◎ 戴士龍

見證課堂：一位農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)手記

◎ 戴士龍

在工作的農(nóng)村小學(xué)，師生相處融洽。我們在教室里耕耘，也收獲幸福與快樂。學(xué)生獲取身心成長，教師獲取專業(yè)發(fā)展，感悟自己的心歷路程，多一些思考。在靜靜的夜晚，忙完一天的教育教學(xué)工作，坐在電腦前輕敲鍵盤，輸入師生相處的日子，感悟平常的滿足，反思工作的困惑。

一、點贊寫刷馬桶的學(xué)生作文

作為普通農(nóng)村小學(xué)語文教師，經(jīng)常要面對小學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)其中一位學(xué)生描繪在家刷馬桶的經(jīng)歷，敘事過程詳細，文字真實、可信，很是出乎意料。依據(jù)平日語文成績，難以證明這篇作文是這位學(xué)生寫的，于是決定展開調(diào)查。這是平常的作文講評課：

“同學(xué)們，在這節(jié)課，我們要說說自己在家中做過的什么事情，最讓爸爸、媽媽高興”。走進課堂，并非急于進行作文點評，而是有意或無意地引發(fā)學(xué)生說話的興趣，于是從學(xué)生身邊真實事例說起。果然，學(xué)生很快按照預(yù)案講起各自在家做過的事，看著爭先恐后的樣子，聽著滔滔不絕的話語，靜靜地站在講臺上，心里暗暗歸類學(xué)生的發(fā)言?？傮w來說，五年級的小學(xué)生在家都能幫家長做一些力所能及的家務(wù)，種類可以歸納為兩類：一是照顧自己，比如收拾常用物品；打掃房間等。二是當好小助手，比如替媽媽刷碗筷、洗小一點的衣服、幫爸爸搬運物品等。對于上述事例，看來學(xué)生經(jīng)常體驗。一個學(xué)生剛說起來，另一學(xué)生就急著補充，甚至質(zhì)疑，且很激動。之后，故意說起在家刷馬桶的事，教室里一下安靜許多，還能聽到竊笑聲?？吹缴鲜鲞@樣的情況，想到曾經(jīng)讀過的故事，就講給學(xué)生聽。大意是某保潔公司的組長，帶領(lǐng)員工在客房現(xiàn)場演練，一番講解之后，就親自操作起來，很短時間房子整齊、溫馨。就在員工暗自佩服組長的保潔時，發(fā)生出乎意料的一幕，組長用杯子舀起馬桶里的水，舉到嘴邊直接喝下。匪夷所思的動作驚呆現(xiàn)場的每個人，但組長卻坦然自若地說，自己做的保潔就是如此，連馬桶都能保證干干凈凈。組長的敬業(yè)精神感染著每位員工，當然也感動了所有客戶，員工在組長帶領(lǐng)下，生意日益紅火，最后成為鼎鼎有名的企業(yè)。

在講解中，能看到學(xué)生表情的變化，有的是不信的眼神，有的是抽動著像要嘔吐的嘴角，還有的是驚嘆的神色。于是直接點名，說班上也有位同學(xué)，可以刷出這樣的馬桶，現(xiàn)在讀讀這篇作文。在課堂上，平時紀律約束不強的作文同學(xué)漲紅了臉，透過不自然的動作，能看到自豪的神情。所有學(xué)生認真聽著，沒有一點笑聲。讀完作文之后，緊接著是同學(xué)熱烈的掌聲。作文講評開始，首先讓作文同學(xué)講述刷馬桶過程，講解讓班上師生相信，作文是真實的。接著，再次詢問學(xué)生，在家有沒有刷過馬桶，其他學(xué)生沉默，看到這樣的沉默，很感高興。于是留出時間，讓學(xué)生反思自己作為家庭的一員，應(yīng)該不應(yīng)該學(xué)會刷馬桶，甚至將刷馬桶作為回報爸媽付出的方式。課堂上沉默沒多久，就有學(xué)生明確表示，要向作文同學(xué)學(xué)習(xí)，回家也試試刷馬桶。

作文講評課就要結(jié)束，課堂上沒有面面俱到地闡述其他學(xué)生的作文，只是將刷馬桶的事情展開討論，想讓年幼孩子慢慢明白，在家勞動沒有高低、貴賤，將來走向社會，只要盡職盡責地做好本職工作，就一定會成為行業(yè)佼佼者，同時也想以農(nóng)村老師的微薄之力，努力去保護會刷馬桶孩子的心靈，讓其不會受到歧視與嘲笑，因為目前就業(yè)觀念尚存偏見。

《語文課程標準》“關(guān)于寫作評價”指出，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達真情、實感，鼓勵有創(chuàng)意的表達，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、親近自然、關(guān)注社會。語文教師要用心體會上述文字背后的意義，尤其是在祖國復(fù)興之際、脫貧奔小康的路上，如何讓作文課堂能與時俱進，引領(lǐng)學(xué)生形成正確價值觀，需要思考。諸如馬桶——這樣原本城市人家的物品，現(xiàn)在都已到尋常百姓家，更要觀察當前農(nóng)村還有原來所無的物品，以及由此產(chǎn)生的看法是否和原先價值觀沖突，應(yīng)該怎么幫助學(xué)生規(guī)避負面影響，這是語文教師不容推脫的責任。

由此，想到數(shù)十年前閱讀路遙小說《人生》，高中畢業(yè)回鄉(xiāng)的高加林，因為嫌棄村里井水不干凈，就往水井投漂白粉消毒，因而受到村人嘲諷。從小說里也可看出，教育一旦與生活脫軌，將會是怎樣的尷尬與無奈。不能否認，現(xiàn)實社會也有同樣的窘境，比如存在大學(xué)畢業(yè)生賣豬肉、糖葫蘆等擇業(yè)事例被人輕看。廁所是單位文明的象征，衛(wèi)生間的清潔是家庭文明的表現(xiàn)?，F(xiàn)在隨著國家美好鄉(xiāng)村建設(shè)政策的落實，傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村已漸行漸遠，農(nóng)村城鎮(zhèn)化方興未艾。在作文教學(xué)中，語文教師必須擁有敏感的心，真正“抓住有價值的典型案例分析，以反映寫作的實際情況和發(fā)展過程”，在指導(dǎo)學(xué)生作文時達成育人的目標。

二、為什么六年級學(xué)生不如二年級學(xué)生回答問題積極

我們農(nóng)村小學(xué)每學(xué)期都舉行教師公開課，全校幾十位教師需要依次展示。盡管不只一次聽過同事的課，彼此都很熟悉，可要面向聽課教師上課，或多或少地感到與平時的差異。下面，以數(shù)學(xué)課《買電器》和《反比例》為例，進行詳細闡述。

二年級王老師是以常見的洗衣機、冰箱、電視機、電風扇等作為課件導(dǎo)入新課，學(xué)生的興趣馬上激發(fā)出來。當老師對上述家用電器逐一出示價格，要學(xué)生說出任意兩件電器的總價格時，學(xué)生很快說出答案，看到二年級學(xué)生齊刷刷地舉著小手，爭先恐后地回答問題，準確無誤地算出結(jié)果，真為學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力之強而高興。就在暗暗贊嘆學(xué)生課堂表現(xiàn)時，清晰聽到有孩子說，自家洗衣機是2000多元買的，冰箱是3000多元買的，還有的大聲說800元錢買不到好電視機。王老師顯然聽到學(xué)生的話語，耐心指導(dǎo)學(xué)生看書，又利用“班班通”教學(xué)資源，認真指導(dǎo)計算方法，然后在黑板上列出計算橫式，寫出計算結(jié)果。

第一個“加”的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)完成，于是王老師轉(zhuǎn)入第二個“減”的教學(xué)環(huán)節(jié)。教材中關(guān)于“減”的問題是“買一臺洗衣機比買一臺電視機少花多少元？”。有的學(xué)生很快就按照教材中的思路，說出列好的算式，王老師把算式和答案都寫在黑板上，并及時表揚積極回答問題的學(xué)生。問題解決之后，老師要學(xué)生聯(lián)系實際、再說一說，孩子們迫不及待，真是有話要說，紛紛說出自己的看法。有的學(xué)生指著黑板，講怎么計算，甚至離開座位、走向黑板，教室里一下子熱鬧起來，更多學(xué)生發(fā)言，看著孩子激動的神情，以及孩子遍遍審視所寫的算式，王老師內(nèi)心懷疑自己是否講錯計算方法。臺下的聽課老師一時也不太明白，學(xué)生到底要表達什么，也互相議論起來。幾分鐘之后，終于知道剛才神情激動的孩子，要說明的是自家電視機比洗衣機多花了錢。

熱鬧課堂漸漸平靜下來，當王老師轉(zhuǎn)入第三個環(huán)節(jié)“再提一個數(shù)學(xué)問題，并嘗試解答”教學(xué)時，教材中出現(xiàn)的“便宜”兩字，任王老師怎么解答就是“少”的意思，還是有孩子以為一種家電多于另一種家電的錢數(shù)。聽課老師都知道二年級數(shù)學(xué)“加和減中比多和比少”是兩個不同環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，可能是教材編輯考慮到小學(xué)生的接受能力，因而有意分開?？墒?，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中卻發(fā)現(xiàn)自家的數(shù)學(xué)問題，即爸媽平時說話中什么電器比什么電器多花多少元，但老師在課堂上卻沒有講解這樣的問題，于是就出現(xiàn)上述熱鬧的場面。王老師數(shù)學(xué)課堂上孩子們幼稚卻執(zhí)著的表現(xiàn)，讓所有聽課老師感到孩子的可愛。

第一節(jié)課結(jié)束之后，所有聽課老師走進六年級數(shù)學(xué)課堂，鄭老師激情導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生一起說，“我真棒，我真的很棒”，隨后讓同桌學(xué)生互相對著大聲說，“你是最棒的”。全班學(xué)生一時熱情高漲。

鄭老師講授時間、速度和路程三個數(shù)學(xué)單位，通過字母表示對應(yīng)公式，接著以自行車、大巴車和小轎車為話題，指導(dǎo)學(xué)生展開討論，同時在黑板上設(shè)計解決問題的表格，把學(xué)生的回答填在表格里。應(yīng)該說，教學(xué)反比例的步驟是清晰的，但可能是這樣的簡潔步驟，太便于學(xué)生理解，學(xué)生回答問題的主動性并不高。鄭老師對公開課的課堂冷清氣氛不滿意，甚至直接說出“六年級學(xué)生還不如二年級學(xué)生回答問題積極”的語句。

坐在講臺下，看鄭老師在黑板前的匆忙身影，以及靜靜的學(xué)生似乎迷惑的眼神，就這樣下課鈴響，鄭老師的作業(yè)還沒來得及布置。走出教室，說出自己的看法，若老師不寫那么多，讓學(xué)生多動一下手，是不是好些，這樣寫一堂課、說一堂課，老師太累。鄭老師說，自己上課確實很累，總想把學(xué)生都教會，把知識點都教到，可學(xué)生總不愛發(fā)言，有時都不知學(xué)生到底會不會。

我們老師在平時課堂教學(xué)中，總想把學(xué)生都教會，但怎么知道學(xué)生會不會，這要看學(xué)生的反饋。為什么二年級學(xué)生在課堂上那么愛質(zhì)疑，能大膽說出自己身邊發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題？其實，低年級學(xué)生在其他科目課堂上也總能發(fā)現(xiàn)問題，而六年級學(xué)生不能或不愿說出自己的困惑。鄭老師“六年級學(xué)生還不如二年級學(xué)生回答問題積極”并非隨口亂說，應(yīng)該是普遍現(xiàn)象，值得我們教師思考：一、二年級學(xué)生課堂上小手如林，是那么愛表達自己的想法，雖然有的語句與學(xué)習(xí)關(guān)系不大，只是問誰拿了自己的橡皮，還有誰在玩玩具等，但天真無邪的話語有時真的讓人汗顏，純潔如玉的心靈讓人感動。到了高年級，學(xué)生在老師幾年“教育”下，反而點著姓名才站起回答問題，是我們老師的教育問題，還是學(xué)生年齡發(fā)育的固有規(guī)律？教師要反思自己的課堂，更要反思課堂之外的教育，該怎么在完成教材教學(xué)的同時，真正實現(xiàn)育人、樹人目標。學(xué)生出現(xiàn)這類問題的根源，是我們老師太過于關(guān)注標準答案，以及自己公開課的完美。王老師的數(shù)學(xué)課堂沒有給予“一種電器比另一種多花的錢” 這個問題的解釋，盡管下一節(jié)課會學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生可能只記住這節(jié)課老師沒有支持他們，到了下一節(jié)課又有新的問題發(fā)現(xiàn)，也許就此不會舉手。

我們感到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材是非常貼近學(xué)生生活實際，探究生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，解決身邊的數(shù)學(xué)問題?？蓪τ诮滩牡木庉?，我們老師也有問題想問，比如王老師課堂上學(xué)生關(guān)于電器的價格是否與學(xué)生家中購買的電器差額較多？我們面對身邊生活的變化，有針對性地編寫數(shù)學(xué)問題，多一些與時俱進的思想，及時調(diào)整教材內(nèi)容，應(yīng)該會獲取更好效果。資料顯示，發(fā)達地區(qū)的數(shù)學(xué)教材已出現(xiàn)有關(guān)股市投資理財?shù)膬?nèi)容，鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教材是否也可滲透一下。如果說二年級學(xué)生的理解力不足以解決超出千為單位的數(shù)字計算，也完全可以拿家用小家電、孩子熟悉的實物舉例，說起會不會好些。用學(xué)生每天都面對的生活實際和經(jīng)歷，證實反比例關(guān)系，應(yīng)該比教材中更明白。雖然說六年級學(xué)生不缺數(shù)學(xué)抽象能力，但在學(xué)生擁有具象思維能力之后，再加以引導(dǎo)效果會更好。

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)習(xí)評價更要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心。從以上描述中可見，教師的講授是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引路，而不是代替學(xué)生思考探究、包辦課堂。最重要的是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價必須幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。正是由于我們老師有時過于草率的評價，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，才使得中高年級學(xué)生發(fā)言逐步減少現(xiàn)象發(fā)生。所以，我們數(shù)學(xué)老師在課堂上要反思自己有沒有違背《數(shù)學(xué)課程標準》的要求。在“總目標”中，還有要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”的語句，我們數(shù)學(xué)教育工作者也要仔細分析并領(lǐng)會文字背后的含義。數(shù)學(xué)的基本思想和基本活動經(jīng)驗必須從生活中來，然后去解決生活中的問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)行使用教材顯然脫離學(xué)生的生活實際，這樣用脫離學(xué)生生活的案例去培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，無疑是空中樓閣。由此就不難發(fā)現(xiàn)以上兩節(jié)數(shù)學(xué)公開課的不足之處，就不難理解為什么“六年級的學(xué)生不如二年級的學(xué)生回答問題積極”。

三、原來也可以這樣上數(shù)學(xué)公開課

多年來，站在語文課教學(xué)的講臺上，接觸最多的是語文課方面的教學(xué)研究，偶爾參加幾次數(shù)學(xué)公開課教學(xué)活動，也是和自己印象中的一樣，教師例題講解、學(xué)生練習(xí)演示，清晰的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、實實在在的課堂教學(xué)效果，很讓我們語文老師感慨數(shù)學(xué)課教學(xué)真容易。然而前幾天，我們學(xué)校新來一位數(shù)學(xué)劉老師，她在五年級數(shù)學(xué)公開課上帶著學(xué)生走進生活中的故事，解決故事中的數(shù)學(xué)，故事引人入勝、學(xué)生興趣盎然。劉老師的數(shù)學(xué)課改變我的看法，原來數(shù)學(xué)課也可以像語文一樣講故事。

“桃桃家蓋了新房，爸爸給桃桃分配一個獨立書房，桃桃高興極了。媽媽要在幾個臥室里鋪設(shè)地毯，讓桃桃?guī)椭嬎阈枰嗌倨椒矫椎靥??！眲⒗蠋熞贿呏v故事，一邊出示房間平面圖。學(xué)生看到劉老師出示的圖形，馬上發(fā)現(xiàn)房間設(shè)計的問題，因為圖上有三角形、梯形和平行四邊形，這是自己家臥室沒有的形狀。針對學(xué)生的疑問，劉老師話題一轉(zhuǎn)，就讓學(xué)生去測量學(xué)校教室的面積，可以看到學(xué)生早有準備，馬上拿出繩子、尺子等測量工具，對教室、走廊和樓道測量起來。聽課的老師也只有隨學(xué)生走到教室外面，學(xué)生測量得很認真，對細小差距都反復(fù)測量、驗算。學(xué)生的答案很快出來，但測量方法卻不盡相同，這又引起學(xué)生的好奇心。學(xué)生等待劉老師的裁判，此時劉老師指導(dǎo)同學(xué)測量不同圖形所采用的方法，學(xué)生記住割補法、添加法等。課堂沒有結(jié)束，劉老師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生前進，來到校園前的花圃，指導(dǎo)學(xué)生觀察花圃的形狀，思考如何測量花圃的面積。學(xué)生實地觀察、實地測量，劉老師站在學(xué)生中間，儼然旁觀者，但是積極的參與者。隨著興奮的學(xué)生回到教室，劉老師的故事又開始了，學(xué)校新建教學(xué)樓教室的木門需要油漆，油漆木門的師傅通過計算面積收費，現(xiàn)在學(xué)校有16個教室，32扇木門有多少平方米，要知學(xué)校木門中間有塊玻璃，這是不可能油漆的。學(xué)生馬上知道一扇木門的油漆不能包含中間的玻璃面積，計算很快有了結(jié)果。

一節(jié)數(shù)學(xué)課，從教室內(nèi)走到教室外，又從教室外走進教室，我不能確定教材是怎么編寫的，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)書本想找一找答案，出乎意料的是數(shù)學(xué)書上根本沒有這樣的故事。于是反思：劉老師的數(shù)學(xué)公開課創(chuàng)設(shè)真實的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生走進數(shù)學(xué)問題當中，在實踐活動里認知體驗和感知解決具體問題的方法，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果應(yīng)很明顯?？梢钥闯?，劉老師只是利用數(shù)學(xué)教材《組合圖形面積》（北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊88頁）的材料，而沒有使用教材設(shè)計流程去實施教學(xué)，甚至超過教材所要求達到的目標。

我們該怎么評價這樣的數(shù)學(xué)公開課？葉圣陶先生針對語文教學(xué)，說過“教材無非是一個例子”的話語，是否可以理解數(shù)學(xué)教材也不過只是一個例子，老師完全可以在日常教學(xué)工作中，依托數(shù)學(xué)教材的例子，有針對性地拓展教學(xué)視野，聯(lián)系當時、當?shù)貙嶋H，創(chuàng)造性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從而更好、更快地達到教學(xué)目標。這樣想來，劉老師的數(shù)學(xué)公開課是要給予充分肯定的。

翻開《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》，看到“課程基本理念”解讀：數(shù)學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師還要使學(xué)生體會和運用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。第二學(xué)段目標：“嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，并運用一些知識加以解決”。對照上述文字，更加堅信劉老師的數(shù)學(xué)課教學(xué)值得提倡，如果老師能在平時數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索學(xué)校范圍內(nèi)可以利用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，認真加以整合，組織學(xué)生去感知和探究，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)一定能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也會得到極大提高。

四、《淺水洼里的小魚》教學(xué)之后

作為語文教師，曾多次接觸人教版二年級上冊語文《淺水洼里的小魚》這篇課文，有時自己帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，有時在公開課上聽其他老師講解，每一次看到成百上千條小魚被海水送上海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓人震驚。教學(xué)之后，在感嘆小男孩身上折射出的“珍愛生命”的品質(zhì)同時，也為作者留心身邊生活寫出這樣哲理文章而折服。

文章通過先生和小男孩的對話，勾畫出小男孩盡力拯救困在淺水洼里小魚的感人場面。成人對弱小生命的漠視，小男孩傾力挽救小生命的純真、善良品格，鮮明的對比讓人深思。在教學(xué)這篇課文時，我們老師最關(guān)注的是引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會珍惜生命、熱愛生命的重要，進一步樹立珍惜生命的意識?？梢哉f，我和我認識的老師都達到這篇課文的教學(xué)目標。然而一次偶然的機會，到一年級的班級里頂崗語文教學(xué)一段時間，認識班級里兩個孩子，讓我對這篇課文的教學(xué)又有了新的想法。

進入一年級教室的第二天，兩位孩子的家長就打招呼，說自己的孩子有些笨，希望老師多一些照顧。當時聽到家長這樣的話語，很不以為然，甚至對孩子家長有些憤然。孩子剛邁進小學(xué)大門，老師的教育還沒開始，就急著給孩子下定義、貼標簽，真是不負責任的家長?？蓻]有多長時間，發(fā)現(xiàn)倆孩子與眾不同，不但不知課堂紀律，而且還無視老師存在，老師講著課堂要求，他們在座位間追逐，還說在打掃衛(wèi)生，只能停下單獨安撫。事件天天在課堂上演，甚至上課不見這倆學(xué)生，其他學(xué)生都說在廁所玩耍，于是離開教室找尋。好在面對一年級新生時，早有心理準備，以為是不適應(yīng)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，過一段時間就會好。

時間過得很快，月余過去，班級里幾十位孩子很少有這倆散漫，現(xiàn)在知道孩子家長當初并非隨口亂說，他們對自家孩子了解清楚。在隨后家訪中，其中一家長告訴我，他家孩子小時看護不周，導(dǎo)致大腦受傷、住院治療，那時孩子還小，看不出恢復(fù)情況，回到家中，媽媽的教育恨鐵不成鋼，經(jīng)常體罰、每天訓(xùn)斥，等家長發(fā)現(xiàn)孩子不太正常時，孩子大腦已沒恢復(fù)的可能。另一孩子的情況也是家庭問題，孩子出生后爸媽有矛盾，關(guān)愛和教育缺少，就產(chǎn)生這樣的結(jié)果。

在校園里，老師經(jīng)?？吹角皝斫铀偷湍昙墝W(xué)生的家長，只是很多家長把孩子送到教室門口，就離開忙事情，唯有這倆孩子家長一直守在校園門口，看著孩子在校園的表現(xiàn)。在很多時候，這倆孩子是被家長在教室外追扯進教室，科任老師默認家長的守護，因為老師在面對幾十位孩子時，確實分不出過多精力，單獨管理這倆特殊孩子。我們老師感到教育這樣孩子的困頓時，抬眼看到家長身心疲憊的樣子，心中會不由得生出說不出的酸楚。孩子是快樂的，只是還不懂在這個世界上自己的未來會是什么樣子，他們在同齡孩童中幸福玩耍，甚至體會不到來自同伴的嘲笑與疏離。可我們大人卻清楚看到，這倆孩子的人生之路將會分外艱難，他們離不開親人呵護，很難融入社會當中，過正常人的生活。

有問題的孩子是因為有問題的家庭所造成，聽到這樣的話語，就會想到班級里的孩子，家庭中有些問題對大人來說可能不算什么，但當問題影響孩子就會帶給他們一生的痛。真想假如可以重新開始，我們大人定會小心、再小心，呵護好弱小生命花朵，耐心等待他們長大成人，經(jīng)受住風雨，能以健康、快樂心態(tài)，面對世間萬事、萬物，踏上美麗多彩的人生之路?？伤麄兇竽X受到傷害，現(xiàn)在作為一年級學(xué)生不知上課時間、課堂紀律，沒有養(yǎng)成基本衛(wèi)生習(xí)慣，感知不到老師的教導(dǎo)。他們的將來還有很長路要走，今天有老師和家長共同監(jiān)護，送上學(xué)、接回家，喊進教室、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

歲月滄桑，孩子會慢慢長大，老師和父母也只是孩子人生旅途的同行者，終將有一天會離開。我們大人要思考的問題，是應(yīng)該怎樣把懵懂無知的兒童，健健康康送進屬于他們自己的精神世界里，我們大人不論有多大生活壓力，或是精神上有多少痛苦，都無權(quán)傷害孩子?？纯凑n文《淺水洼里的小魚》，“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)曰卮蠛！?，就能體會到小男孩重復(fù)著幾十次、幾百次，甚至幾千次，做同樣的動作，不叫累、不喊苦，一心想救小魚的愛心，不得不讓我們大人肅然起敬。我們大人雖然知道保護好孩子，是法律對成人的強制規(guī)范，也是成人的道德自律，但在和問題孩子共同生活的日子里，真的很難擁有課文中孩子救小魚時的誠心，更難做到課文中孩子救小魚時的無私與忘我。

我們應(yīng)給孩子營造安全成長空間，讓孩子平安長大。在語文課文教學(xué)中，我們老師在關(guān)注聽說讀寫等語文基本功訓(xùn)練中，更要思考文本背后折射的人性善良，教學(xué)相長的不單單是教師專業(yè)知識的累積，更多的還是教師道德實踐能力的提升?！稖\水洼里的小魚》結(jié)尾問道：究竟誰在乎呢？小男孩的回答：“這條也在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”對大海來說，這一條小魚只是它的億萬分之一，而對一條小魚，生命是它的百分之百。小魚在乎，每一個生命不論大小，也同樣在乎，它們都值得去珍惜。同樣的，在我們課堂上的每個孩子，以及每一個孩子背后的家庭，都需要我們老師在乎。在我們老師眼中，不要僅僅在乎孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣，更要在乎如何幫助孩子快樂、健康地學(xué)習(xí)與生活。

我們在教育教學(xué)工作中，要時常默念“這一位小學(xué)生在乎，這一位小學(xué)生也在乎，還有這一位、這一位……”這樣的句子，把自己想象成為海邊救小魚的孩子，遠離一些虛榮與浮躁、擁有一些純真與善良。我們教學(xué)生識字計算，我們教學(xué)生做事做人，教師自己首先要做有愛心的好人。

五、有感于“就你一個人在看書”

暑假期間，有機會到城里參加教師培訓(xùn)，于是早早準備趕往培訓(xùn)地點。到報告廳前，時間還早，就找安靜臺階坐下，隨手翻看語文教學(xué)書。夏日清晨里，滿是濃郁的樹葉清香，林蔭道上不時走過行人，知道他們是同行，都是前來參加培訓(xùn)的老師。漸漸地，周圍熱鬧起來，臺階上、花池邊都坐滿培訓(xùn)者，不時相互打招呼，說笑各自見聞。沒有相熟的人，只有低頭繼續(xù)看著手中的書。

“就你一個人在看書”。不經(jīng)意間，一個聲音傳來。抬頭一看，一張陌生但友善的面孔顯現(xiàn)在眼前，“你學(xué)習(xí)真是認真，大家都在刷屏，拿書看的人，還就你一個人?！蹦苈牫稣f話人語句里的真誠，不好意思地笑笑說：“我的手機沒有申辦網(wǎng)絡(luò)流量，自己對書還是較喜歡一些。”幾句對話之后，很快熟悉，看到讀的是教學(xué)書，還感到佩服，說珍惜時間學(xué)習(xí)實在難得。因為是同行老師，就攀談起來，從課堂教學(xué)改革，到農(nóng)村教育均衡發(fā)展；從教師專業(yè)成長，到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

以前也有多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會，或在火車座位上、公園涼亭里、賓館床燈下，都有讀書經(jīng)歷，可今天“就你一個人在看書”這句話，卻第一次聽到，是原先沒有留意，還是沒人善意提醒。突然發(fā)現(xiàn)自己好像不同于這個時代，火車上低頭看手機的人確實很多，在資訊飛速發(fā)達的日子，第一時間共享資訊的快樂和悲傷，應(yīng)是人之常情?？赡贸鲆槐緯鴣碜x，真的是落后時代發(fā)展嗎？不由懷疑自己在別人眼中是否留下哂笑的表情。只是知道自己作為語文教師，連讀自己專業(yè)書的興趣都沒有，才是最可怕的，在舒適環(huán)境里讀一本專業(yè)成長的書，難道不是一件快事嗎？想到這里，心慢慢平靜下來，今后還會靜靜讀書。

從沒排斥電腦、手機等現(xiàn)代通訊，甚至因為不能很好使用而怨恨自己的無能?，F(xiàn)在會虛心向青年教師學(xué)習(xí)電腦操作技術(shù)，此時能坐在電腦前熟練敲字和發(fā)送電子郵件，都得益耐心求教。沒有參加過系統(tǒng)電腦培訓(xùn)學(xué)習(xí)，記憶中有限的信息技術(shù)講座，也是看著報告者展示精彩課件視頻，根本不能明白其中一二。作為農(nóng)村學(xué)校的中老年教師，在掌握現(xiàn)代化教育資源先天不足、學(xué)校教育不夠均衡發(fā)展的今天，守住講臺，帶領(lǐng)學(xué)生暢游書海，未嘗不是一件快事。

老師的堅守能否為學(xué)生守住讀書的凈土，知道前景不容樂觀。想到前幾天讀到的《“一半的教育”在家庭》，真是為書中父母教育孩子的方法所折服。他們一家并不富裕，孩子的智力水平也不出眾，父母言傳身教，平等民主地和孩子交流、溝通，教給孩子讀書、思考習(xí)慣，促使天資不高的孩子走上人生成功道路。在這樣家庭成長的孩子是幸運的，他們有讀書的引路人，有讀書的好環(huán)境，與書同行的日子是那么快樂與幸福?？墒牵F(xiàn)在家庭要求孩子讀書的很多，大人還在讀書嗎？一臺電腦、一部手機，Q Q、微信、網(wǎng)購，被這樣信息充斥的家庭，已經(jīng)沒有書香。

書是我們進步的階梯，電腦、手機也應(yīng)是我們進步的階梯。只是我們在前行路上，要多一些思考，怎樣才能把生長在階梯旁的雜草踏在腳下，繼續(xù)向上。古人有言，人遺子，金滿贏。我教子，惟一經(jīng)?？梢钥闯觯炎x書習(xí)慣留給子孫，已經(jīng)被前人當作真正寶貴財富。時至今日，依然愿意見到，在晨光微曦中，書桌旁孩子讀書的身影；仍然愿意回味，燈光如豆床頭擁書而眠的深夜。

難忘有書可讀的每一天，珍惜可以安靜讀書的每一個片刻。

[后記]關(guān)注自己的課堂，用筆記錄。時時告誡自己，我是小學(xué)教師，要為講臺下的孩子負責。每天聽到的最美聲音，是學(xué)生那一聲聲“老師好”的問候：在校園、在街道、在村邊，童真的笑臉、稚嫩的童聲，還有什么比這更加幸福的工作收獲。

（作者：安徽省阜陽市潁泉區(qū)伍明小學(xué)副校長、高級教師）

［責任編輯：嚴加紅］

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