◎ 寇忠泉 何小波

美育特色課程的建構(gòu)與實(shí)踐

◎ 寇忠泉 何小波

校本課程是相對(duì)于國(guó)家課程和地方課程而言的，是指以某所學(xué)校為基地而開(kāi)發(fā)的課程，學(xué)校和教師是課程開(kāi)發(fā)和決策的主體。我們所談的特色課程也是校本課程，是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色而開(kāi)發(fā)的校本課程。強(qiáng)調(diào)特色，是強(qiáng)調(diào)課程價(jià)值上的獨(dú)特性，課程形式上的特色性，課程目標(biāo)上的時(shí)代性，課程內(nèi)容上的豐富性。

一、明確的辦學(xué)理念與學(xué)校特色定位，是特色課程建設(shè)的前提

一個(gè)基本的事實(shí)是，校本課程的價(jià)值是由學(xué)校的教育價(jià)值觀決定的。特色課程也由學(xué)校的特色辦學(xué)理念和辦學(xué)特色定位所決定。學(xué)校特色是指管理者和教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和先進(jìn)教育理念，從學(xué)校的辦學(xué)理想、核心文化、價(jià)值追求及學(xué)校實(shí)際出發(fā)，在教育實(shí)踐中努力挖掘、繼承發(fā)揚(yáng)并積極創(chuàng)造某一方面的優(yōu)勢(shì)，所形成的有鮮明個(gè)性，獨(dú)樹(shù)一幟，成效顯著的辦學(xué)理念和模式。

以我校為例，在學(xué)校“兒童第一”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，從“把兒童的健康成長(zhǎng)作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”這一基本認(rèn)識(shí)出發(fā)，我們確立了“教育，要引導(dǎo)兒童更有尊嚴(yán)、更美好地生活”這一教育價(jià)值觀，明確了學(xué)?！耙悦烙馈钡霓k學(xué)特色，樹(shù)立了“為純美的童年而教育”的教育理想，從而明晰了學(xué)校特色課程研發(fā)與實(shí)施的方向。

二、整體與系統(tǒng)地建構(gòu)學(xué)校特色課程體系，方能承載學(xué)校特色辦學(xué)目標(biāo)

學(xué)校的特色發(fā)展，不應(yīng)該只是空洞的語(yǔ)言與口號(hào)。一所學(xué)校辦學(xué)特色的形成，應(yīng)該有他獨(dú)具特色的校本課程來(lái)體現(xiàn)。而這樣的特色課程體系，應(yīng)當(dāng)是整體的、系統(tǒng)的、邏輯的。以我校為例，為把學(xué)校的“美育”辦學(xué)特色，真正轉(zhuǎn)化成學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。我們以美育對(duì)象和課程價(jià)值為標(biāo)準(zhǔn)，整體、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了學(xué)校美育特色課程。

首先，以學(xué)校特色課程理念的“四個(gè)明確”為引擎：明確了學(xué)校特色課程觀，即兒童、知識(shí)和社會(huì)相統(tǒng)一；明確了學(xué)校特色課程價(jià)值，即課程要為學(xué)生自由發(fā)展提供可能；明確了學(xué)校特色課程實(shí)現(xiàn)路徑，即以美育美；明確了學(xué)校特色課程的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：健康樂(lè)學(xué)靈動(dòng)多彩。

其次，以課程建構(gòu)與實(shí)踐的“四個(gè)策略”為驅(qū)動(dòng)：一是國(guó)家課程的美育校本化實(shí)施策略；二是校本課程的美育特色化實(shí)施策略；三是“大美育觀”視角關(guān)注審美素養(yǎng)形成的途徑策略；四是“形象性、情感性、愉悅性和實(shí)踐性”教育教學(xué)策略?！八膫€(gè)明確”與“四個(gè)策略”從整體與系統(tǒng)的方向，奠定了學(xué)校美育特色課程的建構(gòu)與實(shí)踐的基礎(chǔ)，為豐厚學(xué)生人文底蘊(yùn)，提升學(xué)生審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培育學(xué)生發(fā)展必備的優(yōu)良品格和關(guān)鍵的能力提供了課程可能。

再次，以特色課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)為導(dǎo)向?！懊赖谋举|(zhì)是真和善的統(tǒng)一”（李澤厚《美學(xué)四講》第279頁(yè)），為我們規(guī)定了學(xué)校美育的基本方向。在構(gòu)建學(xué)校美育特色課程，推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的實(shí)踐中，我們圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，按照國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》和《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校特色課程的教育價(jià)值取向，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了學(xué)校美育特色課程的目標(biāo)，它包括“九種必備品格”（見(jiàn)圖 1）和“十種關(guān)鍵能力”（見(jiàn)圖 2）。

“九種必備品格”與“十種關(guān)鍵能力”目標(biāo)，基本全景化地勾勒出了學(xué)校美育特色課程的目標(biāo)追求與價(jià)值取向，為學(xué)生審美素養(yǎng)的形成，學(xué)校“以美育美”辦學(xué)特色的實(shí)現(xiàn)指明了方向。

最后，以系統(tǒng)建構(gòu)課程內(nèi)容為基礎(chǔ)。我?！叭灰惑w”美育特色課程的基本構(gòu)成：兒童美育成長(zhǎng)課程、教師美育提升課程、家校美育共享課程。

兒童美育成長(zhǎng)課程，分為六類，包括“兒童文學(xué)啟蒙課程、兒童藝術(shù)實(shí)踐課程、兒童生活活動(dòng)課程、兒童道德體驗(yàn)課程、國(guó)際理解教育課程、兒童教育戲劇課程。（見(jiàn)圖 3）

圖1

圖2

圖3

在這個(gè)以審美素養(yǎng)的培育為目標(biāo)的兒童美育成長(zhǎng)課程中，“兒童文學(xué)啟蒙教育”、兒童道德體驗(yàn)課程中的“童心燦爛四季文化節(jié)”、“國(guó)際理解教育”和“兒童教育戲劇”四類課程是學(xué)校特色課程中的精品課程。培育人文情懷的“兒童文學(xué)啟蒙課程”精品課程。此課程與語(yǔ)文教育、國(guó)學(xué)教育結(jié)合，注重把兒童文學(xué)的美育功能與語(yǔ)文課程的“人文性”融合，追求“純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素”的兒童文學(xué)審美特征與雅、博、真、實(shí)的人文精神。兒童文學(xué)啟蒙課程，包括兩種基本課程內(nèi)容。

兒童文學(xué)欣賞課。課程目標(biāo)為“豐厚人文底蘊(yùn)，開(kāi)闊藝術(shù)視野”。我們邀請(qǐng)著名兒童文學(xué)作家與語(yǔ)文特級(jí)教師一起，選取中外經(jīng)典兒童文學(xué)作品，以人文主題為引導(dǎo)，分低、中、高學(xué)段，編寫(xiě)了《一百個(gè)冰激凌》《狐貍打獵人》《我的早讀》三冊(cè)兒童文學(xué)啟蒙教育讀本，從一年級(jí)開(kāi)始，每班每周一節(jié)，開(kāi)設(shè)了兒童文學(xué)欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、欣賞經(jīng)典的兒童文學(xué)作品。

“蒲公英”兒童文學(xué)社。課程目標(biāo)為“學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，提升審美能力?！痹?1 至 6 年級(jí)開(kāi)設(shè)，聘請(qǐng)著名兒童文學(xué)作家執(zhí)教，運(yùn)用“兒童文學(xué)啟蒙教育”校本課程讀本，以社團(tuán)活動(dòng)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)兒童詩(shī)、童謠、繪本、散文、小說(shuō)等寫(xiě)作，促進(jìn)兒童的閱讀能力、寫(xiě)作能力、思維能力的提高。

提升道德品性的“兒童道德體驗(yàn)課程”之“童心燦爛四季文化節(jié)”精品課程。我們充分開(kāi)發(fā)春、夏、秋、冬四季的美育價(jià)值，以“童真融春”、“童趣約夏”、“童語(yǔ)韻秋”、“童心暖冬”為課程主題，整合中小學(xué)中傳統(tǒng)的藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，賦予它們“真”、“趣”、“韻”、“暖”的意義，并融入“九種品格”與“十種關(guān)鍵能力”內(nèi)容，設(shè)計(jì)出一系列的體驗(yàn)教育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)“提升道德品性，落實(shí)核心價(jià)值觀”的課程目標(biāo)。

傳承人類文明的“國(guó)際理解教育”精品課程。此課程的定位是讓學(xué)生感受、了解、學(xué)習(xí)不同國(guó)家、地區(qū)優(yōu)秀的文化，了解人類文明的優(yōu)秀成果。根據(jù)不同學(xué)段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我們開(kāi)發(fā)了《多彩的地球》國(guó)際理解教育教材，共三冊(cè)，分別供低中高段學(xué)生使用。教材從禮儀、服飾、藝術(shù)、飲食等方面定八個(gè)文化專題，每個(gè)專題有六部分內(nèi)容：科科娃游 X X、科科娃學(xué)禮儀、科科娃講故事、科科娃游樂(lè)園、科科娃S H O W收獲、學(xué)習(xí)分享（注：科科娃是我校學(xué)生的卡通文化形象）。全書(shū)注重圖文并茂，以系統(tǒng)、科學(xué)的方式，引導(dǎo)小學(xué)生了解不同國(guó)家的文化，產(chǎn)生豐富的審美情感，培養(yǎng)跨文化交流的興趣和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化大綱提出的“童心觸動(dòng)世界”的教育期望。

提升學(xué)生審美情趣的“兒童教育戲劇”精品課程。戲劇是一門綜合藝術(shù)，包括了表演、音樂(lè)、舞蹈、肢體、繪畫(huà)、語(yǔ)言、光影等多重元素，教育戲劇課程正是利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在參與戲劇課程的美的熏陶過(guò)程中，獲得審美感受。我們?cè)诔浞盅芯繗W美和港臺(tái)地區(qū)兒童教育戲劇的基礎(chǔ)上，以美感培養(yǎng)為目的，以兒童戲劇為載體，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了《美的旅行》兒童教育戲劇課程。

此外，教師專業(yè)素質(zhì)的高低決定著學(xué)校特色課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這也是我校美育特色課程實(shí)踐的基本認(rèn)識(shí)。因此，教師美育專業(yè)成長(zhǎng)課程的基本目標(biāo)，就是要全面提升教師的育美能力。課程的內(nèi)容包括，“專業(yè)閱讀課程”、“職業(yè)形象課程”、“藝術(shù)熏陶課程”和“育童講堂”課程。

家校美育共享課程目標(biāo)為“建設(shè)和諧家校關(guān)系，探索高效共育方法。”主要以“育童論壇”、“童心大舞臺(tái)”和“美育微課”等方式實(shí)施。

三、精心實(shí)踐特色課程，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展

（一）特色課程，讓課堂充滿美的陽(yáng)光

學(xué)校的特色課程課堂，努力為每一位學(xué)生個(gè)性潛能的發(fā)展提供可能，成為一個(gè)情趣交響的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。特色課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該成為一個(gè)寓教于樂(lè)，寓教于美的過(guò)程。應(yīng)該為兒童內(nèi)在情感自由釋放創(chuàng)造快樂(lè)的空間。唯如此，方能使兒童在充滿美感的特色課程上充分地享受童年的快樂(lè)，這樣的童年才是明亮的，溫暖的，純美的。

以美育精品課程之“兒童文學(xué)欣賞課”《妖怪和女孩》課堂片斷為例。

《妖怪和女孩》是一堂一年級(jí)兒童文學(xué)欣賞課。教師的設(shè)計(jì)是“多篇帶一仿，群組童謠童詩(shī)，感受兩個(gè)形象一首詩(shī)，嘗試仿創(chuàng)詩(shī)句?！苯虒W(xué)流程為“看詞語(yǔ)——想形象——生畫(huà)面——讀名詩(shī)——悟方法——?jiǎng)?chuàng)童詩(shī)”的循環(huán)。

執(zhí)教者先后出示“風(fēng)”、“風(fēng)、蒲公英”、“風(fēng)、蛤蟆”、“風(fēng)、葉”、“白云、我”……引導(dǎo)孩子們根據(jù)出示的詞（事物、人物等形象）想象畫(huà)面，想象情景，并口述情境，再用各種有趣的方式誦讀《一百個(gè)冰激凌》中的相關(guān)童謠和童詩(shī)，感受詩(shī)人由這些事物、人物等形象所創(chuàng)作的童謠童詩(shī)，孩子們禁不住也紛紛效仿，爭(zhēng)著把自己剛才想象的畫(huà)面和情景轉(zhuǎn)換生成童詩(shī)——

生1：“風(fēng)兒吹，蒲公英滿天飛，好像雪花在舞蹈……”

師：“在舞蹈呀在舞蹈，咱們雪花還要美。瞧，你把‘風(fēng)’和‘蒲公英’組成了一首詩(shī)，你已成詩(shī)人了！”

生2：“風(fēng)兒吹呀吹，蒲公英飛呀飛，飛上藍(lán)天我好美！”

師：“嗬，好順口的一首詩(shī)，你有詩(shī)人的天賦，不用老師教就知道每一句最后一個(gè)字押同一個(gè)韻母。吹、飛、美，都是 e i韻呢！”

生3：“風(fēng)兒風(fēng)兒你快停，蒲公英已飛累……”

師：“飛累了，想干什么？”

生3：“想停下來(lái)欣賞美景……”

生4：“風(fēng)兒風(fēng)兒你別催，蒲公英寶寶已飛累，它想停下歇一歇，這里的風(fēng)景特別美?！?/p>

……

（二）特色課程，讓兒童的生命豐滿生長(zhǎng)

杜威說(shuō)，教育即生長(zhǎng)。特色課程作為豐富學(xué)生生活，發(fā)展學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，更好地滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)兒童生命的豐滿生長(zhǎng)，有著獨(dú)特的作用。

以美育精品課程之“蒲公英文學(xué)社”童鑫瑞詩(shī)作賞析為例。

《一只愛(ài)飛的鳥(niǎo)》是蒲公英文學(xué)社二年級(jí)學(xué)生的詩(shī)集，現(xiàn)摘錄童鑫瑞同學(xué)的二首如下：

《風(fēng)景》我在樓上看風(fēng)景/感到飛了出去/落到高高的大樹(shù)上/像白色的小鳥(niǎo)。

《今天》走在大路上/看著藍(lán)藍(lán)的天空/我在開(kāi)心的笑/我笑了/別人都笑了。

這二首小詩(shī)都很有畫(huà)面感，洋溢著質(zhì)樸、稚拙的美。小孩子的想象是多么天真爛漫，“飛”、“落”、“白色”、“小鳥(niǎo)”，沒(méi)有直接說(shuō)開(kāi)心，但分明能感受到輕松愉悅的心情。這哪里是鳥(niǎo)，分明就是快樂(lè)向上的生命?！拔倚α?別人都笑了?！备且粋€(gè)生命對(duì)周圍的樂(lè)觀面對(duì)，這一個(gè)快樂(lè)又充滿哲理般睿智的小生命。這個(gè)生命對(duì)美是那么敏感，“風(fēng)景”、“樹(shù)”、“鳥(niǎo)”、“藍(lán)天”，這些自然風(fēng)景的美，直接映射到他的心靈，他給自然美以積極回應(yīng)，像“鳥(niǎo)”與“樹(shù)”融為一體，但又似有“更上一層”和“一覽眾山小”的高遠(yuǎn)意境，多么美好的情懷！這個(gè)生命不僅站在高高的大樹(shù)上，不僅仰望“登高望遠(yuǎn)”，不僅仰望“藍(lán)天”，還懂得把陽(yáng)光般的心情傳播開(kāi)去?！拔倚α?別人都笑了?！蔽铱鞓?lè)，所以大家快樂(lè)；我的心情能夠影響別人的心情，帶給別人好心情，才會(huì)得到好心情；快樂(lè)與人分享，不會(huì)越來(lái)越少，只會(huì)越來(lái)越多……“瑞瑞以前對(duì)生活對(duì)美好事物的感受和表現(xiàn)力比較弱，可自從學(xué)習(xí)了蒲公英文學(xué)社的課程后，開(kāi)始留心周圍的事物，也開(kāi)始關(guān)心身邊的人，并時(shí)不時(shí)有一些令人心動(dòng)的發(fā)現(xiàn)?！蓖稳鸬募议L(zhǎng)如是感嘆。這就是兒童文學(xué)特色課程的力量，它能培養(yǎng)我們的孩子面對(duì)一叢野花而怦然心動(dòng)的情懷。

（三）特色課程，讓家校共育和諧發(fā)展

我校周邊有成都電子科技大學(xué)、四川大學(xué)錦城學(xué)院、西華大學(xué)、華為集團(tuán)、富仕康、保稅區(qū)等眾多優(yōu)質(zhì)教育資源，這為我們充分利用這些資源開(kāi)展特色課程提供了便利和保障，從而實(shí)現(xiàn)共育和諧發(fā)展。

一（1）班胡潤(rùn)嘉媽媽感嘆：“轉(zhuǎn)眼間，孩子的一年級(jí)生活已經(jīng)過(guò)了一多半了！她每天回來(lái)總是開(kāi)心的給我介紹班里某某同學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)講課了，學(xué)校又開(kāi)展戶外實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)了，童心大舞臺(tái)又演出了，游戲節(jié)明天要開(kāi)始了……很慶幸自己的孩子能夠在這樣的豐富多彩的校園里渡過(guò)她的小學(xué)生活……”

一（2）班張涵兮媽媽激動(dòng)地說(shuō)：“水果拼盤課程結(jié)束后，女兒回到家里，就給我做了一個(gè)水果拼盤，還驕傲的告訴我這是同學(xué)媽媽教的。面點(diǎn)課程結(jié)束后，女兒拿著課堂上發(fā)下來(lái)的小刺猬形狀的面點(diǎn)，開(kāi)心得合不攏嘴……期待更多精彩的課程走進(jìn)孩子們的課堂，走進(jìn)孩子們的心里?！?/p>

二（1）班宋梓源媽媽說(shuō)：“源源剛進(jìn)校就參加了小主持人社團(tuán)，參加學(xué)校的各項(xiàng)主持活動(dòng)，還榮獲了高新區(qū)講經(jīng)典故事比賽一等獎(jiǎng)。孩子對(duì)主持和朗讀更有興趣了，本學(xué)期又獲得高新區(qū)的‘我的一本課外書(shū)’演講活動(dòng)一等獎(jiǎng)，并競(jìng)選成為學(xué)校電視臺(tái)的小主持人?？粗丛磸囊粋€(gè)害羞膽小的孩子逐漸變成一個(gè)自信陽(yáng)光活潑開(kāi)朗的孩子，心里充滿了感激。感謝學(xué)校為孩子們開(kāi)設(shè)的美育特色課程，讓孩子們?cè)谡n程中發(fā)展自己的興趣愛(ài)好并收獲自信和快樂(lè)！”

三（2）班敬康睿爸爸說(shuō)：“音樂(lè)能陶冶情操，運(yùn)動(dòng)能帶來(lái)陽(yáng)光的心態(tài)、健康的體魄。兩年的管樂(lè)和足球社團(tuán)課程學(xué)習(xí)，孩子變化挺大的。最初他對(duì)黑管僅僅是好奇，但在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸有了興趣。以前他愛(ài)看電視劇，現(xiàn)在卻是最喜歡音樂(lè)類節(jié)目，還養(yǎng)成了每天 20分鐘練習(xí)吹黑管的良好習(xí)慣。”

特色，是一所學(xué)校區(qū)別另一所學(xué)校的文化特征與標(biāo)識(shí)，特色課程是一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展的最重要載體。每一所學(xué)校的辦學(xué)特色的確立都是學(xué)校文化的選擇。正如我校的美育特色，是由學(xué)?！敖逃龑?dǎo)兒童更有尊嚴(yán)，更美好的生活”的教育價(jià)值觀所規(guī)定的一樣。正是由于我們的校本課程扎根在“兒童第一，以美育美”的文化沃土中，融知、能、情、意為一體，充分而完整地承載了學(xué)校辦學(xué)特色目標(biāo)，它才潛移默化地影響師生的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵(lì)師生的精神，溫潤(rùn)師生的心靈，整體而系統(tǒng)地推動(dòng)著學(xué)校特色化發(fā)展。

（作者：寇忠泉，四川省成都電子科大實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)；何小波，四川省成都電子科大實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)教科室主任）

［責(zé)任編輯：孫燕蘭］

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