卿凌嵐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0119-01

英語新教材給我們提供了大量的會話素材，這些素材生動活潑、短小精悍，充滿生活情趣，既實用，又容易上口，符合學(xué)生的年齡特點。新課改強調(diào)要對學(xué)生進行語言應(yīng)用能力的訓(xùn)練、突出語言的交際功能。為了能更好地激發(fā)學(xué)生用英語交際的積極性，除了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)手段、變換教學(xué)形式外，在課堂內(nèi)給學(xué)生創(chuàng)造一個“適度緊張”的學(xué)習(xí)氛圍，更能起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。

心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)生在“適度緊張”的精神壓力和焦慮狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率最佳。這里的“適度”，是適合學(xué)生當(dāng)時的心理狀態(tài)、個性特點以及能力上的差異的。在方法上，教師要使學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上，引起學(xué)生興奮而專一的情感。而課堂教學(xué)氣氛是課堂一種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感結(jié)合的表現(xiàn)，是一種獨特的心理氣氛。教學(xué)氣氛會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。因此，營造“適度緊張”的課堂氣氛，既符新教材教學(xué)特點，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在新教材的實施中，筆者主要采取了以下幾種嘗試，愿與同仁共商榷。

1 要求學(xué)生在課堂上限時背誦，從而達到快速記憶的目的

教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多要求背誦的單詞、詞組、對話或段落，如果布置給學(xué)生，再課后抽時間背誦，能夠完成者總是少數(shù)。這不僅達不到教學(xué)目的，且影響教學(xué)效果。為了使全班大多數(shù)學(xué)生能夠掌握所學(xué)內(nèi)容，筆者在課堂上，常利用2～3分鐘時間，要求學(xué)生速背十個單詞或是一段對話等，進行比賽，看誰在最短時間內(nèi)記得又快又準確。然后用上黑板書寫或抽背的形式，檢查學(xué)生掌握的情況。在這種“適度緊張”之下，學(xué)生全力以赴進入背誦狀態(tài)、立竿見影，使學(xué)生產(chǎn)生成功喜悅之感。同時，也能使學(xué)生很快看到自己的不足而及時補救。

2 要求學(xué)生快速反應(yīng)，增強訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果

英語課是語言課，以訓(xùn)練為主。許多知識和能力的培養(yǎng)不是靠教師教出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。因此，教師可加快教學(xué)節(jié)奏，加強學(xué)生訓(xùn)練密度，通過快速反應(yīng)，形成“適度緊張”。例如，筆者要求學(xué)生把課本中所有學(xué)過的特殊疑問句和一般疑問，用“兩兩問答”的形式，快速脫口而出。他們沒有思考的余地，只是在“適度緊張”的情形下快速反應(yīng)。這種訓(xùn)練，無論哪種程度的學(xué)生，人人都能參與活動，并充滿高漲的情緒，給課堂注入了生機。每節(jié)英語課都堅持這種訓(xùn)練，天長日久，學(xué)生就積累了很多朗朗上口的句子。整個訓(xùn)練過程都是被一種積極的精神和情感所支配，顯得緊張、緊湊而井然有序，大大地加強了訓(xùn)練密度，使學(xué)生隨口可說英語，為提高英語成績奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 要求學(xué)生多上講臺進行表演，做Free talk、Duty或充當(dāng)教師角色

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生很少有機會上講臺。而新教材要求我們教師更多地創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生表達思想情感及強烈愿望，讓學(xué)生走上講臺做值日報告、表演對話、Free talk或是充當(dāng)教師角色。“上講臺”可使學(xué)生產(chǎn)生適度的緊張氣氛。面對幾十雙眼睛，有些學(xué)生顯得拘謹，甚至面紅耳赤、語無倫次。所產(chǎn)生的這種緊張感和壓力，能促使學(xué)生集中精力，積極思維，從而加深影響。臺上的同學(xué)，能表現(xiàn)的心理得到滿足，自信心得到培養(yǎng)和訓(xùn)練；臺下的同學(xué)，也會集中注意認真評價或躍躍欲試。這樣在發(fā)展智力的同時，學(xué)生體會到了成功地運用語言的快樂，又會進一步深化對學(xué)生對交際教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)審美情感而加倍努力。

4 引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生興趣，促進人人參與

適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競賽也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在適合學(xué)生好勝心理的比賽中，他們顯得緊張而活躍。在課堂教學(xué)中，可采用Who is the best？的形式，看誰最棒。這種競賽可在組與組之間的，男女生之間展開，并配以搶答的形式和計“正”的統(tǒng)計方法，使得競賽更有競爭性，也更能形成“適度緊張”的氣氛。學(xué)生的注意力大大集中了，參與人數(shù)增多了，同時更加高漲了學(xué)習(xí)的激情。

當(dāng)然，“適度緊張”在新教材教學(xué)實施中，還要把握好以下原則：

4.1 把握好緊張“度”

緊張度的把握是“適度緊張”教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師必須對教學(xué)目標要求的選擇和設(shè)計及各種問題的難度設(shè)計好。要考慮不同層次的學(xué)生。在方法上，要善于啟發(fā)引導(dǎo)，善于觀察調(diào)控；在組織管理上，要嚴格而不出格；在時間安排上，要有張有弛，不可緊張過度；在加強聽、說訓(xùn)練的同時，要兼顧讀和寫的能力的培養(yǎng)。

4.2 提高教師自身素養(yǎng)

這種“適度緊張”需要精心的教學(xué)設(shè)計，對課堂的提問、對話、競賽等教學(xué)活動的內(nèi)容和數(shù)量要有更高的要求。隨著內(nèi)容的加深、活動量的加大，對教師的語言、語調(diào)、語速和思維等也有更高的要求。對課堂的調(diào)控能力也有更高的要求。因此，教師只有有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果，同時，“適度緊張”教學(xué)對教師的師德也提出了更高的要求：具備真摯、深厚的愛生之情，正確對待每一位同學(xué)，啟發(fā)、幫助他們一步步地邁向成功。