杜建國

摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生間的互動(dòng)交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；目標(biāo)

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、自覺性。小組合作學(xué)習(xí)具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，越來越多的老師在課堂教學(xué)過程中采用這一方法。

一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)成為新課改中使用頻率極高的一個(gè)名詞，也被廣大教師接納和使用。但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施存在誤區(qū)。教師片面地把“小組合作學(xué)習(xí)”視為“金科玉律”，不管什么教學(xué)內(nèi)容，不問哪個(gè)年級(jí)，都要安排小組合作的討論。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)和過程缺乏應(yīng)有的整體把握。教師走進(jìn)課堂，特別是公開課，教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后，就要求前后桌的同學(xué)組成小組開展討論、研究，教師既不指導(dǎo)，也不監(jiān)控，其結(jié)果有的學(xué)生還沒有進(jìn)入合作狀態(tài)，就被要求交流成果；有的沒有明確分工，各自為政，不知道如何合作；有的小權(quán)威一統(tǒng)天下，學(xué)困生生只能依賴盲從；還有的爭(zhēng)執(zhí)吵鬧不休，溝通合作無從談起；有的分組不科學(xué)，學(xué)生趁機(jī)偷懶玩?！?。小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

2.小組合作學(xué)習(xí)沒有效果

合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了解決個(gè)人自主學(xué)習(xí)無法解決的問題，在教學(xué)中有的老師不管課堂實(shí)際需要不需要，一古腦兒搬進(jìn)來，為了合作學(xué)習(xí)而合作學(xué)習(xí)，完全沒考慮合作效果，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。當(dāng)老師提出一個(gè)問題宣布小組討論時(shí)，滿教室都是嗡嗡的聲音，有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”……老師面對(duì)這種情況有的則是熟視無睹，心中想的反正我使用了合作學(xué)習(xí)這種形式，至于效果如何那我就不管了。如有一堂課，課堂上教師叫幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，大家在一起看年歷探討年、月、日的有關(guān)知識(shí)。其中一個(gè)小組中有一個(gè)學(xué)生比較能干，雖然小組已分了工，但在整個(gè)過程中基本上是那一個(gè)同學(xué)完成的，其他同學(xué)只是作為一個(gè)陪襯。試問這樣的小組合作學(xué)習(xí)有什么用，簡(jiǎn)直是聾子的耳朵——擺設(shè)。

以上種種，許多課堂合作學(xué)習(xí)還停留在表面形式上，并沒有發(fā)揮其特有的作用，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)在的本質(zhì)特征缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。衡量課堂上是否實(shí)施了合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組合作學(xué)習(xí)，而是看學(xué)生是不是有合作的意識(shí)，是否掌握了合作的技能，是否產(chǎn)生了合作的效能。

三、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程

1.分組科學(xué)，搭配合理

我所執(zhí)教的班級(jí)有53人，在與班主任教師的共同商討研究下，采取了7人一組分組方法，若人數(shù)太多會(huì)致使部分同學(xué)沒時(shí)間發(fā)言，沒辦法和別人交流，小組成員搭配堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，“組間同質(zhì)”即各小組不同成績(jī)學(xué)生比例男女比例大體適當(dāng)，并隨成績(jī)的變化而做動(dòng)態(tài)調(diào)整，使各小組公平競(jìng)爭(zhēng)；“組內(nèi)異質(zhì)”不僅指各組成員間學(xué)生成績(jī)差異，更要注重學(xué)生的家庭環(huán)境差異，使小組分組時(shí)合理混合搭配。以利于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互幫助，力爭(zhēng)最大限度發(fā)揮小組作用，使不同程度的學(xué)生都受益。

2.處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系

單從小組合作學(xué)習(xí)的形式來說，其重要意義前面已有所論述；但是，不能光注重形式，還要處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是為了學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流，或者讓組長(zhǎng)做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

3.關(guān)注合作學(xué)習(xí)過程

討論是讓學(xué)生展示自己的思維方法及過程，在學(xué)生用語言與大家互相探索的時(shí)候，教師適時(shí)地參與、巡視，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多跟預(yù)設(shè)不一樣的情況，根據(jù)學(xué)生的這些想法，預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就可以根據(jù)實(shí)際情況即時(shí)安排下一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生合作時(shí)，教師要適時(shí)環(huán)視課堂，了解合作情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，避免合作的盲目和隨意性，要有目的地深入小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作。因此，合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)雖然關(guān)系到合作的效果，但是教師有效的組織、引導(dǎo)也是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的學(xué)習(xí)方式，它是一種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，能給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。它為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增添了生機(jī)，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

4.重視過程激勵(lì)充分

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。教學(xué)要以人的發(fā)展為前提，全面體現(xiàn)“知識(shí)與技能，過程與方法、情感與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三位一體的課程功能，合作學(xué)習(xí)的目的不僅使學(xué)生獲得知識(shí)、技能，更重要的是使學(xué)生在合作交流的過程中，培養(yǎng)合作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)使別人得到幫助。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要從合作學(xué)習(xí)的過程出發(fā)，考慮如何激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，如何引導(dǎo)學(xué)生交流，而不是單純的強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固，要關(guān)注教學(xué)過程中因內(nèi)容調(diào)整而使教案為動(dòng)態(tài)的“教案”，使學(xué)生在交流中碰撞出新思想、新方法。對(duì)學(xué)生的一丁點(diǎn)成績(jī)，一丁點(diǎn)進(jìn)步也要及時(shí)鼓勵(lì)。內(nèi)容要設(shè)計(jì)的少而精，給學(xué)生以足夠的交流時(shí)間。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)模式。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方式，我們還需要不斷地進(jìn)行探索和研究，使之更加完善，更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更加符合新課程改革理念的要求。

（作者單位：江西省樟樹市黃土崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 331200）endprint