李迪

班主任的類型有很多，比如，班媽、班官、鼓動家等。然而若要向校園暴力說“不”，倒不如做個導師型的班主任，我們可以利用學生對網(wǎng)絡新聞的興趣，讓他們自己體會領悟。

網(wǎng)上有一則新聞：29歲的丈夫殺害妻子后，在家中冷藏妻子尸體3個月，每天若無其事地吃飯、睡覺、遛狗，甚至還代替妻子發(fā)微信、短信……

學生對此類新聞總是比較敏感的：“這男人是不是變態(tài)啊！”“看這男子清秀帥氣，不像殺人犯啊！”“這也太嚇人了吧！”

我說：“是啊！我們看這男人的模樣，就像一個鄰家?guī)浉?，怎么也不會想到他竟然殺害自己的妻子并且冷藏尸體3個月。更可怕的是，我們根本無法從表面分辨這類人。但根據(jù)心理學家所說，現(xiàn)實中這樣的人不少，大約占4%。也就是說，每100人里，就有4個人具有這樣的反社會人格……”

不等我說完，就有學生驚嘆：“那我們班50個人，豈不是就有兩個這樣的變態(tài)人了……這也太可怕了！”

我說：“雖然我們班50個人，但是可能一個反社會型人格的人也沒有。而某個寢室8個人，卻可能有7個這樣的人?！?/p>

幾個學生憂慮地說：“那我們怎么辨別這樣的危險人物??？”

我成功地調(diào)動了學生們的興趣。

我說：“這樣的人一般有四個特點：一是沒有規(guī)則意識。他們經(jīng)常違反紀律，不遵守規(guī)章制度，甚至做出觸犯法律的事情。那些規(guī)則意識強的人，連紅燈都不會闖，怎么可能殺人呢？”

學生紛紛點頭，有的人開始記筆記，有的人指著經(jīng)常遲到曠課違紀的同學說：“說的就是你，沒有規(guī)則意識！”

我繼續(xù)說：“二是這類人沒有悔過之心。通常情況下，我們情急之下打了人，一定會因為對別人造成的傷害而產(chǎn)生愧疚心理；然而這類人卻在打人后，覺得自己很了不起，還會到處炫耀。你們見過這樣的人嗎？”

學生們點頭：“見過。”

“這樣的人我們最好不要招惹，他們與殺妻男子有類似的心態(tài)，沒有愧疚之心?！睂W生頻頻點頭，不自覺地重復：“是啊，他們現(xiàn)在連做錯事都沒有一絲悔過之意，將來殺了人肯定也是面不改色心不跳。”

我繼續(xù)說：“三是這類人一般都很自戀?！?/p>

女生一聽激動了，相互指著說：“老師，她很自戀?！薄安挪皇牵悴抛詰?。”

我也笑著說：“這里所說的自戀不是喜歡照鏡子那種臭美，而是做事說話幫親不幫理。”

見學生們感到疑惑，我走下講臺，指著面前兩個學生說：“比如小蕊、青青我們?nèi)齻€人是好朋友，有一天，小蕊和蘭蘭發(fā)生了矛盾，我聽說后根本不問緣由，直接將蘭蘭打一頓，這就叫幫親不幫理。這樣的人很可怕，一旦有一天小蕊和青青鬧了矛盾，我有可能直接打小蕊，或者打青青。然而一旦她們倆中的一個人和我有矛盾，我會怎么辦？”

學生異口同聲說：“你會打她們?！?/p>

我說：“對。這個殺妻的男子可能在妻子和別人鬧矛盾的時候，偏向妻子；但是在妻子和自己鬧矛盾的時候，直接就殺妻?！?/p>

我說：“他們愛的其實不是親人或朋友，而是自己。記住了，這樣極度自戀的人莫說和他（她）談戀愛，就是一般朋友，也不要做。那些拉幫結(jié)派打群架的施暴者頭目，基本可以肯定，都是極度自戀的人。當同學們都拒絕和幫親不幫理的人交往，他們就會被孤立，這類人的團伙也將不會形成?！?/p>

看學生紛紛認可了我的觀點，我繼續(xù)說：“四是這類人易被激怒。他們?nèi)菀滓驗橐稽c小事就失去理智大發(fā)脾氣?！?/p>

說到這里，有些學生忽然談到網(wǎng)上另一則新聞，說前段時間武漢火車站街頭發(fā)生惡性殺人事件，犯罪嫌疑人因一元錢的口角糾紛，持菜刀在一個面館門口，將面館老板砍死。

學生便感慨：“面館老板死得冤??！對這種易怒的人來說，就算我們不和他們有過多交往，他們也會傷害我們?！?/p>

馬上又有同學說：“可是面館老板說‘吃不起就別吃，話也太難聽了。”

我說：“對！很多惡性事件，都是因為幾句難聽話釀成的。有時，我們根本就不知道和自己產(chǎn)生矛盾的陌生人性情如何，所以應該防患于未然。因為，事先有所防范可以使我們的損失降到最低。此外，遇到蠻橫不講理的人，記著退一步海闊天空。”

學生憂慮地問：“如何做到防患于未然?。俊?/p>

我答：“好好說話，認真表達。如果你能把話說清楚，不那么情緒化，你和別人產(chǎn)生矛盾的概率就會大大降低。前幾年，我曾在網(wǎng)上看到一則新聞，一個女孩兒和男朋友在大排檔吃夜宵，遇到幾個喝了酒的男青年，對著這個女孩兒吹口哨，男朋友當時覺得忍忍算了，打算拉著女孩兒離開。女孩兒卻很生氣，斥責男友：‘你到底是不是個男人??！然后對那幾個男青年破口大罵。男青年一哄而上，女孩的男朋友只好應戰(zhàn)。在打斗中，男孩受了重傷被送進醫(yī)院，臨死前問了女孩一句話：‘我現(xiàn)在是不是特別像個男人……”

學生們?nèi)滩蛔u頭無語。我說：“很多男生打群架，都是因為不懂事的女生斗氣、爭面子，你們想聽類似的故事嗎？我還有很多。”

有男生便說：“是啊，因為這種事而失去生命太不值得了！”

我說：“事先低頭，絕非沒有骨氣。當今社會有很多維護我們權(quán)益的法規(guī)，都可以避免我們受傷害。比如，我們用打車軟件坐出租，如果懷疑司機繞行，我們可以給司機差評，并向公司反映，公司必然會做出相應處理。反之，如果當時雙方就發(fā)生爭執(zhí)，甚至為此大打出手，結(jié)果只會適得其反。所以，我們遇到事情時做到不沖動，冷靜處理才會避免傷害。”

這時有個學生說：“老師，武漢面館老板被殺一事，后來確認那個殺人犯是個精神病患者，所以不用承擔法律責任?！?/p>

馬上又有學生說：“前些日子鄭州市發(fā)生一起交通事故，一輛面包車沖向正在等紅燈的行人，致1人死亡9人受傷。事后發(fā)現(xiàn)，肇事司機也是一個精神病患者，也不用承擔法律責任。”

學生們便氣不過，紛紛怒道：“您說這些人受傷死亡多冤枉啊！為什么精神病患者殺人就不用承擔法律責任？”

我說：“因為他們根本就不知道自己的行為會給別人帶來什么樣的傷害，法律的懲戒對這些人也沒有意義?！?/p>

看學生聽不明白，我說：“比如，老李穿了一件非常昂貴的羊毛衫，鄰居有點嫉妒，拿了一盆臟水潑到了老李身上。大家說，鄰居該不該受到懲罰？”

學生異口同聲：“該！”

我問：“為什么？”

學生：“因為鄰居是故意的。只有懲罰了他，他以后才不會那么任性，再也不敢隨意做壞事。”

我說：“好?，F(xiàn)在我們再假設，老李買了一件非常昂貴的羊毛衫，在公園里坐著。忽然天空飛來兩只鳥排泄在老李身上。你們說，小鳥該不該被懲罰？”

學生說：“不該吧！因為那只是一只小鳥，它們根本不知道自己不能隨地大小便?！?/p>

我鼓掌：“對了。小鳥不知道不能隨地大小便，所以就算我們懲罰了小鳥，也不能讓這兩只小鳥和其他小鳥吸取教訓，所以懲罰對小鳥沒有意義。同理，精神病患者也不知道什么是可以做的，什么是不可以做的。而且就算他們接受了懲罰，也意識不到自己行為的性質(zhì)，更無法實現(xiàn)法律教育人民和震懾犯罪的意義！”

做一名導師型的班主任，滿懷愛心和責任感通過一種學生們樂于接受的方式傳達給他們一些耳目一新的觀點，引導學生增強自我保護意識，避免暴力傷害，效果遠勝于一般說教與懲罰。