guò)整理及分析形成以下調(diào)查報(bào)告：

一、調(diào)查報(bào)告基本情況

（一）調(diào)查目的

了解在校學(xué)生對(duì)于目前使用的學(xué)前教育專業(yè)《樂(lè)理、視唱、練耳》教材的認(rèn)可程度，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（二）調(diào)查對(duì)象

15級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。

（三）調(diào)查時(shí)間

2017年6月。

（四）調(diào)查方法

以調(diào)查問(wèn)卷形式。

（五）調(diào)查的主要內(nèi)容

從教材的使用角度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)教材的認(rèn)可程度及對(duì)開(kāi)發(fā)研究校本教材的指向性意見(jiàn)和建議。

二、調(diào)查數(shù)據(jù)匯總

這里挑選了一些具有代表性和指向性的調(diào)查結(jié)果匯總?cè)缦拢?/p>

答題人數(shù)中67.75%的同學(xué)從未接觸過(guò)樂(lè)理與視唱練耳的學(xué)習(xí)，僅有2.96%的同學(xué)曾經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)理與視唱練耳。

84.62%的同學(xué)已經(jīng)意識(shí)到樂(lè)理與視唱練耳課程與其他相關(guān)音樂(lè)學(xué)科的密切聯(lián)系。

65.68%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)樂(lè)理與視唱練耳難度很大或有一定難度。

僅有23.67%的同學(xué)可以獨(dú)立完成預(yù)習(xí)。

僅有14.2%的同學(xué)認(rèn)為文字部分通俗易懂。

較少的同學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)與練習(xí)樂(lè)理與視唱練耳。

三、調(diào)查報(bào)告及反思

通過(guò)此次調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查，了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、對(duì)教材使用及課堂教學(xué)的一些意見(jiàn)和想法。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前，大多數(shù)沒(méi)有接觸過(guò)樂(lè)理與視唱練耳，僅有1.21%的學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)樂(lè)理與視唱練耳課程。學(xué)生在初中、高中階段，為了取得好的成績(jī)，大多重視學(xué)習(xí)數(shù)理化、政史地、英語(yǔ)、語(yǔ)文等主要學(xué)科。學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的基礎(chǔ)理論與實(shí)訓(xùn)學(xué)科——樂(lè)理與視唱練耳既陌生，又缺乏學(xué)習(xí)的自信，畏難情緒較高。在學(xué)習(xí)中，65%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)有很大難度或有一定難度，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有學(xué)生曾戲稱：大學(xué)，有一種高數(shù)叫做樂(lè)理！認(rèn)為樂(lè)理是最燒腦的學(xué)習(xí)科目。78%的學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成課程的預(yù)習(xí)，由于現(xiàn)行教材的專業(yè)性、理論性太強(qiáng)，貼近幼兒園教學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容太少，導(dǎo)致學(xué)生即使很費(fèi)勁的學(xué)會(huì)了，也并不能夠適應(yīng)并貼近今后的職業(yè)發(fā)展需要。很多學(xué)生學(xué)完了，仍不知道所學(xué)內(nèi)容是為什么而學(xué)以及要如何應(yīng)用。

通過(guò)此次調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)收集，顯現(xiàn)出現(xiàn)行教材的一些弊端：輔助學(xué)生理解專業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)手段，例如圖片、表格、實(shí)例分析等內(nèi)容較少；教材的課后習(xí)題并未遵循循序漸進(jìn)的原則，有一些習(xí)題難度較大，不適合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)；視唱練耳部分，視唱作品時(shí)代性、實(shí)訓(xùn)性較差，大多都是經(jīng)典中的經(jīng)典，重復(fù)了幾十年的內(nèi)容，中外兒歌的作品數(shù)量還不夠，節(jié)奏律動(dòng)的內(nèi)容較少；樂(lè)理部分的文字專業(yè)性太強(qiáng)，不夠通俗易懂。

在最后一道開(kāi)放性的調(diào)查題目中，很多同學(xué)對(duì)開(kāi)發(fā)與研究樂(lè)理視唱練耳校本教材提出了中肯且具有參考價(jià)值的意見(jiàn)和建議。例如：大部分同學(xué)提出降低樂(lè)理與視唱練耳學(xué)習(xí)難度，應(yīng)以適應(yīng)初學(xué)者的認(rèn)知程度為主，貼合就業(yè)后的實(shí)際應(yīng)用為主，應(yīng)既簡(jiǎn)單又實(shí)用；加入大量的實(shí)例，文字通俗易懂，譜例詳盡，圖表對(duì)應(yīng)豐富，通過(guò)多種渠道方式來(lái)輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)；樂(lè)理方面可制作相應(yīng)的視頻教學(xué)微課，以關(guān)注公眾號(hào)的形式，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，視唱練耳方面可制作示范音頻，更加直觀的輔助學(xué)生們課下的練習(xí)。很多同學(xué)表示，較少的同學(xué)會(huì)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)與練習(xí)樂(lè)理與視唱練耳，不是因?yàn)橹饔^上不想學(xué)習(xí)，而是由于難度較大，不能獨(dú)立完成；增加內(nèi)容的章節(jié)安排，單位課時(shí)量教學(xué)內(nèi)容變少，實(shí)訓(xùn)增多，學(xué)習(xí)進(jìn)程度放慢。

此次調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)采集，對(duì)教材的實(shí)際應(yīng)用以及后續(xù)的開(kāi)發(fā)與研究有著非常大的指導(dǎo)意義，找出了現(xiàn)行教材的弊端，可以針對(duì)弊端來(lái)進(jìn)行校本教材的進(jìn)一步研發(fā)與編寫，為教材的具體編寫提供了很多具有實(shí)際指導(dǎo)意義的意見(jiàn)和建議。樂(lè)理與視唱練耳校本教材應(yīng)本著理實(shí)一體化、通俗易懂、配套輔助手段豐富、信息化手段的應(yīng)用、以學(xué)生就業(yè)需要為方向，以學(xué)生認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，進(jìn)行新的校本教材的編寫工作。

G714

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黑龍江省高等教育學(xué)會(huì) 高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題 《學(xué)前高專樂(lè)理、視唱練耳校本教材的開(kāi)發(fā)研究》（課題編號(hào)：16G555）。