王懷欽

近年來，職業(yè)技能大賽作為職業(yè)教育界的一項(xiàng)重大賽事，從校賽、市賽、省賽、行業(yè)大賽到國(guó)賽，已成為推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的一個(gè)重要抓手，引導(dǎo)了職業(yè)教育的改革方向，加速了產(chǎn)教融合，推進(jìn)了校企合作，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能、倡導(dǎo)工匠精神起到了巨大的推動(dòng)作用，促使社會(huì)、行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的重新認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了職業(yè)教育的品牌聲譽(yù)，提高了職業(yè)教育的吸引力。對(duì)于這項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的重大賽事活動(dòng)，許多省份還對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)校給予重獎(jiǎng)，其初衷在于提高職業(yè)院校的參賽積極性，從而全面提升職校學(xué)生的能力水平，但在實(shí)際操作過程中也暴露出了一些問題，值得我們深思。

問題：為賽而賽的功利化傾向嚴(yán)重

在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中獲獎(jiǎng)是地方教育主管部門和學(xué)校的榮譽(yù)，他們對(duì)此看得很重；但隨著地方相關(guān)部門給予國(guó)賽一等獎(jiǎng)的重獎(jiǎng)，在職業(yè)學(xué)校里已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的功利化傾向。有些學(xué)校為拿大獎(jiǎng)，不惜舉全校之力抓大賽，全力以赴促競(jìng)賽，他們將學(xué)生中的佼佼者挑選出來組成專門訓(xùn)練組，再挑選優(yōu)秀教師個(gè)別輔導(dǎo)，長(zhǎng)時(shí)間封閉訓(xùn)練，甚至不惜讓教師停課來保證訓(xùn)練時(shí)間，有的還將隊(duì)伍專門拉到校外或合作企業(yè)進(jìn)行集訓(xùn)；有些學(xué)校對(duì)技能大賽表現(xiàn)出特殊的嗜好，每年都關(guān)注新的比賽項(xiàng)目，甚至不考慮學(xué)校是否設(shè)置有此類專業(yè)，只要新項(xiàng)目一出現(xiàn)就組織參加，形成了“為獎(jiǎng)而賽、為賽而賽”的局面。對(duì)此類做法，筆者并不贊同。筆者認(rèn)為，這種把全校的資源傾注到個(gè)別學(xué)生身上的做法，即使拿了全國(guó)一等獎(jiǎng)，也不能反映整所學(xué)校的實(shí)力以及專業(yè)學(xué)生的能力水平，這樣的名聲可以不要。因?yàn)椋@樣的參賽方式，不僅擾亂了正常的教學(xué)秩序，而且也影響到教學(xué)質(zhì)量的整體提高，甚至對(duì)大多數(shù)學(xué)生也是一種傷害。我們知道，進(jìn)入職校的學(xué)生在中小學(xué)階段原本就是被邊緣化的對(duì)象，而這種做法又一次拋棄了他們，這背離了技能大賽的設(shè)計(jì)初衷，更背離了職業(yè)教育“面向人人”的教育原則。

如此參賽，如此重獎(jiǎng)，對(duì)參賽學(xué)校來講，是一種“名利雙收”的好事，獲得一等獎(jiǎng)的學(xué)校不僅可以得到遠(yuǎn)超投入的資金獎(jiǎng)勵(lì)，而且還成了學(xué)校對(duì)外宣傳的噱頭，學(xué)校有名、校長(zhǎng)有光，學(xué)生就業(yè)前景光明，指導(dǎo)教師也獲得了職稱、職務(wù)晉升所需要的資本，真可謂“一舉多得”！但這種“多得”卻帶來了重大的“一失”，那就是為了個(gè)別學(xué)生獲獎(jiǎng)，傷害了更多的受教育對(duì)象，擠壓了他們分享優(yōu)質(zhì)資源的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

措施：充分重視校賽

那么，如何避免這“一失”，從而使技能大賽真正成為“讓每個(gè)學(xué)生都參與”的陽光賽事，通過“技能大賽全員化”讓學(xué)生的整體水平得到提高呢？筆者以為，最為關(guān)鍵的是各校要充分重視校賽的舉辦，在校賽的基礎(chǔ)上選拔國(guó)手，而不是為國(guó)賽放棄校賽，僅挑選幾人集訓(xùn)。只有重視校賽，才能促使受教育對(duì)象的廣泛參與，從而使更多的學(xué)生分享國(guó)家對(duì)職業(yè)教育釋放的紅利。對(duì)此，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一是“賽教一體”，促進(jìn)專業(yè)課程改革與賽項(xiàng)內(nèi)容融合。在技能大賽中，賽項(xiàng)設(shè)備雖然是相關(guān)公司研制的模擬設(shè)備，但理論和技能要求與企業(yè)現(xiàn)實(shí)是高度融合的，這正符合“以工作任務(wù)和工作過程為導(dǎo)向”的課程改革要求，同時(shí)把賽事成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神的載體，修訂教學(xué)計(jì)劃，改變專業(yè)課程教學(xué)的實(shí)施方式，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促改，賽教一體，全面提升專業(yè)教學(xué)水平。

二是“賽證融合”，促進(jìn)技能證書獲得與比賽結(jié)果掛鉤。專業(yè)技能大賽反映的是參賽者的能力水平，把專業(yè)技能證書的獲得與競(jìng)賽結(jié)果直接掛起鉤來，避免了技能證書考核的重復(fù)問題，也提高了學(xué)生參與大賽的積極性和廣泛性。

三是“多賽終選”，從多次訓(xùn)練和比賽中確定最終選手。誰能代表校隊(duì)最終參加省、市、全國(guó)大賽，不要一開始就定下來，或者通過學(xué)校的一次競(jìng)賽結(jié)果就確定。因?yàn)闇?zhǔn)備過程還會(huì)出現(xiàn)很多不確定性，如學(xué)生的心理素質(zhì)、拼搏精神以及耐久力和穩(wěn)定性等等。這里，中國(guó)乒乓球隊(duì)選拔選手參加國(guó)際大賽的方法值得借鑒，那就是通過國(guó)內(nèi)外的多項(xiàng)賽事、多站比賽的結(jié)果，來確定最終的參賽選手，從而避免了偶然性，增強(qiáng)了隊(duì)員發(fā)揮的穩(wěn)定性，磨煉了意志品質(zhì)。通過這樣的選拔方式產(chǎn)生的選手不管放在什么級(jí)別的賽事中，都會(huì)有較大的勝出概率。因此，充分重視校賽的舉辦是提高競(jìng)賽水平的優(yōu)選之路。

經(jīng)驗(yàn)：多策并舉，備賽有招

2014年9月，全國(guó)職業(yè)院校鐵道信號(hào)專業(yè)技能大賽在柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦，競(jìng)賽項(xiàng)目是“鐵道信號(hào)控制系統(tǒng)（基于ZPW-2000A）安裝、調(diào)試與維護(hù)”。當(dāng)年5月，在接到賽事通知后，我校從上到下熱情高漲。我校曾被業(yè)內(nèi)視為業(yè)界“黃埔軍?！保F道信號(hào)是學(xué)校的骨干專業(yè)，這是一次在全國(guó)鐵道行業(yè)檢驗(yàn)學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平、展示學(xué)校實(shí)力的極好機(jī)會(huì)，大家一致同意參賽。但麻煩的是學(xué)校里高年級(jí)學(xué)生多數(shù)已經(jīng)提前就業(yè)或正在企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)，而在校學(xué)生尚未學(xué)習(xí)相關(guān)課程，幾乎是“零基礎(chǔ)”，怎么辦？此外，其他省份的同類學(xué)校多數(shù)已經(jīng)升格，我校如果參賽就要與他們同臺(tái)競(jìng)技，生源不同，基礎(chǔ)有別，壓力空前，怎么辦？于是就有教師提出：組建專門項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，挑選優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行集訓(xùn)備賽。筆者經(jīng)過慎重考慮，對(duì)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)沒有意見，但否定了“集訓(xùn)備賽”的想法，同時(shí)提出了以下備賽思路：

第一，動(dòng)員全體參與。為了提高全體學(xué)生的能力水平，我們動(dòng)員本專業(yè)的所有學(xué)生都參與進(jìn)來，并特別聲明不提前確定集訓(xùn)名單，而且整個(gè)過程不淘汰，同時(shí)告訴學(xué)生，誰能最終脫穎而出，誰就將代表學(xué)校參賽。此外，為激勵(lì)大家積極參與，學(xué)校決定對(duì)于獲得校內(nèi)技能比賽一、二等獎(jiǎng)的選手，直接發(fā)給中級(jí)工證書作為獎(jiǎng)勵(lì)。

第二，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。通過調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，前置相關(guān)課程，加入相關(guān)內(nèi)容。這樣做不但解決了在校學(xué)生尚未學(xué)習(xí)相關(guān)課程的問題，而且促進(jìn)了“賽教一體”，使得學(xué)生在準(zhǔn)備賽事的過程中，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，所講內(nèi)容的成績(jī)計(jì)入專業(yè)課成績(jī)，后期不再研修。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯好于日常沒有明確目的的講授。

第三，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。我們把專業(yè)教研室中幾名具備不同特長(zhǎng)的教師召集起來，組成了一個(gè)具有多元結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員合理分工。其中協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作；專業(yè)素養(yǎng)高的教師重點(diǎn)研究理論問題，分析故障過程；實(shí)作能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)組織學(xué)生訓(xùn)練和模擬競(jìng)賽，并管理班級(jí)。明確的分工、和諧的內(nèi)部關(guān)系，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

第四，成立專業(yè)社團(tuán)。為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，我們專門成立了專業(yè)社團(tuán)，同時(shí)開放實(shí)訓(xùn)室，所有報(bào)名參賽的學(xué)生都是這個(gè)社團(tuán)的成員，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室全天為社團(tuán)開放，并安排專門教師指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)，以答疑解惑。通過這個(gè)舉措為學(xué)生提供專門活動(dòng)空間，不但促進(jìn)了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的多樣性，也把更多的學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)專業(yè)技能上來，帶來了學(xué)校風(fēng)氣的空前好轉(zhuǎn)。

第五，建立交流平臺(tái)。為便于教師、學(xué)生之間的相互交流，我們建立了“能行天下”QQ群。這寄托了我們對(duì)學(xué)生的希望，掌握了真本事就可以縱橫捭闔、馳騁天下。這項(xiàng)舉措有效利用了互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生之間隨時(shí)隨地的研討、交流和學(xué)習(xí)，方便了問題的及時(shí)解決。

第六，確定校隊(duì)選手。9月中旬，學(xué)校最后一次比賽，教練團(tuán)隊(duì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，“一匹黑馬”脫穎而出，這名學(xué)生雖然是一名初中起點(diǎn)的學(xué)生，但無論是理論還是實(shí)作，以及吃苦耐勞、精益求精的精神和訓(xùn)練過程中的創(chuàng)新能力，都是其他選手所不能比的。而最初被看好的幾名選手，曾一直被作為重點(diǎn)暗中培養(yǎng)的對(duì)象卻成績(jī)平平。最終，教練團(tuán)隊(duì)忍痛割愛，毅然選擇這匹“黑馬”與另外的優(yōu)秀者組成校隊(duì)。9月下旬，在柳州舉行的大賽中，就是這個(gè)以初中畢業(yè)生為主組成的校隊(duì)，與來自全國(guó)各鐵路職院的18支高職代表隊(duì)同場(chǎng)競(jìng)技，在比賽中他們絲毫不落下風(fēng)，毫無懸念地以總成績(jī)第二名的優(yōu)異表現(xiàn)，勇奪一等獎(jiǎng)。

事實(shí)證明，這種選拔方式極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性和參與的廣泛性，同時(shí)也形成了相互比拼、競(jìng)爭(zhēng)的局面，即使在炎熱的暑期，并伴有蚊蟲叮咬，他們?nèi)詧?jiān)持在學(xué)校學(xué)習(xí)，他們的意志品質(zhì)和精益求精的精神得到了全面鍛煉和提升。賽后，教練團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人深有感慨地說：如果沒有這樣的選拔機(jī)制，這樣的好苗子就失去了參賽的機(jī)會(huì)，我們也就發(fā)現(xiàn)不了人才，更不會(huì)取得這樣的成績(jī)！