李海娟

摘要：高中化學是高中階段教學的重點。傳統(tǒng)教學之中，存在諸多缺陷，如課堂氛圍死氣沉沉、學生缺乏學習興趣等等，導致教學質量不佳。因此，改變教學模式，實施新型教學理念，提高高中教學質量，是當前新課改下的教學目的。本文主要分析了高中化學課堂有效教學的優(yōu)化策略。

關鍵詞：高中化學；有效性；教學策略

化學課堂教學的有效性是指通過化學課堂教學使學生獲得化學方面的發(fā)展。要根據(jù)教材科學制定有效的教學目標、注重有效的講授促使學生掌握理解重點、難點，講究有效的提問促進學生積極討論思考、抓好有效實驗提高教學質量和運用學案教學凸顯學生主體作用，這里的發(fā)展內(nèi)涵式指的是化學知識、化學技能的發(fā)展，是學生學習化學的過程、方法與情感、

態(tài)度和價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?；瘜W課堂教學有效性可以促使學生在學業(yè)上有更多的收獲，

在學習方法上有更大的提高，在學習成績上有更快的進步。就我個人認為實現(xiàn)化學課堂有效教學的基本策略有以下幾個方面：

一、調(diào)動課堂學習氛圍

教學氛圍的高低往往對教學成敗有很大影響。正所謂“親其師，信其道”，越是受學生歡迎的老師，其課堂氛圍越是活躍。課堂氛圍不僅能感染學生的積極性和求知欲，也極大程度地影響著老師的教學態(tài)度和教學質量。

作為一名高中化學教育者而言，要調(diào)動課堂氛圍，取得更好的教學成功，最主要的是積極主動地和學生進行互動，充分了解到學生的學習態(tài)度，掌握學生的學習狀況。在這種氣氛中，整個課堂會變得生動而活潑，教師不唱“獨角戲”，學生不是“旁觀者”。在當今新概念的教育模式下，古老的“尊師重道”固然重要，但是老師與學生“打成一片”已經(jīng)成為大流。因此，在教學中，教師要注意改善師生關系，建立平等和諧的師生關系，進一步調(diào)動課堂氛圍。

二、更新教學理念，提高教學能力

教學理念是指教師在理論學習過程中和教學實踐過程中形成的，對自己所教課程、教學方式、教學能力和所教學生的個體性認識。教師的教學理念反映在教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力上，對教師的教育行為起決定性作用，是新課程改革成敗的關鍵。

1.轉換課堂角色 傳統(tǒng)的課堂教學主要是以教師為中心，以教材為中心，強調(diào)通過課堂教學對學生進行系統(tǒng)的文化知識教育。新課標則要求教師在教學過程中不斷更新理念，轉變角色。要求“以學生為本”，讓學生成為課堂的主人，學習的主體。教學過程不僅僅是教師教、學生學的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的雙邊活動過程。在實際教學過程中，教師要始終貫徹“以學生為本”的思想，注意培養(yǎng)學生的學習習慣，注意培養(yǎng)學生的學習品質和學習能力。

2.更新知識儲備 新課標的開放性特征對教師提出了新的要求，教師不僅應有精深的專業(yè)知

識、廣博的化學科學知識，還應廣泛涉獵其他學科知識，改善自己的知識結構。新課標要求化學教師要有復合型的知識素養(yǎng)，也就是說，教師除了具備更加扎實的專業(yè)知識外，還必須具備：①化學與STS相關的知識。當代化學教育發(fā)展的新方向是化學與科學、技術、社會的相互聯(lián)系，其核心是全面反映科學技術的本質及其與社會的聯(lián)系使學生的視野與思維更加開闊。②較豐富的化學史知識，通過化學史滲透科學方法論，培養(yǎng)學生的科學思維和科學品德。

③結合教材內(nèi)容滲透人文素質教育的意識。使學生對社會倫理準則有所理解，并產(chǎn)生熱烈的情感，從而培養(yǎng)起積極的人生態(tài)度，高度的創(chuàng)造精神。

3.提高教學能力 目前，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已經(jīng)成為化學新課程教學的重點。

為此，教師應重新審視自己的教育教學工作，以先進的教育理念組織自己的各項教學實踐活動，包括教育教學過程的設計與操作能力、組織管理能力、課堂講授能力、語言表達能力、書寫能力、運用現(xiàn)代教育技術手段的能力、教學設計中的創(chuàng)新能力，同時掌握一些新的技能，

不斷提高教學能力。

三、趣味性實驗教學

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗在化學教學中的重要性不言而喻。作為教師，應該充分意識到利用化學實驗與化學理論教學結合起來，以提高學生的動手能力和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在課堂上制作“神奇的小實驗”能讓學生充分體會到化學的趣味性，增加對學習化學的興趣。例如，在學習“淀粉遇碘呈紫色”這一知識點時，筆者課前制作了“變色畫筆”，教學時，學生們覺得十分有趣，求知欲一下子被調(diào)動起來。又如講到乙炔的可燃性時，教材中給出了演示實驗：用玻璃導管導出乙炔氣體，驗純并點燃，觀察現(xiàn)象。此實驗的目的是讓學生觀察到乙炔燃燒時產(chǎn)生黑煙，推測出烴中碳含量越高燃燒越不充分。但由于玻璃導管比較細，導出的氣體不多，燃燒時觀察到的黑煙不太明顯，學生很難真正理解實驗現(xiàn)象。我們可以對實驗稍做更改：取一塊冰放在石棉網(wǎng)上，冰上加一小塊電石，點燃產(chǎn)生的氣體，讓學生觀察現(xiàn)象。學生對“冰上點火”的實驗充滿了求知欲，自然而然會去探究實驗現(xiàn)象的原因。通過這類趣味性的實驗，使學生在學習和實驗中感覺到了化學的趣味性、實用性、真實性。

總而言之，在課程改革的大趨勢下，應時代發(fā)展對人才的更高需求，教師應該在自己的課堂教學當中充分發(fā)揮學生作為學習的主人的主觀能動性，通過多樣化的教學策略優(yōu)化自己的教學過程，實現(xiàn)有效教學，是每個教師推進新課程發(fā)展的義不容辭的職責，也是推進化學教學可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

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（作者單位： 青海省海東市平安區(qū)第一高級中學 810699）endprint