沈丹

摘 要為滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，從班級(jí)座位、活動(dòng)設(shè)計(jì)、家長(zhǎng)約談、評(píng)價(jià)點(diǎn)撥等方面出發(fā)，嘗試“私人訂制”的班級(jí)管理創(chuàng)新，在尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主性管理意識(shí)。

關(guān) 鍵 詞班級(jí)管理；自主性；“私人訂制”

文獻(xiàn)編碼號(hào)G41

中圖分類A

文章編號(hào)2095-1183（2017）08-00-02

眾所周知，學(xué)生是個(gè)性不同的生命個(gè)體，因此班級(jí)管理中難免要面對(duì)學(xué)生個(gè)性與班集體共性的矛盾。如何巧妙地調(diào)節(jié)這種共性與個(gè)性、點(diǎn)與面的關(guān)系，考驗(yàn)著班主任的管理“功力”。筆者在十多年的班級(jí)管理中，嘗試給孩子們“私人訂制”，在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也培養(yǎng)他們的集體管理意識(shí)。

一、我的座位我來選

許多班主任都擅長(zhǎng)通過調(diào)整學(xué)生座位來管理班級(jí)紀(jì)律，開展小組活動(dòng)等。那么學(xué)生怎么看待這個(gè)座位編排呢？筆者做了一個(gè)簡(jiǎn)單的摸底了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都希望和自己關(guān)系要好的同學(xué)坐在一起，覺得這樣的學(xué)習(xí)交流會(huì)更快樂，對(duì)自己的幫助也更大。有研究表明輕松愉悅的心情確能促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，于是我嘗試給孩子們的座位進(jìn)行“私人訂制”。

我先請(qǐng)孩子們寫下自己最希望坐的座位，并按照一二三的順序依次填寫，同時(shí)寫出自己認(rèn)為可以這樣安排的理由。

接下來，我花了兩天的時(shí)間整理和配對(duì)，綜合考慮身高、小組互動(dòng)、學(xué)習(xí)等因素，初步完成了班級(jí)座位的編排表。公布之前，我誠(chéng)懇地表示歉意，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)得到了“第一選擇”，有的同學(xué)可能只得到了“第三選擇”。不過，即使沒有坐到最滿意的座位，孩子們也都特別開心，自己的意愿被滿足，他們感覺得到了尊重。最后，我總結(jié)說：“同學(xué)們，老師相信你們?cè)谛碌淖簧弦欢〞?huì)更加快樂地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，如果你覺得不適合這個(gè)座位了，也可以私下找我商量，做一下調(diào)整?！?/p>

能坐到自己喜歡的座位上，孩子們之間自覺地互相督促；互助地相親相愛；認(rèn)真地鉆研習(xí)題……“私人訂制的座位表”，尊重了學(xué)生的個(gè)人需求，滿足了學(xué)生的個(gè)人喜好。讓學(xué)生每天跟好伙伴互助快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，激發(fā)起自身的內(nèi)在動(dòng)力去管理自我本身。同時(shí)，通過私人訂制的座位，老師可以動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的交往動(dòng)向、心理表現(xiàn)及發(fā)展情況，這也是中高段班級(jí)穩(wěn)定的有力保障。

二、我的家長(zhǎng)我來約

很多班主任都喜歡在孩子犯錯(cuò)之后請(qǐng)家長(zhǎng)一同協(xié)商討論，共同教育孩子。而此時(shí)的孩子們，往往是低垂著腦袋，掛著眼淚，老實(shí)地等著“挨批”。對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，這絕對(duì)不是什么愉快的經(jīng)歷。筆者曾做過一個(gè)問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)許多孩子都認(rèn)為自己犯錯(cuò)或是存在不足的時(shí)候，老師應(yīng)該通知他約見家長(zhǎng)，而不是越過他私下約見，他們覺得這樣很被動(dòng)，感覺不被尊重。既然是關(guān)于孩子的問題，確實(shí)應(yīng)該通知其本人。于是我尋思著能不能也來個(gè)“私人訂制”呢？

我告訴學(xué)生，本學(xué)期每周三中午或放學(xué)后老師會(huì)與部分同學(xué)的家長(zhǎng)約談會(huì)面，不過時(shí)間由他們自己來定！我會(huì)在約見的前半個(gè)月里通知那幾位學(xué)生，告知他們?cè)谀男┓矫娲嬖诓蛔慊蚴墙谀男┓矫姹憩F(xiàn)不太好，并下發(fā)一張通知單。同時(shí)明確告訴他們，如果在接下來的時(shí)間里，能好好地改進(jìn)老師提出的不足之處。也許在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我會(huì)改變現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)。

在通知單上，我讓孩子自己選擇家長(zhǎng)與我溝通的方式——學(xué)校約見或家訪。而這半個(gè)月則是孩子們好好修正自己，表現(xiàn)自己的時(shí)間。我將在孩子選擇的時(shí)間，用孩子自己選擇的方式與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

這樣的約談會(huì)面，打破了學(xué)生對(duì)家訪的印象，消除了學(xué)生的抗拒心理。而在大多數(shù)的約談中，我都會(huì)夸贊和肯定孩子。半個(gè)月的修整，孩子們都能自我補(bǔ)足，或是有較為明顯的改變。顯然，這樣的會(huì)面贏得了家長(zhǎng)與孩子的一致歡迎。

“私人訂制”的溝通方式，不僅充分尊重了學(xué)生，尊重了家長(zhǎng)，更是老師對(duì)學(xué)生的一種無聲鼓勵(lì)和期待。批評(píng)責(zé)罰并不是我們教育的真諦，希望每個(gè)孩子都發(fā)展得更好才是我們教育的初衷。在這種“私人訂制”的約見中，孩子們主動(dòng)修正的自我約束比千句萬句的說教有用得多。

三、我的活動(dòng)我計(jì)劃

一般來說，班主任工作“累”的主要原因是班級(jí)活動(dòng)多。但班級(jí)活動(dòng)的參與者——孩子們卻恰恰相反，他們對(duì)活動(dòng)充滿著濃厚興趣，熱衷于此。筆者曾做過“學(xué)生喜歡怎樣的活動(dòng)方式”的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)孩子們都有自己計(jì)劃、組織班級(jí)活動(dòng)的期望，并且他們覺得自己完全有能力組織得更好。因此，我覺得班級(jí)活動(dòng)也可以試試“私人訂制”。

我告訴孩子們，本學(xué)期我們班的活動(dòng)會(huì)列在一張總表上，每周主題可以在學(xué)校每月的大主題下由同學(xué)自己定。每次活動(dòng)的內(nèi)容可以由同學(xué)自愿認(rèn)領(lǐng)，小組合作協(xié)同組織開展。孩子們對(duì)此興趣很濃。他們先自己填寫申報(bào)主題，再由班委挑選出最有意義的活動(dòng)主題。

兩年來，學(xué)生自己組織的班級(jí)活動(dòng)多達(dá)60次，幾乎每人都有2次以上的主持經(jīng)歷。“私人訂制”的活動(dòng)，給了孩子們一片自由的天空，讓他們盡情地自我嘗試，展現(xiàn)自己的才能。

四、我的評(píng)價(jià)我主導(dǎo)

填寫評(píng)價(jià)手冊(cè)不僅表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的看法、期望，更決定了家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度，是決定其“假期心情”的關(guān)鍵一環(huán)。筆者就此請(qǐng)孩子們談?wù)剬?duì)“老師填寫評(píng)價(jià)手冊(cè)”的看法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子們覺得老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)并不客觀，有些同學(xué)甚至覺得老師寫的跟他們本身差別很大。而這些“不實(shí)”評(píng)價(jià)卻會(huì)影響他們?cè)诩抑械牡匚?，決定其假期生活的質(zhì)量。既然孩子們都這樣認(rèn)為，我決定在填寫評(píng)價(jià)手冊(cè)時(shí)也給他們進(jìn)行“私人訂制”的機(jī)會(huì)。

在學(xué)期結(jié)束前的半個(gè)月，我先請(qǐng)孩子回顧自己本學(xué)期的成長(zhǎng)路程：覺得自己最成功的一次表現(xiàn)；覺得自己最突出的特長(zhǎng)；覺得自己最值得驕傲的；覺得自己還需要努力的；覺得自己已經(jīng)改正的等。

而我則依據(jù)孩子的自我回顧，結(jié)合科任老師的看法和自己平時(shí)所見所聞，從孩子最閃亮的角度出發(fā)，回顧他本學(xué)期的成長(zhǎng)，并期待他下學(xué)期的表現(xiàn)。

自從采用這種新型的評(píng)價(jià)形式（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）（上接第頁(yè)）以來，三個(gè)學(xué)期里我收到家長(zhǎng)的感動(dòng)留言多達(dá)一百多條，很多家長(zhǎng)都感謝我記錄了孩子成長(zhǎng)中的閃光點(diǎn)，又指出了孩子應(yīng)努力的方向，讓他們?cè)诩視r(shí)與孩子的對(duì)話更為融洽，沒有再為期末老師的評(píng)語(yǔ)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。

“私人訂制”的評(píng)價(jià)能幫助老師真正了解孩子，從孩子的角度看待孩子本身，把我們看得見的和看不見的都呈現(xiàn)出來，真正去理解和尊重每一個(gè)孩子。老師能夠說得孩子們心服口服，才能使家長(zhǎng)充滿信任，更好地開展家校工作。

同學(xué)們，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束了。讓我們一起來回顧一下吧！

1.本學(xué)期，我最喜歡的一次活動(dòng)是：

我在這次活動(dòng)中做了：

2.本學(xué)期，我最成功的一次自我展示：

3.本學(xué)期，我學(xué)會(huì)的一項(xiàng)新技能：

4.本學(xué)期，我最有成就感的一件事：

5.本學(xué)期，我最成功的一次合作：

6.本學(xué)期，我覺得自己最值得驕傲的：

7.本學(xué)期，我覺得自己進(jìn)步最大的方面：

8.本學(xué)期，我覺得自己仍需努力的：

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！眲?chuàng)新班級(jí)管理方式，把班級(jí)管理的權(quán)利移交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性和自我發(fā)展需要，應(yīng)是班主任一直秉持的理念。也許我們可以嘗試著把孩子們最頭疼的問題變成快樂的源泉，把孩子最討厭的內(nèi)容變成最有意思的表達(dá)。如此，讓愉悅?cè)绱猴L(fēng)一般吹進(jìn)每個(gè)孩子的心里，讓“私人訂制”把班級(jí)生活變得多姿多彩！

（作者單位：湖州市織里實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)

浙江湖州 313008）

責(zé)任編輯 湛園園