李玲

摘 要：高中歷史教學(xué)不僅是要幫助學(xué)生了解歷史，掌握歷史知識，還要通過歷史的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。很多的高中歷史教學(xué)工作者都對高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神進行了探究，希望能夠在高中歷史教學(xué)中幫助學(xué)生打開視野，使其學(xué)會正確地看待歷史，健全他們的人格。本文對在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神的方式和途徑進行了一定的探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史 人文精神 方式 途徑

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0137-01

新的歷史課程標準要求：“普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。”鑒于此，人文精神在中國傳統(tǒng)文化中有著很重要的體現(xiàn)，人文精神主要體現(xiàn)在關(guān)注人的價值和人的尊嚴，很多的高中歷史教師在教學(xué)的過程中只是一味地重視知識的教學(xué)，卻沒有注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，教師們需要通過自己的教學(xué)來幫助學(xué)生塑造人格，從而促進他們的全面發(fā)展，因此，教師在歷史教學(xué)過程中要注意借助教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行人文精神的教育，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成好的品德。

1 人文精神的定義分析

人文精神其實是一種普遍的人類自我關(guān)懷，主要表現(xiàn)在對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關(guān)切，其實人文精神主要是強調(diào)對個人的認可，這種精神能夠幫助學(xué)生更好地認識自己、更好地認識他人，也能夠更好地面對生活和學(xué)習(xí)上的一些事情。人文精神不僅要求學(xué)生要認可自己，也要求學(xué)生要尊重他人。人文精神是文藝復(fù)興時期的一種主要的思潮，當時的一些先進的知識分子都寫出了很多的作品，也發(fā)表了很多的言論，希望能夠通過自己的努力來呼吁人們反對神學(xué)對人性的壓抑，比如說但丁的《神曲》，這些文學(xué)作品中都是呼吁要尊重人，關(guān)心人，重視人的價值等，文藝復(fù)興時期主要是呼吁理性的回歸。

2 高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的途徑與方法

2.1 通過一些歷史人物培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

教師們想要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，可以借助一些歷史人物，這些歷史人物身上都發(fā)生了很多的故事，教師們可以借助這些故事來吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事情境，既可以幫助學(xué)生了解歷史事件、正視歷史人物，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)人文精神，故事情境對學(xué)生的吸引力是很大的，能夠把學(xué)生快速地代入到教學(xué)當中，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。假設(shè)教師們不借助歷史人物來幫助學(xué)生培養(yǎng)人文精神，而是一味地對學(xué)生說教，那么，學(xué)生就不會對教師的教學(xué)感興趣，甚至?xí)饘W(xué)生的反感，也不能夠達到教學(xué)目標。

很多的歷史人物身上都有非常多深厚的人文精神，這是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，在教學(xué)的過程中不要忽視對歷史人物的介紹，我們經(jīng)常看到很多學(xué)生對歷史人物的記憶會更加深刻。在教學(xué)漢武帝時期的情況時，可以給學(xué)生介紹“太史公”司馬遷這個人，很多學(xué)生對這個人物并不陌生，但是對他的事跡并不是十分清楚，可以通過對這個人物的介紹來讓學(xué)生學(xué)習(xí)司馬遷身上那種堅韌和偉大。教師要讓學(xué)生明白司馬遷生活的時代背景，更要讓學(xué)生知道他是因為為李陵戰(zhàn)敗投降的事情辯解才惹怒了漢武帝，因此才會遭受宮刑，對于一個有志氣的男子而言受到這種責罰，依然沒有放棄自己的心愿，不可謂不偉大，魯迅曾經(jīng)評價他的《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷?！彼抉R遷用他一生的艱苦勤奮寫出了這部偉大的作品，而且他還忍受了精神和身體上的巨大折磨。教師可以通過這個人物的介紹讓學(xué)生明白什么才是正確的人生觀。

2.2 認真鉆研教材并充分發(fā)掘教材中蘊涵的人文精神

想要在教學(xué)的過程中對學(xué)生的人文精神進行培養(yǎng)，就需要教師認真地鉆研教材，只有教師對教材的內(nèi)容有一個詳細地理解，才能夠挖掘出教材中蘊含的人文精神，這樣教師在教學(xué)的過程中才能夠做到詳略得當。教師不僅自己要認真閱讀教材，還要注意引導(dǎo)學(xué)生去認真地閱讀教材，給學(xué)生灌輸再多的道理，學(xué)生不能夠理解和消化也是不夠的，因此教師要給學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們自己來閱讀知識、理解知識、消化知識。

比如說，在進行《文藝復(fù)興和宗教改革》一課的教學(xué)時，就可以讓學(xué)生自主閱讀書本，認真地感知書本上的人物和內(nèi)容，學(xué)生需要在自主閱讀的過程中識記文藝復(fù)興和宗教改革中的基礎(chǔ)知識，學(xué)生也要對文藝復(fù)興運動興起的原因、性質(zhì)、意義和宗教改革的背景及影響有所了解，最后也要主動地去探究兩大運動出現(xiàn)的原因及其中體現(xiàn)的人文主義精神。

2.3 豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

教師在教學(xué)的過程中要注意豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識容量之后，讓學(xué)生對知識有更深的理解和感悟，教師也要注意采用多種方式進行教學(xué)，這樣能夠保證教學(xué)的趣味性，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。不能夠只對書本上的知識進行教學(xué)，書本上的知識都是比較淺顯的，要適時地給學(xué)生擴展一些課外知識，課外知識的擴展能夠讓學(xué)生對歷史人物和歷史事件有一個更準確地理解。

在教學(xué)的過程中可以借助一些現(xiàn)代教育手段進行教學(xué)，比如說多媒體技術(shù)，運用多媒體技術(shù)教學(xué)能夠增加教學(xué)的趣味性。如，借助多媒體來給學(xué)生展示一些精彩的視頻，這樣更能夠吸引學(xué)生，也能夠營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體教學(xué)也能夠把一些復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單化，有時講述很多學(xué)生不一定可以完全記住，但是如果給學(xué)生看一段視頻，學(xué)生反而會有更深刻的感悟，因為學(xué)生會更多地投入到其中。比如說，教師們想讓學(xué)生學(xué)習(xí)孔子的“仁愛”思想，就可以給學(xué)生看一段和孔子有關(guān)的視頻，看視頻能夠讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)當中。

3 結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，有利于激活學(xué)生的歷史意識，培養(yǎng)與增強學(xué)生的公民意識及愛國主義意識。因此，高中歷史教學(xué)中不能忽視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，教師們可以通過給學(xué)生講述和歷史人物有關(guān)的故事的方式來培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，也可以引導(dǎo)學(xué)生主動地閱讀教材，挖掘教材中的人文精神。

參考文獻：

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