劉冠有

正處于青春期的中職生有著敏感的自尊心和叛逆心理。一旦遭遇校園暴力欺凌事件，會(huì)給學(xué)生身心帶來巨大的影響。如果處理起來有失偏頗，還有可能造成學(xué)生出現(xiàn)心理失衡、性格扭曲等情況，后果不堪設(shè)想。我校針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，以教育預(yù)防為主，依法懲戒為輔，加上心理疏導(dǎo)，家校聯(lián)合，共同教育，防微杜漸。作為班主任，我主要采取了以下措施，堅(jiān)決向校園欺凌和暴力行為說“不”。

一、心理疏導(dǎo)，順意導(dǎo)行

第一，消除學(xué)生心理障礙。不以成敗論英雄，不以成績論優(yōu)劣。榜上無名，腳下有路。我校學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績一般，但是他們有很多特長。利用班會(huì)、課前、自習(xí)等時(shí)間給學(xué)生開展心理疏導(dǎo)，及時(shí)指出學(xué)生們的閃光點(diǎn)加以肯定和贊揚(yáng)。

第二，安全教育常態(tài)化。明朝時(shí)，朱元璋曾經(jīng)問大臣一句話：“什么人最自由？”大家的回答五花八門，最后一名叫萬鋼的人說“守法度者最自由”，最令朱元璋滿意。沖動(dòng)是魔鬼，任何人為災(zāi)難，都可能與沖動(dòng)有關(guān)。為此，我有針對(duì)性地召開系列班會(huì)：一是以“忍”字為主題，教育同學(xué)們學(xué)會(huì)忍讓，忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜；退一步，海闊天空。惡從心起，三思為妙；怒上心頭，以忍為高。二是以“利”字為主題，讓學(xué)生認(rèn)清“欺凌、暴力”的危害。三是以“未來”為主題，教育孩子們，立足現(xiàn)實(shí)，開創(chuàng)未來，逐步改變“問題”學(xué)生的價(jià)值取向。

2013年秋，學(xué)校將“問題學(xué)生”羅某分到我們班。他仗著膀大腰圓的體格，又練過武術(shù)，便目中無人。我詳細(xì)了解情況后與他敞開心扉，用心交談?？隙ㄋv義氣，重情義，有魄力，尊敬師長的優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也告誡他不要再打架，因?yàn)榇蜈A了住監(jiān)，打輸了住院。由于我找到了解決他身上問題的最佳切入點(diǎn)，終于把他說“服”了。入班時(shí)我隆重介紹并宣布他暫任紀(jì)律委員。由于獲得了充分的肯定與信任，加上后續(xù)工作及時(shí)跟進(jìn)，他果真成長為一名優(yōu)秀的班干部。

堵不如疏，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，挽救曾經(jīng)的“問題”學(xué)生，這是“順意導(dǎo)行”的成功案例。

二、勸導(dǎo)安撫，積極善后

“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”是部分學(xué)生的典型特點(diǎn)，他們犯的小錯(cuò)誤夠不上處分，但屢教不改，這就只有靠班主任的智慧來教育他們。

2016年4月的一天，早上7點(diǎn)半，學(xué)生葉某和張某打架，葉某報(bào)警。等我到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，民警已經(jīng)到了，了解情況后，民警同志對(duì)我說：“這種情況，以后就不要報(bào)警了，事情不大，構(gòu)不成輕傷，我們也只能是口頭教育?！?/p>

原來，是葉某挑起的事端，他“吃虧”后報(bào)了警。了解事情原委后，我特意關(guān)注一下他的“傷情”，問他要不要去醫(yī)院。我在確認(rèn)不需要“診治”后，就心平氣和地讓他敘述一遍事情經(jīng)過，指出他存在的問題，講明報(bào)警的利害，最后問他自己認(rèn)為該怎么處理。之后，我對(duì)張某如法炮制，順勢(shì)利導(dǎo)，讓他們達(dá)成了“和解”，為預(yù)防以后再次發(fā)生類似事件，又對(duì)葉某的家長進(jìn)行電話勸解，徹底平復(fù)了雙方的情緒。

面對(duì)突發(fā)情況，積極穩(wěn)妥地處理善后，是班主任的職責(zé)，安撫勸導(dǎo)為主，批評(píng)教育為輔，始終把孩子們的健康成長放在心上，當(dāng)學(xué)生的利益受到校外人員的不法侵害時(shí)，必須及時(shí)報(bào)警，不讓事態(tài)繼續(xù)擴(kuò)大。處理這類突發(fā)事件，確實(shí)需要發(fā)揮班主任的智慧和能力。

總之，向校園欺凌和暴力說“不”，以教育預(yù)防為主，依法懲戒為輔。但具體問題具體對(duì)待，正所謂教學(xué)有方，教無定方。