黃艷秋

多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性，學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性等。我們要充分地發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，同時(shí)利用多媒體有效地輔助英語(yǔ)教學(xué)。

一、利用多媒體制作生動(dòng)形象的課件，更好地組織好英語(yǔ)課堂教學(xué)。

教師能否集中學(xué)生的注意力是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語(yǔ)課能將好的課件用于課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語(yǔ)課前的2-3分鐘，我就開(kāi)始使用多媒體，讓學(xué)生跟著唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的英語(yǔ)兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。如：在學(xué)習(xí)“Can I have some sweets？ ”這一課時(shí)，課前九就播放歌曲視頻《Ieat turkey》，讓學(xué)生們熟悉西方人喜愛(ài)的食物，對(duì)比中國(guó)人喜歡的食物，學(xué)生們會(huì)印象深刻，加之歌曲的引誘力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們會(huì)積極自主地融入課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生們抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開(kāi)始上課時(shí)的5分鐘之內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)中運(yùn)用生動(dòng)形象的課件，是課堂更具體，更生動(dòng)形象，可以化難為易，降低學(xué)習(xí)難度。在學(xué)習(xí)疲乏之余，運(yùn)用多媒體課件，播放動(dòng)畫(huà)，播放ppt，播放語(yǔ)音故事等，都可以強(qiáng)烈激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與。在學(xué)習(xí)鞏固后，運(yùn)用多媒體課件，運(yùn)用ppt制作動(dòng)畫(huà)，運(yùn)用一些軟件，可以對(duì)學(xué)生隨機(jī)抽取，無(wú)論是回答問(wèn)題，還是情景表演，學(xué)生都會(huì)集中注意并且毫無(wú)畏懼，勇于參與。經(jīng)過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生特別喜歡隨機(jī)抽獎(jiǎng)，所有學(xué)生都會(huì)積極參與配合。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)逼真的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于小學(xué)生的注意力難以集中，英語(yǔ)基礎(chǔ)弱。采取直觀教學(xué)要明顯優(yōu)于一般的講授，利用生動(dòng)、形象的現(xiàn)代教學(xué)資源、ppt課件、繪聲繪色的精彩動(dòng)畫(huà)，并創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，吸引學(xué)生的有意注意，讓學(xué)生猶如身臨其境，以達(dá)到加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解效果。在新授panda、robot等名詞時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的對(duì)應(yīng)物--船和機(jī)器人的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)我就趁機(jī)教學(xué)Whats this？ Its a panda.接著鞏固練習(xí)問(wèn)答：Whats this？ Its a robot.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握了Whats this ？ Its…的句型。

在教學(xué)打招呼用語(yǔ)時(shí)，用多媒體播放動(dòng)畫(huà)課件，動(dòng)畫(huà)一播放，一只頑皮可愛(ài)的小熊貓立刻深深地吸引了孩子們，只見(jiàn)小熊貓邊做鬼臉邊說(shuō)：“Hi！大家好！我是panda！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，panda！”小熊貓一說(shuō)完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來(lái)，很快就記住了panda這個(gè)單詞。這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥：“想和小熊貓panda交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小熊貓才會(huì)高興，才愿意和你交朋友。誰(shuí)想先和panda交朋友啊？”孩子們都舉起了小手，爭(zhēng)著打招呼。每說(shuō)對(duì)一個(gè)，小熊貓就會(huì)給他獎(jiǎng)勵(lì)，翹起它的大拇指，說(shuō)“Hello！ 你真棒！”或“Hi！ Good！”聽(tīng)著小熊貓的夸獎(jiǎng)，孩子們的興致更高了，說(shuō)得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學(xué)生模仿小熊貓和大家打招呼，并用實(shí)物投影放映到大屏幕上，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

三、用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表現(xiàn)進(jìn)行加工改造新形象的過(guò)程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無(wú)法直接感知的事物。因此，利用多媒體播放的課件，這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物，課文中的“Will you fly？”借助課件展示了小貓見(jiàn)到小鳥(niǎo)可以自由飛翔的羨慕神情，再造想象自己會(huì)飛的情境，體會(huì)自由飛翔的情感。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)交織的立體空間，能促使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過(guò)程。如：在教學(xué)“The elephant is clever.”一課時(shí)，利用多媒體播課件，展示大象畫(huà)畫(huà)時(shí)的聰明與調(diào)皮，使學(xué)生猶如置身于動(dòng)物園之中，讓學(xué)生身臨其境，不知不覺(jué)地接受新知識(shí)，學(xué)會(huì)clever、naughty 等單詞及句型，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)一幅幅彩色畫(huà)面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)美的事物和對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求。

四、利用多媒體展現(xiàn)情景，模仿逼真，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

“說(shuō)”是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語(yǔ)言能力中非常重要的組成部分。隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)其口語(yǔ)在此尤顯重要。

運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。根據(jù)實(shí)際需要對(duì)所學(xué)課文對(duì)話(huà)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行逼真模仿，以便讓學(xué)生更好地體會(huì)到主人公話(huà)語(yǔ)所表達(dá)的情感，讓學(xué)生自由模仿，使其情景再現(xiàn)。學(xué)是為了用，在課結(jié)束之前，我又給大家機(jī)會(huì)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交際活動(dòng)。給學(xué)生提供背景，讓情景的設(shè)置配合情景活動(dòng)，為學(xué)生提供表演空間，將所學(xué)知識(shí)變?yōu)榧河?，講出來(lái)，演出來(lái)，讓學(xué)生有開(kāi)口的欲望，有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并大膽地真正說(shuō)出口，進(jìn)行語(yǔ)音交際，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，形成流暢的語(yǔ)流和悅耳的語(yǔ)感。如：小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第6模塊“Can I have some sweets？ ”，本課主要學(xué)習(xí)sweets，bread，soup這幾種食物，并能正確運(yùn)用句型“Can I have some……？ ”來(lái)表達(dá)自己想要吃什么。運(yùn)用多媒體課件能讓抽象的課更具體更形象生動(dòng)。學(xué)習(xí)完后，可以給學(xué)生看看西方人在餐廳點(diǎn)餐時(shí)的情景，讓學(xué)生聽(tīng)，感悟，學(xué)生能聽(tīng)懂，學(xué)生們會(huì)很開(kāi)心，很有成就感?？赐旰?，可以讓學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)際操練。如：創(chuàng)設(shè)情境，模擬西餐廳，一位同學(xué)為餐廳服務(wù)員，其他幾位同學(xué)為顧客，實(shí)際演練。在練習(xí)中，生動(dòng)形象，自然運(yùn)用所學(xué)句型：“Do you want some…？”“Can I have some…？”讓學(xué)習(xí)與生活自然結(jié)合，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的能力，并學(xué)以致用。最重要的是切實(shí)做到了讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，獲得成就感，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)只為學(xué)的尷尬境地，讓教學(xué)更具有實(shí)際意義，在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果事半功倍。

參考文獻(xiàn)

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[3]《中外教學(xué)研究》小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多媒體運(yùn)用的好處—2010年第3期

[4]《教苑薈萃》—2010年第27期—龍?jiān)雌诳W(wǎng)

（作者單位：四川雅安市石棉縣安順場(chǎng)八一希望小學(xué)）