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        高職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)稅一體化研究

        2017-08-27 10:48:00杜希杰
        世界家苑 2017年7期
        關(guān)鍵詞:財(cái)稅會(huì)計(jì)專業(yè)稅務(wù)

        摘 要:改革開放以來,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了長(zhǎng)久的發(fā)展,教育也更加貼近經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。其中,高職教育作為我國(guó)教育體系中重要的一部分,在為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才儲(chǔ)備和培育方面做出了卓有成效的作用。會(huì)計(jì)作為高職教育中舉足輕重的一個(gè)專業(yè),隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,需要逐漸做出創(chuàng)新以更貼近社會(huì)的需要,本文從高職會(huì)計(jì)專業(yè)存在問題、財(cái)稅一體化實(shí)施意義和途徑三個(gè)方面出發(fā),討論高職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)稅一體化發(fā)展的必要性和可行性,為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

        關(guān)鍵詞:高職會(huì)計(jì);財(cái)稅一體化

        一、引言

        隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的中高速發(fā)展,我國(guó)經(jīng)濟(jì)主體數(shù)量多總量大,隨經(jīng)濟(jì)體的增多,會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才的需求量也日益增多,因此,多數(shù)高職學(xué)校都開設(shè)了相關(guān)會(huì)計(jì)專業(yè),這就一定程度上造成了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈化,且隨著我國(guó)財(cái)務(wù)、稅收制度的革新,對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)提出了更高的要求。高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)稅一體化研究隨之而出。高職會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)稅一體化指的是高職教育中會(huì)計(jì)專業(yè)將會(huì)計(jì)和稅務(wù)知識(shí)融合教學(xué),讓學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí),也了解稅務(wù),成為復(fù)合型的人才。這樣既能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展添磚加瓦,也能提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力,在就業(yè)大軍中沖在前列。

        二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)存在問題

        (一)理論知識(shí)模塊化

        高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中,常規(guī)地會(huì)將“財(cái)務(wù)”和“稅務(wù)”劃分為兩個(gè)獨(dú)立的模塊或?qū)W科,有些學(xué)校甚至將這兩個(gè)知識(shí)放在不同的教學(xué)階段講授,因此學(xué)生在潛意識(shí)里自然覺得財(cái)務(wù)和稅務(wù)是兩塊單獨(dú)的知識(shí),更不會(huì)在實(shí)際工作中將這兩種知識(shí)融合在一起使用。例如,在實(shí)際工作中遇到納稅申報(bào)的工作,利用會(huì)計(jì)知識(shí)可以高效地計(jì)算和解決,但是模塊化的會(huì)計(jì)知識(shí)教學(xué),讓學(xué)生在社會(huì)工作中遇到這種問題只會(huì)片面地利用自己的會(huì)計(jì)知識(shí),從而做工作事倍功半,缺乏效率。因此,在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育中,要將財(cái)務(wù)和稅務(wù)知識(shí)有機(jī)融合,提高學(xué)生的財(cái)稅知識(shí)融合使用能力。

        (二)師資缺乏“財(cái)稅”融合能力

        高職教學(xué)中,會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是專業(yè)出身,對(duì)某個(gè)專業(yè)有很深的研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),雖然能夠很好地提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí),但是在專業(yè)知識(shí)的融合方面有所欠缺。一方面是由于教師對(duì)其他專業(yè)的專門研究不夠,另一方面是由于長(zhǎng)期從事一個(gè)專業(yè)導(dǎo)致的思維固化,使得教師缺乏財(cái)務(wù)和稅務(wù)知識(shí)的融合能力。例如,高職學(xué)校中存在很多的教師在財(cái)務(wù)方面很精通,但不擅長(zhǎng)稅務(wù),也有些老師精通稅務(wù),但不擅長(zhǎng)財(cái)務(wù)。這就使得學(xué)校缺乏“財(cái)稅”知識(shí)豐富而融合的教師。

        (三)“財(cái)稅一體化”相關(guān)教學(xué)軟件缺乏

        在我國(guó)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)中,會(huì)采用理論、模擬操作、實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,學(xué)生在校期間,除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),也會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)相關(guān)的模擬操作,在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面,有類似于用友、浪潮、金蝶、微軟等,可以通過模擬操作強(qiáng)化理論知識(shí),鞏固課堂所學(xué)。相反地,稅務(wù)系統(tǒng)的模擬軟件非常短缺,而“財(cái)稅一體化”的教學(xué)軟件更是缺乏,這就無法支持課堂“財(cái)稅一體化”教學(xué)知識(shí)的實(shí)操,導(dǎo)致課堂所學(xué)財(cái)稅知識(shí)無法應(yīng)用于實(shí)際操作中,不利于學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)和稅收知識(shí)的掌握、鞏固和使用。

        三、“財(cái)稅一體化”實(shí)施意義

        (一)加快高職會(huì)計(jì)人才高質(zhì)量發(fā)展進(jìn)程

        我國(guó)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中明確對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)方面人才建設(shè)提出新要求,即目前會(huì)計(jì)領(lǐng)域壓力與動(dòng)力并存,但首要任務(wù)是培養(yǎng)與健全會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。而要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才的全面轉(zhuǎn)型升級(jí),最主要的是完善會(huì)計(jì)人才學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)制,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新會(huì)計(jì)人才。實(shí)施財(cái)稅一體化高職會(huì)計(jì)教育,可以提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)、稅務(wù)知識(shí)積累和融合,培養(yǎng)出企業(yè)需要的復(fù)合型人才,通過實(shí)操和實(shí)踐,讓理論在實(shí)踐中融合滲透,提升會(huì)計(jì)專業(yè)隊(duì)伍人才素質(zhì),從而加快我國(guó)高職會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程。

        (二)平衡社會(huì)會(huì)計(jì)人才供需

        關(guān)于社會(huì)中會(huì)計(jì)人才,曾有任用這樣的一句話來形容,即“不缺財(cái)會(huì)人員,我們?nèi)钡氖嵌呢?cái)稅知識(shí)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才”。因此,財(cái)稅一體化教學(xué),使得學(xué)生的在思維層面打破了財(cái)務(wù)、稅務(wù)“各自為戰(zhàn)” 的現(xiàn)狀,有效解決社會(huì)對(duì)財(cái)稅一體化人才的需求,緩解企業(yè)財(cái)稅人才短缺現(xiàn)象,同時(shí)也能為學(xué)生更高地走上工作崗位助力,幫其受到企業(yè)的信賴。好的用工反應(yīng)也從側(cè)面肯定了學(xué)校的教學(xué)效果和成績(jī),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校的“三贏”局面。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

        會(huì)計(jì)的財(cái)稅一體化學(xué)習(xí)開闊了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的相關(guān)知識(shí),同時(shí)財(cái)稅政策和制度的不斷更新也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的狀態(tài),跳出單一專業(yè)知識(shí)的局限,站在專業(yè)知識(shí)的前沿,一定程度上拓展學(xué)生的視野,提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        因此,財(cái)稅一體化在專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升方面有舉足輕重的作用,特別是學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面,是使得學(xué)生受益終身的作用。由此可知,財(cái)稅一體化研究和建設(shè)不容忽視。

        四、財(cái)稅一體化實(shí)施路徑

        (一)優(yōu)化高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式

        現(xiàn)有的教學(xué)模式對(duì)于財(cái)稅一體化教學(xué)非常不利,可以通過優(yōu)化會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式,提升教學(xué)效果。例如,將財(cái)務(wù)和稅務(wù)兩個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)放在同一學(xué)年的同一時(shí)間段,課程不進(jìn)行拆分,將財(cái)務(wù)和稅務(wù)兩方面的知識(shí)進(jìn)行融合教學(xué),更加合理的方式還可以通過一次理論、一次模擬實(shí)訓(xùn)的方式,理論結(jié)合實(shí)踐,達(dá)到更好地掌握財(cái)稅融合的專業(yè)知識(shí)的目的。

        除此之外,教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)和教學(xué)效果,通過召開定期的教學(xué)研討會(huì),分析課堂教學(xué)中的不足和遺漏,通過摸索和探索,不斷完善課堂教學(xué)摸索和方案,同時(shí)也能促進(jìn)高職教師的財(cái)稅綜合知識(shí)、教育教學(xué)能力和水平。

        (二)提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師水平

        學(xué)校是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái),應(yīng)當(dāng)致力于提升學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量,重中之重是提升學(xué)校的師資力量,對(duì)于財(cái)務(wù)和稅務(wù)融合知識(shí)了解較少、教學(xué)人才短缺的學(xué)校,應(yīng)該使用多種方式提升學(xué)校的教學(xué)水平和師資力量。一方面,可以主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)、有水平工作人員來我校進(jìn)行實(shí)操技能分享和培訓(xùn),讓教師了解財(cái)稅知識(shí)一體化在企業(yè)實(shí)際工作中的應(yīng)用,提升教師對(duì)財(cái)稅知識(shí)融合使用的教學(xué)能力;一方面,鼓勵(lì)教師有效利用時(shí)間參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)生活中,并通過與企業(yè)工作人員的經(jīng)驗(yàn)交流,了解社會(huì)財(cái)稅相關(guān)知識(shí)的具體應(yīng)用、可能出現(xiàn)的問題等,并對(duì)問題進(jìn)行收集整理,應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中,從而讓學(xué)生在之后的財(cái)稅相關(guān)工作中能快速上手,并保質(zhì)保量完成工作。

        (三)設(shè)置情境,進(jìn)行模擬訓(xùn)練

        學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要想更好地應(yīng)用于實(shí)際工作中,需要了解實(shí)際工作的流程及常見問題,強(qiáng)化理論知識(shí)的吸收。高職財(cái)稅一體化教學(xué)中,可以選擇設(shè)置情境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)模擬實(shí)操,達(dá)到提升學(xué)生處理實(shí)際問題的能力的目的。一方面,作為學(xué)校,要參照實(shí)際工作流程,在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中設(shè)置教學(xué)區(qū)、財(cái)稅區(qū)等空間模塊,并最大限度還原辦事場(chǎng)景,為學(xué)生模擬盡力營(yíng)造真實(shí)的環(huán)境,熏陶學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和工作準(zhǔn)則的養(yǎng)成。另一方面,在實(shí)操課堂教學(xué)中,可以通過分組、分角色的扮演活動(dòng),提升學(xué)生的財(cái)稅實(shí)務(wù)能力。例如,一組3-5人,分飾公司財(cái)稅人員、稅務(wù)局工作人員、公司財(cái)稅部門領(lǐng)導(dǎo)、公司主要領(lǐng)導(dǎo)、公司出納人員等,通過設(shè)置規(guī)定情境,賦予每個(gè)角色不同的任務(wù),讓團(tuán)隊(duì)成員通過角色扮演,完成自己身上的任務(wù),這樣不但能夠通過不同的角色完成不同任務(wù),從而強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí),也可以從不同角度感知不同職位從業(yè)人員的立場(chǎng)和感受,真正提升財(cái)稅相關(guān)學(xué)生的實(shí)操能力和理論素養(yǎng)。

        同時(shí)通過設(shè)置情境,模擬訓(xùn)練的方式,提升了課堂的趣味性,能夠很大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,營(yíng)造良好的課堂氛圍,從而提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

        (四)促進(jìn)“財(cái)稅一體化”模擬軟件的開發(fā)使用

        眾所周知,財(cái)稅一體化模擬軟件現(xiàn)階段存在一定程度的局限性和短缺,高職院??衫米陨淼钠脚_(tái)優(yōu)勢(shì),聯(lián)合計(jì)算機(jī)企業(yè)和企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)有能力的財(cái)務(wù)、稅務(wù)工作人員,在現(xiàn)有軟件的基礎(chǔ)上,研究并努力開發(fā)財(cái)稅一體化相關(guān)的專業(yè)模擬軟件,通過科學(xué)有效的論證完善方案,最后可借助新興媒介和傳統(tǒng)媒介等多種形式,助力其廣泛應(yīng)用于高職院校。

        對(duì)于無人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)的高職院校,要多借鑒兄弟院校的經(jīng)驗(yàn),積極開展相關(guān)探索和研究,了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài),并樂于嘗試新事物,對(duì)于他校的技術(shù)成果要積極接納,主動(dòng)應(yīng)用于自身的財(cái)稅課程教學(xué)過程中。

        五、結(jié)語

        我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代,在這個(gè)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、人工智能等綜合性的知識(shí)體系如雨后春筍,應(yīng)運(yùn)而生。作為新時(shí)代培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育重要搖籃的高職院校,在未來的經(jīng)濟(jì)提質(zhì)升級(jí)的轉(zhuǎn)型發(fā)展中扮演者重要的角色,她可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入人才的源頭活水,也可以為升級(jí)轉(zhuǎn)型儲(chǔ)備充當(dāng)人才的“蓄水池”,高職院校承載著社會(huì)按發(fā)展軌道行駛的重?fù)?dān),也寄托著無數(shù)學(xué)子、家長(zhǎng)的殷殷期望。而高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè),在高職院校發(fā)展歷程中隨著經(jīng)濟(jì)的中高速發(fā)展,占有越來越重的地位。在經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的今天,可以加快我國(guó)高職會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程,優(yōu)化我國(guó)高職會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍,平衡社會(huì)會(huì)計(jì)人才供需,做到人才的優(yōu)化配置,充分發(fā)揮人才的作用和能力,還能開闊學(xué)生的視野,并培養(yǎng)高職院校財(cái)稅學(xué)生的創(chuàng)新能力,因此具有舉足輕重的地位。

        縱觀高職院校的發(fā)展及教學(xué)活動(dòng),雖然存在著理論知識(shí)模塊化,財(cái)務(wù)和稅務(wù)知識(shí)不能充分的融合發(fā)展,師資缺乏“財(cái)稅”融合能力,綜合學(xué)科教師短缺,“財(cái)稅一體化”相關(guān)教學(xué)軟件缺乏,無法開展行之有效的教學(xué)模式,但是我們可以通過優(yōu)化高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式,合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué),通過多種方式提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師水平,并通過設(shè)置情境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練,使學(xué)生更加了解實(shí)際工作問題,提升學(xué)生的工作能力,還可通過促進(jìn)“財(cái)稅一體化”模擬軟件的開發(fā)使用,增加高職會(huì)計(jì)教學(xué)財(cái)稅一體化的實(shí)現(xiàn)方式。

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        作者簡(jiǎn)介

        杜希杰,男,副教授,主要研究方向會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

        (作者單位:遼寧金融職業(yè)學(xué)院)

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