竇芳

美國耶魯大學的心理學家通過大量調(diào)研分析認為，4歲左右的兒童在分辨聲音、記憶細節(jié)、模仿運用等方面的能力都很強，是學習語言的最佳時期。目前國內(nèi)大部分幼兒園都開設了幼兒英語課程，目的是激發(fā)幼兒學習英語的興趣。因此，教好幼兒英語課程是學前教育專業(yè)學生必須掌握的教學技能。目前，中職學校學生英語基礎比較薄弱，為了讓學生在頂崗實習前達到幼兒英語教師的水平，中職院校對于學前教育專業(yè)學生的英語教學要有針對性，注重實用性，要加強學生聽說能力及實際運用能力的培養(yǎng)。筆者認為，讓中職生進行英語兒歌的學習不僅是中職生提高英語水平的一種快捷方式，同時也是培養(yǎng)中職生幼兒英語教學能力的良好方式。

一、英語兒歌的特點

托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！?英語兒歌以其行文簡單、朗朗上口、充滿童趣的特點，深受幼兒的喜愛。幼兒年齡小、缺乏耐心，而英語兒歌是能讓幼兒自然接受的第二語言，是一種孩子們口頭上的英語文學。兒歌的歌詞內(nèi)容具體，符合幼兒形象思維的特點。英語兒歌和音樂密切聯(lián)系，兒歌節(jié)奏明快，韻律和諧，并形成有規(guī)律的反復，具體形象具有可操作性，能給幼兒留下深刻的印象。幼兒教師積極地示范指導可以激發(fā)幼兒學習英語的興趣。

二、英語兒歌的選擇

如何把英語教學活動巧妙地應用于幼兒教學中，是學前教育專業(yè)學生英語運用能力的關鍵。在未來的工作中，幼兒教師不僅要將英語兒歌運用到英語教學活動中，同時也應該將其滲透到幼兒的日常生活中。

兒歌的選擇，要適合幼兒年齡及其語言發(fā)展水平。教學內(nèi)容可以來源于幼兒日常生活。教師通過表演兒歌的形式，激發(fā)幼兒學習興趣，引導幼兒進行模仿，最終達到幼兒能靈活自如運用兒歌的目標。家庭是幼兒最熟悉的地方，比如，將家庭成員的英語名稱聲情并茂地表達出來，幼兒們往往會主動參與學習與表達。例如，表演歌曲Finger family：Daddy finger， daddy finger， where are you？ （把雙手握成拳頭伸在胸前，大拇指藏起來）Here I am， here I am，how do you do？（露出兩個大拇指，彎曲做出鞠躬狀）Daddy finger是大拇指，Mommy finger是食指，Brother finger是中指，Sister finger是無名指， Baby finger是小指。幼兒將每個家庭成員都表演出來。同時，在每個手指頭上畫出眼睛嘴巴，把每個人物特點都畫出來增加趣味性，比如，在Daddy finger上畫一個大鼻子和胡子，Mommy finger畫上夸張的紅嘴唇、長卷發(fā)，Brother finger的脖子處畫上一個領結(jié)，Sister finger畫上一雙漂亮的大眼睛，頭發(fā)上畫一個紅色發(fā)卡，Baby finger可以畫一個大笑的嘴巴，等等。這既是一首節(jié)奏明快的歌曲，又是一個充滿趣味的動手游戲，幼兒很容易就學會了，并且可以用How do you do互相問候了。

選擇兒歌時，還要注意選擇旋律和節(jié)奏都適合幼兒的兒歌。英語兒歌不同于母語的歌曲，因為歌詞內(nèi)容是英語，幼兒理解和接受起來有一定的難度，因此，在幼兒初學階段所選的兒歌應該是簡單的、容易理解的。例如，數(shù)字歌Numbers的表演：Numbers，numbers，one two three，Numbers，numbers，you and me，Numbers，numbers，one two three，One！Two！Three！Four！這首歌謠節(jié)奏歡快，節(jié)拍性強，循環(huán)重復，再配以簡單的動作，很適合剛接觸英語的低齡幼兒，使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中接受，從而建立起學習英語的興趣。

三、中職幼兒英語兒歌的教學方法

在對學前教育專業(yè)學生進行英語兒歌的教學中，中職教師應該創(chuàng)設條件，把英語課與專業(yè)課相結(jié)合，選擇不同題材的英語兒歌，調(diào)動中職生學習英語的積極性，發(fā)展中職生英語聽說能力。

（一） 多樣化的重復練習

語言學習需要不斷的重復練習，而學生對機械單一的重復練習是缺乏耐心的，中職教師在語言操作演練過程中就需要多樣化的、不同形式的重復練習。

1.改變方位：讓學生像個小機器人一樣，在演唱兒歌時分為四個方向，學生們每唱一句就換一個方向。

2.分組對唱：將學生分為兩組進行對唱（如，Good Morning to you），面對面邊唱歌邊表演。

3.輪唱：將所有學生圍成一個圓圈，一人一句地輪著唱，輪流做動作（如，Ten little Indian Boys或Head shoulder knees and toes）。

4.滾雪球式唱法：每唱一句，學生人數(shù)一個一個地增加，或者相反，一個一個地減少（如，Red Yellow Green And Blue）。

5.節(jié)奏唱法：唱兒歌時可以使用鈴鐺、手鼓伴奏，讓學生在唱兒歌的過程中慢慢建立起節(jié)奏感（如Happy New Year）。

（二）根據(jù)兒歌類型進行表演

根據(jù)兒歌的內(nèi)容特征，將兒歌分為不同的表演類型。

1.組對類，兩人一組進行表演（如Two little funny birds）。

2.小組類，幾個人一小組進行表演（如What Can You See）。

3.集體類，整個集體進行表演或游戲（如Teddy Bear）。

（三）肢體反應教學法

肢體反應教學法簡稱TPR（Total Physical Response），主要是以身體動作對聽說的英語作出反應，并通過師生肢體的相互交流，幫助學生理解英語所表達的含義。

比如，在認識人體器官的英語教學活動中，教師發(fā)出指令，讓學生根據(jù)指令做出相應的動作，在愉快的肢體游戲中輕松地掌握學習內(nèi)容。例如，（歌曲）Head shoulder knees and toes，唱到身體的哪個部位，學生就用雙手輕拍這個部位。教師還可以利用夸張的動作或語言，引導學生理解所要學習的內(nèi)容，例如，兒歌Nod Your Head，教師可以用自己點頭和搖頭的動作引導學生理解Nod表示“Yes”，Shake表示“No”的含義，不僅語言學習效果非常好，而且能夠創(chuàng)造出輕松愉快的學習氛圍。利用TPR方法來進行英文單詞的學習，可以拓展學生的思維模式，增強身體的協(xié)調(diào)性，達到良好的學習效果。

四、對中職生進行幼兒英語兒歌教學的注意事項

（一） 注重文化差異

語言是文化的載體，通過學習經(jīng)典英語兒歌，可以讓學生了解英語國家的文化，例如，通過Merry Christmas等歌曲了解圣誕節(jié)，感受中西方的文化差異。

（二） 注重生活運用

在幼兒的一日生活之中都應該滲透著英語學習，在課堂上如果老師只是機械地發(fā)出命令：“Be quiet， please！”幼兒可能并不會有所反應，而當老師說：“One， two， three， eyes on me； Four， five， six， hands on knees.”幼兒會馬上安靜下來，根據(jù)老師的指令模仿做動作，在這樣的氛圍下幼兒的英語學習效果會更好。在幼兒園，早上見面打招呼問候時，教師可以和幼兒一起唱Good morning，下午放學再見時用Bye-bye、See you later、See you tomorrow等多種表達形式。課堂上點名時唱“Two little black birds sitting on a hill（兩個大拇指翹起）， one named Jack（點到一名學生）， one named Jill（點到第二名學生）， fly away Jack（飛到第三名學生）， fly away Jill（飛到第四名學生）”。點到名字的幼兒就會高興地起來表演。

（三） 注重靈活創(chuàng)新

對于學生已經(jīng)熟悉掌握的歌曲進行重新創(chuàng)編，可以鍛煉學生的創(chuàng)新思維模式。如學習過兒歌Head shoulder knees and toes以后，可將其改編成Eyes ears mouth and nose，學生唱歌同時再加以肢體動作，邊唱邊跳，輕松愉悅地學習英語，學生很容易就記住人體的各部位名稱，還不易混淆。在歌曲Marry had a little lamb 中可以將lamb改編為duck、dog、cat、pig等，幫助學生靈活掌握各種小動物的英文名稱。在歌曲Are you sleeping中可將sleeping改編成walking等，再配以相應的動作，學生既掌握了常用的動作單詞，又練習了動詞的現(xiàn)在進行時態(tài)。歌曲Apple Apple I Love You熟練掌握以后，可將Apple轉(zhuǎn)換成其他水果如orange， pear， peach等，配上相對應的TPR動作。中文歌曲《找朋友》可以改編成英文“Looking looking for a friend， you are my good friend， say hello， shake hands， you are my good friend.” 學生一邊唱一邊和朋友打招呼、握手，加強同學之間的情感聯(lián)系。

幼兒英語是中職學校學前教育專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，是一門培養(yǎng)學生提高英語教學能力的技能技巧課。英語兒歌的教學方式符合幼兒記憶規(guī)律，能增強幼兒的記憶能力。同時有助于激發(fā)學前教育專業(yè)學生學習英語的興趣，還可以突破英語語音教學中的難點。

中職院校在學前教育專業(yè)英語教學中開展兒歌教學課，學生們都積極參與學習，每個學生基本上都能做到將每首兒歌演唱并且表演出來。從目前幼兒園英語教學的實際情況出發(fā)，中職學前教育專業(yè)通過英語兒歌教學技能的訓練，使學生的英語教學基本功更扎實，自身英語教學能力進一步增強，畢業(yè)后能夠順利地走上幼兒園英語教師的工作崗位。■

（責編 李晨靜）