楊穎珊

在多年的教育過(guò)程中，我總結(jié)了幾個(gè)愛(ài)的公式。對(duì)我來(lái)說(shuō)，它們就像一根根魔法棒，一次次帶領(lǐng)我們創(chuàng)造著奇跡。

公式一：耐心-偏見(jiàn)=孩子需要的關(guān)心

有段時(shí)間，和邁克同住的孩子總向我告狀：“楊老師，邁克在排隊(duì)時(shí)不守規(guī)矩，總是推我撞我?！薄皸罾蠋?，我們都洗完澡穿衣服了，邁克還在玩水，把我們的衣服都濺濕了。”“楊老師，邁克起床折被子是全部寄宿男生中最慢的?！?/p>

我壓住怒火，努力讓自己靜下心來(lái)思考對(duì)策。我首先找投訴的同學(xué)了解情況，然后找來(lái)邁克一起商量解決辦法。開(kāi)始時(shí)，我平靜地告知邁克別人對(duì)他的看法：“你排隊(duì)撞到同學(xué)5次了；你玩水把同學(xué)衣服弄濕了；還有你是不是折被子折得很慢呀？”邁克臉上現(xiàn)出一絲歉意?？此兴盐颍揖透挠美斫夂桶参康恼Z(yǔ)氣說(shuō)：“我覺(jué)得你可能需要我的幫助了，我們一起想辦法，好嗎？”邁克聽(tīng)到這話，神情立刻放松下來(lái)，但眼神還是很迷茫。

我安慰他說(shuō)：“前兩個(gè)事情很好解決，你只要知錯(cuò)了，以后不再犯就行了。至于被子折得慢，我倒是有兩個(gè)辦法：一是，周五放學(xué)后留在學(xué)校，我陪你練習(xí)折被子。二是，你也可以回家去練習(xí)，然后讓媽媽向我反饋情況?！?/p>

邁克點(diǎn)頭表示贊同，說(shuō)：“兩種都可以?！?/p>

我接著說(shuō)：“另外，我送你一本‘進(jìn)步錄。只要有老師在本子上打鉤證明你在某方面進(jìn)步了，我就額外給你獎(jiǎng)勵(lì)印章?！?/p>

邁克立刻興奮起來(lái)，問(wèn)：“只要是進(jìn)步的事情都可以寫(xiě)嗎？那我吃飯快算嗎？”

我忍不住笑了起來(lái)——這個(gè)鬼精靈，誰(shuí)都知道他吃飯全校最快！但為了不打消他的積極性，我表示同意。邁克也跟著笑了起來(lái)，說(shuō)：“楊老師，我還可以幫宿管老師和媽媽做事情呢?！?/p>

“哇！邁克真棒，那你一定要記得登記哦，做一次好事就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)印章；若做錯(cuò)事了，則倒扣印章，并且還要將功補(bǔ)過(guò)，做回兩件好事?！?/p>

從這天起，邁克的“改造計(jì)劃”就開(kāi)始了。邁克非常積極，也樂(lè)在其中。一段時(shí)間下來(lái)，雖然偶爾還會(huì)犯錯(cuò)，但他已懂得了將功補(bǔ)過(guò)，經(jīng)常積極地幫班級(jí)或老師做事。

冰心說(shuō)過(guò)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的?！焙⒆泳褪呛⒆友?，會(huì)淘氣、會(huì)犯錯(cuò)，老師的使命理所當(dāng)然就是要教導(dǎo)這群天真爛漫的孩子。因此，教育者不應(yīng)把孩子看作麻煩制造者，而要把他們看作是解決問(wèn)題的參與者。對(duì)于犯錯(cuò)的孩子，甚至別人眼中“可惡至極”的壞小孩，都應(yīng)該耐心等待，機(jī)智教導(dǎo)。邁克從2歲時(shí)起就常受家庭暴力，家庭教育的缺失使他從小養(yǎng)成了不少壞習(xí)慣。他之所以反復(fù)犯錯(cuò)，也是因?yàn)樗欢约壕烤瑰e(cuò)在哪里以及如何改正。在了解了他的情況后，我通過(guò)客觀描述錯(cuò)誤，和他一起商量改正的方法，讓其體驗(yàn)錯(cuò)誤行為后需承擔(dān)的責(zé)任，并引導(dǎo)他將功補(bǔ)過(guò)，同時(shí)輔以獎(jiǎng)勵(lì)，最終幫助他一步一步改正了壞習(xí)慣，增強(qiáng)了自理能力，樹(shù)立了自信心。

公式二：信任+欣賞=孩子需要的自立

和我們班學(xué)生相處已有一年半，我變得非常喜歡待在教室，因?yàn)槲液芷诖?，期待我在故意顯露出需要幫助時(shí)，他們提出的“金點(diǎn)子”。

“你們說(shuō)選出的班干部是一直當(dāng)下去好，還是多長(zhǎng)時(shí)間換一次好呢？”“楊老師，我們覺(jué)得五個(gè)星期評(píng)一次，考核過(guò)半數(shù)通過(guò)就留下，否則就撤職?！蔽倚χc(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好的，班級(jí)小主人們，就聽(tīng)你們的?！薄?dāng)然，我會(huì)引導(dǎo)孩子善意提出班干部失職的地方，并鼓勵(lì)被“撤職”的孩子嘗試到其他崗位“任職”?，F(xiàn)在基本上每個(gè)孩子都能當(dāng)一次班干部，體會(huì)當(dāng)班干的苦與樂(lè)，管理能力也迅速增強(qiáng)。

“我看你們飯后的餐桌都很油膩，為什么總是不記得用小抹布擦桌子呢？”小妮悄悄告訴我說(shuō)：“楊老師，其實(shí)他們不擦桌子是因?yàn)閼械门苋ハ词珠g洗抹布，我在想能不能裝桶水放到課室里。”——小妮的建議讓我如醍醐灌頂，于是我在班里設(shè)立了“小義工”獎(jiǎng)，誰(shuí)幫忙提水，就獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)印章。自此，每個(gè)孩子都養(yǎng)成了飯后擦桌子，自己洗小抹布的好習(xí)慣。

他們還給我提了許許多多的好點(diǎn)子，比如：

“楊老師，如果另外準(zhǔn)備一個(gè)文件袋，用來(lái)裝第二天要交的作業(yè)，大家就不會(huì)遺漏作業(yè)了，也不用在要交作業(yè)時(shí)在書(shū)包里翻來(lái)覆去地找了。”

“楊老師，我們多放一條紅領(lǐng)巾和一個(gè)胸卡在書(shū)包固定的小格里備用，就不會(huì)被扣分了。”

孩子再小，也應(yīng)該被當(dāng)作獨(dú)立的生命平等對(duì)待。對(duì)待孩子，我們要做的不是擔(dān)心，而是信任，信任他們能夠達(dá)到目標(biāo)，信任他們能夠自己解決問(wèn)題，信任他們可以做得更好。帶著這種對(duì)他們的信任，我們就等于向他們釋放出了一個(gè)信號(hào)——你能行！皮格馬利翁效應(yīng)表明：贊美、信任和期待是一種積極的暗示，當(dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，有了一種積極向上的動(dòng)力，并將盡全力達(dá)成對(duì)方的期待。

因?yàn)橄嘈藕⒆?，我把班里的?wèn)題“移交”給他們“自行解決”。漸漸地，孩子們變得獨(dú)立自主，甚至讓我這個(gè)大人也忍不住想要“依賴”他們了。我想這大概就是信任和欣賞的魔力吧！

公式三：理解+尊重=孩子需要的愛(ài)

“濤濤，你是最棒的班長(zhǎng)啊，叫口令能不能大聲點(diǎn)？”“小庭，你的小嘴巴能不能拉上漂亮的小‘拉鏈呢？”“桂欣，請(qǐng)用你精靈般的耳朵認(rèn)真聽(tīng)課！”——這些都是我在教學(xué)時(shí)常說(shuō)的話，我一直認(rèn)為這些是帶著愛(ài)意的善意提醒，直到這個(gè)學(xué)期的一次規(guī)范課，我才發(fā)現(xiàn)自己竟然是大錯(cuò)特錯(cuò)了！

那天，我上了一節(jié)“我和你分享心”的規(guī)范課，我用卡紙做了一個(gè)能遮住孩子小臉的大麥克風(fēng)，讓孩子對(duì)著麥克風(fēng)在別人看不到的情況下，悄悄地說(shuō)出開(kāi)學(xué)一個(gè)月以來(lái)一件開(kāi)心和不開(kāi)心的小秘密。我首先做示范說(shuō)出了我的小秘密，沒(méi)一會(huì)兒，一些開(kāi)朗活潑的孩子就開(kāi)始訴說(shuō)他們的真實(shí)感受了。濤濤說(shuō)：“我很高興我是最棒的班長(zhǎng)，但我說(shuō)口令時(shí)總會(huì)很緊張?！毙⊥フf(shuō)：“因?yàn)槊抗?jié)課都很有趣，所以我管不住嘴巴，想跟老師分享課上有趣的事情?！惫鹦勒f(shuō)：“我很開(kāi)心楊老師喜歡我，但課堂上很多時(shí)候我都聽(tīng)不懂老師在說(shuō)什么?！?/p>

我驚呆了，原以為鼓勵(lì)和善意的話，竟給他們帶來(lái)如此大的壓力！我當(dāng)機(jī)立斷，讓孩子們?cè)诩垪l上寫(xiě)下自己的小秘密。課后，我根據(jù)孩子們的秘密，私下找每個(gè)孩子商討解決方案。完滿解決后我就親自在他們的“秘密小紙”的右下方寫(xiě)上我的名字并畫(huà)個(gè)笑臉，笑臉上寫(xiě)著我們共同解密的結(jié)果，如：善于思考，專(zhuān)心致志，有禮貌，愛(ài)勞動(dòng)等等。孩子們對(duì)這些“秘密小紙”可謂視為珍寶。

贊科夫說(shuō)：“當(dāng)教師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)、志向、智慧和性格結(jié)構(gòu)的人的時(shí)候，這樣的理解才能助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童。”一向自許最?lèi)?ài)孩子的我，差點(diǎn)就把自己的看法和想法像戴帽子一樣戴在他們頭上。其實(shí)孩子的要求真的很簡(jiǎn)單，就是理解、接受和尊重他們的真實(shí)感受！那就是他們需要的，也是我們老師應(yīng)該給予的真愛(ài)！教師育人，育的不是老師眼中的乖孩子，而是一個(gè)有素養(yǎng)、有自我的人！

給孩子需要的愛(ài)，是將心比心的耐心和諒解的愛(ài)；給孩子需要的愛(ài)，是等待花開(kāi)的信任與欣賞的愛(ài)；給孩子需要的愛(ài)，是換位思考的尊重與理解的愛(ài)。孩子若擁有這些愛(ài)，教育將變得很簡(jiǎn)單，也很純粹。

（作者單位：廣州市沙面小學(xué)

廣東廣州 510120）

責(zé)任編輯 湛園園