楊芝建

《鉗工工藝學(xué)》是數(shù)控專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握簡單的鉗工理論知識和一定的鉗工操作技能。在以往的鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，主要是采用以教師講解為主、學(xué)生跟著教師模仿動手的教學(xué)方法，這樣學(xué)生在學(xué)完相關(guān)課程后，因基礎(chǔ)不扎實，融合知識能力差，在解決實踐問題時依然無從著手。針對以上情況，筆者在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)，邊探討，邊實踐，認為在鉗工實訓(xùn)中實施趣味教學(xué)法更利于學(xué)生掌握知識和技能。

趣味教學(xué)法是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能訓(xùn)練為核心的一種教學(xué)方式，擺脫了傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)形式，它不但重視知識的傳授，更加重視知識的應(yīng)用，要求教師精選教學(xué)任務(wù)提前做好準(zhǔn)備，介紹任務(wù)時應(yīng)當(dāng)講究趣味性，尊重學(xué)生的意愿。趣味教學(xué)法的特點，一是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的“夠用、夠需”原則；二是課程項目模塊化，增強了教學(xué)內(nèi)容的適用性和靈活性；三是每個項目內(nèi)容都是以學(xué)生興趣為中心展開的；四是學(xué)生參與教學(xué)的全過程。

一、鉗工實訓(xùn)課的現(xiàn)狀

筆者曾對數(shù)控學(xué)生上鉗工實訓(xùn)課的心理狀態(tài)做了幾次調(diào)查，其中65%的人感覺鉗工枯燥無味；20%的人認為無所謂；更有5%的人懶得去做，他們認為這根本就沒有用，是浪費時間；只有10%的學(xué)生對鉗工實訓(xùn)課稍微有點興趣。在鉗工教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡鉗工實訓(xùn)的原因是他們?nèi)狈δ托摹⒁庵玖Σ粡?。為了能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強鉗工實訓(xùn)課程的趣味性，在日常教學(xué)中可采取多種趣味教學(xué)方式。

二、增強教學(xué)組織的趣味性，引領(lǐng)學(xué)生走進鉗工實訓(xùn)課

在教學(xué)中積極探索多種教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生實操的積極性和主動性，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會干”轉(zhuǎn)變，能從根本上保證鉗工實訓(xùn)質(zhì)量的進一步提高。

1.教法有趣，學(xué)生輕松掌握操作技能

在鉗工實習(xí)教學(xué)中，可運用口訣教學(xué)法幫助學(xué)生掌握各項操作技能。如銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能，銼削姿勢正確與否，對銼削質(zhì)量、銼削力的運用和發(fā)揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢又很難掌握，于是采用口訣法教學(xué)：

兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平，

右臂縱向保平行，左手壓來右手推，

上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，

重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，

兩臂繼續(xù)送到頭，動作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)，

左腿伸直借反力，體心后移復(fù)原位，

順勢收銼體前傾，接著再作下一回。

簡短幾句話，把握銼、站立步位、姿勢動作以及操作用力幾方面加以形象的概括。如有學(xué)生出現(xiàn)錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用口訣進行及時糾正，使得學(xué)生易記易改。

2.小組合作增趣，激發(fā)學(xué)生潛能

“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)點是能激發(fā)學(xué)生的潛能；能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高；能增進同學(xué)間的感情交流。當(dāng)今社會，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)比單純的知識掌握更為重要，所以教師應(yīng)堅持不懈地探討，充分利用課堂，提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，為他們將來踏上社會，適應(yīng)社會，做更多更長遠的準(zhǔn)備。

3.實操項目有趣，保持鉗工實訓(xùn)的新鮮感

按照書本上的項目進行實操，訓(xùn)練時間長了大部分學(xué)生都感到枯燥無味，此時老師應(yīng)把實操項目設(shè)置得有趣一些。如果學(xué)生認為實操項目實用，實操過程比較有趣，絕大部分學(xué)生都能較好地完成任務(wù)。例如：小榔頭、蘋果、六角螺母、配合工件等等。

三、增強教學(xué)實施的趣味性，推動學(xué)生參與鉗工實訓(xùn)課

1.劃分小組，各盡所能

將不同優(yōu)勢的學(xué)生劃分到一個小組，可以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，保證在鉗工技能項目化教學(xué)過程中，組內(nèi)各成員的主動參與與互助合作。例如讓動手操作能力、專業(yè)理論知識以及綜合能力（管理協(xié)調(diào)等能力）不等的學(xué)生組成一組，這樣便于學(xué)生相互吸收對方的優(yōu)點，取長補短，有利于工作任務(wù)的完成，同時更有利于拓展性技術(shù)實踐知識和技術(shù)理論知識的延伸，從而達到鉗工技能項目化教學(xué)的目的。分組后每個小組指定一名組長，負責(zé)管理本組學(xué)生的考勤，檢查任務(wù)完成的情況等。

2.確定實訓(xùn)項目內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，在確定項目內(nèi)容時，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和能力定為目標(biāo)，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)融入任務(wù)中，使任務(wù)有利于學(xué)生個性的發(fā)展。首先，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生提出在實訓(xùn)期間想做的項目，然后，任課教師把鉗工的知識要點穿插到項目中去。同時，應(yīng)認真分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其重點、難點、疑點，并努力找準(zhǔn)教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.項目實施，體驗成功的喜悅

鉗工實訓(xùn)采取“分組+集中”的方式，全員互動、共同進步和提高。通過自己找問題和解決問題，同學(xué)們也感受到了成功的喜悅，接下來的訓(xùn)練會更有信心和干勁。大家一起分享成功，共同面對困難，逐步進入到職業(yè)的角色之中，能培養(yǎng)出企業(yè)需要的優(yōu)良的團隊協(xié)作精神。對于合理的、帶有創(chuàng)新意識的訓(xùn)練步驟和工藝方法，建議小組派代表和同學(xué)們宣講，將自己的成果拿出來和全班同學(xué)分享。例如，在銼削六角螺母訓(xùn)練中，既要保證螺母相鄰邊120°角度要求，同時又要控制好各對邊高度尺寸的誤差，這對初次學(xué)習(xí)的同學(xué)們來說，是一個技術(shù)難點，而恰恰有同學(xué)經(jīng)過琢磨和反復(fù)嘗試，找到了較好的控制方法，于是，主動向大家介紹了自己的做法。介紹的同學(xué)得到了展示的機會，品嘗到成功的快樂，聽眾得到了啟發(fā)，堅定了做好的信心。

4.完成任務(wù)的評價，激發(fā)后續(xù)知識的學(xué)習(xí)

在學(xué)生完成任務(wù)之后，按照任務(wù)分配權(quán)重對學(xué)生的工件進行評分。可先讓各小組代表依次發(fā)言，其他小組提出或發(fā)表自己的看法，然后教師進行總結(jié)，最后作出評價。在評價時多褒獎少貶低，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識的興趣。

運用“趣味教學(xué)法”極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工的興趣，教師要始終堅持一個原則——學(xué)生是項目教學(xué)合作學(xué)習(xí)的主體。因此這就需要教師精心準(zhǔn)備，利用各種趣味方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生融入教師設(shè)計的教學(xué)情景，成為主角，從而收到良好的教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 陳春陽