郭蕊， 齊韶涵

·醫(yī)學(xué)教育研究·

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和意向現(xiàn)狀調(diào)查

郭蕊， 齊韶涵

目的 分析醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和意向，為醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育提供參考依據(jù)。方法 于2015年4月對(duì)某醫(yī)科大學(xué)7個(gè)專業(yè)的學(xué)生展開問卷調(diào)查。采用頻數(shù)、百分比等進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。結(jié)果 醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)具有多樣性的認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)業(yè)政策知曉度不高。有13.3%(36人)的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)很感興趣，38.4%(104人)的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)比較有興趣。有65.8%(177人)認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)能力有欠缺，25.7%(69人)認(rèn)為自己不具備創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)論 醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)大多持理性和積極的態(tài)度。多數(shù)人對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣但自評(píng)創(chuàng)業(yè)能力相對(duì)薄弱，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)關(guān)注創(chuàng)業(yè)政策，積極整合校內(nèi)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中適度滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)知和能力。

醫(yī)學(xué)院校； 創(chuàng)業(yè)； 創(chuàng)業(yè)認(rèn)知； 創(chuàng)業(yè)意向

2015年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”[1]。這是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新第一次進(jìn)入國(guó)家話語(yǔ)體系。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為我國(guó)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》中也強(qiáng)調(diào)：高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)之一[2]。在這樣的政策環(huán)境下，高等院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。2015年5月，中共北京市委辦公廳、北京市人民政府辦公廳《關(guān)于創(chuàng)新事業(yè)單位管理加快分類推進(jìn)事業(yè)單位改革的意見》指出，公立醫(yī)院等公益二類事業(yè)單位探索逐步收回編制[2]，促使醫(yī)生實(shí)現(xiàn)從單位人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，開展創(chuàng)業(yè)教育在新形勢(shì)下凸現(xiàn)其重要性和緊迫性[3-4]。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有何種認(rèn)知、是否了解相關(guān)政策、其創(chuàng)業(yè)興趣和意向又如何等問題成為必須面對(duì)且首先需要思考的問題。本研究選取某醫(yī)科大學(xué)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)、相關(guān)政策知曉情況、創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)意向的調(diào)查，為今后有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)教育提供參考依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

按照時(shí)間順序梳理國(guó)家1995—2015年與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的國(guó)家政策和文件。通過政策文件的梳理，了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的制度和政策背景。本研究選取某醫(yī)科大學(xué)共7個(gè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。

1.2 研究方法

于2015年4月，采用分層抽樣的方法，選取某醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院、化學(xué)生物學(xué)與藥學(xué)院、生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院、中醫(yī)藥學(xué)院、衛(wèi)生管理與教育學(xué)院7個(gè)專業(yè)的學(xué)生。課題組成員在查閱文獻(xiàn)基礎(chǔ)上自行設(shè)計(jì)《醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和需求分析問卷》進(jìn)行調(diào)查并及時(shí)回收，了解學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知、對(duì)相關(guān)政策的知曉情況、創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意向。問卷分為3部分：個(gè)人基本情況，創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)與意向和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與需求。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析和質(zhì)量控制

使用Epidate 3.1錄入數(shù)據(jù)，隨機(jī)抽取5%的問卷進(jìn)行復(fù)核，用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行頻數(shù)、百分比等的描述性統(tǒng)計(jì)分析。研究過程中通過邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)研究設(shè)計(jì)和調(diào)查問卷進(jìn)行論證；對(duì)調(diào)查員進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)時(shí)監(jiān)督，以及設(shè)置數(shù)據(jù)錄入時(shí)的邏輯檢錯(cuò)等方法實(shí)施質(zhì)量控制。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對(duì)象基本情況

本調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷280份，回收有效問卷274份，有效回收率97.86%。男生所占比例為29.56%，女生所占比例為70.44%，與醫(yī)學(xué)院校男女比例基本一致。其中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院124人，公共衛(wèi)生學(xué)院35人，化學(xué)生物學(xué)與藥學(xué)院3人，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院27人，中醫(yī)藥學(xué)院30人，衛(wèi)生管理與教育學(xué)院55人。樣本基本符合各專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)。見表1。

表1 調(diào)查對(duì)象專業(yè)分布

2.2 創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)情況

經(jīng)調(diào)查，51.3%(140人)的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“開辦一個(gè)公司或企業(yè)”，24.9%(68人)的學(xué)生認(rèn)為“只要開創(chuàng)一份事業(yè)就可以叫創(chuàng)業(yè)”，18.3%(50人)的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“用創(chuàng)新的方法和內(nèi)容完成工作”，2.6%(7人)的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“開發(fā)一項(xiàng)前沿的科技項(xiàng)目”，有2.9%(8人)對(duì)創(chuàng)業(yè)有其他不同的理解，如獲得一種組織之外的賺錢方式、發(fā)明創(chuàng)造、有自己感興趣且想做的獨(dú)立事業(yè)、創(chuàng)造新的產(chǎn)品或事業(yè)滿足客戶等。見表2。

對(duì)于創(chuàng)業(yè)的看法，有62%(170人)的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)要理性，35%(96人)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)表示認(rèn)同，認(rèn)為它是實(shí)現(xiàn)理想的途徑，極少數(shù)(1.8%，5人)學(xué)生不認(rèn)同創(chuàng)業(yè)，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不是一個(gè)好選擇，另有1.1%(3人)的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不容易?？梢娽t(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)具有多樣性。見表2。

2.3 創(chuàng)業(yè)政策知曉情況

當(dāng)被問及“您是否知道李克強(qiáng)總理在2015年政府工作報(bào)告中提出‘推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新’的觀點(diǎn)”時(shí)，有一半以上(154人，58.1%)的學(xué)生表示不知道，29.4%(78人)的學(xué)生表示知道，12.5%(33人)的學(xué)生表示對(duì)此問題不關(guān)心。見表2。

表2 學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)與意向 n，%

2.4 創(chuàng)業(yè)興趣

調(diào)查顯示，有13.3%(36人)的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)很感興趣，38.4%(104人)的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)比較有興趣，34.3%(93人)的學(xué)生覺得一般，9.2%(25人)的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)不是很感興趣，僅有4.8%(13人)的學(xué)生完全沒有興趣。在被問及創(chuàng)業(yè)吸引醫(yī)學(xué)生的原因，排在前3位的分別為：“創(chuàng)業(yè)能使個(gè)人獲得不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展”(59.6%)、“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”(50.0%)和“挑戰(zhàn)自己的能力”(36.8%)。見表2。

2.5 創(chuàng)業(yè)意向和能力

調(diào)查結(jié)果顯示，有51.3%(138人)的學(xué)生完全沒有考慮過創(chuàng)業(yè)，47.6%(128人)的學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，僅有1.1%(3人)的學(xué)生正在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，尚無成功創(chuàng)業(yè)的人。其中衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占本專業(yè)的71.4%，在所有專業(yè)中所占比例最大。其他專業(yè)完全沒有考慮過創(chuàng)業(yè)的人數(shù)均多于考慮過創(chuàng)業(yè)的人數(shù)。在考慮過創(chuàng)業(yè)的133人中，促使其做出創(chuàng)業(yè)決策的最直接原因前3位分別為：就業(yè)壓力大(36人，27.1%)、有資金或項(xiàng)目(28人，21.1%)、受準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)朋友的影響(22人，16.5%)。有30人(22.6%)有其他理由：對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣。對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇，被調(diào)查對(duì)象中有57.9%(157人)選擇自己感興趣的領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，其次23.2%(63人)選擇專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，說明興趣驅(qū)動(dòng)是創(chuàng)業(yè)的主要原因。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)需具備的條件，被調(diào)查者認(rèn)為前3位分別為出色的溝通及交際能力(191人，70.2%)、強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神(152人，55.5%)、對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)水平(142人，52%)。說明醫(yī)學(xué)院校學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者最需要這3種品質(zhì)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力，調(diào)查對(duì)象中有65.8%(177人)認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)能力有欠缺，25.7%(69人)認(rèn)為自己不具備創(chuàng)業(yè)能力，僅有23人(8.6%)認(rèn)為自己具備創(chuàng)業(yè)能力。見表2。

3 討論與建議

3.1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)多樣化，半數(shù)學(xué)生具有理性和積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度

醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)具有多樣性[5]，一半以上(51.3%)的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“開辦一個(gè)公司或企業(yè)”，有24.9%的學(xué)生認(rèn)為“只要開創(chuàng)一份事業(yè)就可以叫創(chuàng)業(yè)”，18.3%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“用創(chuàng)新的方法和內(nèi)容完成工作”。創(chuàng)業(yè)并不是僅指開辦一個(gè)公司或企業(yè)，反映了醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)持有理性的認(rèn)識(shí)。創(chuàng)業(yè)實(shí)際的內(nèi)涵非常豐富，其核心是有創(chuàng)新的想法，有合適的方法，無論是經(jīng)營(yíng)一家公司，還是研發(fā)一個(gè)專利，還是從事科學(xué)研究工作，都需具備創(chuàng)新的理念。醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育并不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)新能力的教育[6]。醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，其重點(diǎn)在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維與開拓精神。

3.2 醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策知曉率低，關(guān)注度不高

僅有29.4%的學(xué)生知曉2015年政府工作報(bào)告總理首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的觀點(diǎn)，有12.5%的學(xué)生表示對(duì)此問題并不關(guān)心，還有一半以上的學(xué)生回答不知道。本次調(diào)查表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的最新政策關(guān)注度不夠，特別是關(guān)于國(guó)家創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的政策知曉率較低，對(duì)政府支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策不夠了解。醫(yī)學(xué)院校教育具有較強(qiáng)的專業(yè)化特點(diǎn)，這既是優(yōu)勢(shì)也是挑戰(zhàn)，較強(qiáng)的專業(yè)氛圍賦予了學(xué)生專業(yè)視角，但較強(qiáng)的專業(yè)屬性也限制了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的廣泛涉獵，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寬厚的知識(shí)面、提高綜合素質(zhì)帶來一些挑戰(zhàn)。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的關(guān)注度，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生特點(diǎn)因地制宜開展相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入改革發(fā)展重要議事日程[7]，從而提高醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策的認(rèn)知和了解。

3.3 醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有一定興趣和意向，但自我感知的創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱

有51.7%的學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)很感興趣和比較感興趣。47.6%的學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，反映了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的興趣較高[5]，吸引醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因主要是創(chuàng)業(yè)能使個(gè)人獲得成長(zhǎng)和發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、挑戰(zhàn)自己的能力[8]。被調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要具備的條件中，前3位分別為出色的溝通及交際能力、強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神、對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)水平。但關(guān)于創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的能力方面，有65.8%的學(xué)生認(rèn)為自身能力有所欠缺。針對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力比較薄弱的現(xiàn)況，學(xué)校應(yīng)組織開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。目前，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了3種模式：第一種是將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育，主要通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式。第二種通過組建職能化、實(shí)體化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)機(jī)構(gòu)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。第三種是以創(chuàng)新為核心的綜合式創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)新教育為基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)資金和技術(shù)咨詢[4]。上述3種模式主要都是綜合大學(xué)的實(shí)踐，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來說則應(yīng)該結(jié)合專業(yè)院校的特點(diǎn)和學(xué)生的需求，有的放矢地開展創(chuàng)業(yè)教育工作。首先，學(xué)校應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育，積極整合校內(nèi)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育資源，可以在校內(nèi)探索跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制[7]。其次，有效結(jié)合專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源[7]，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中適度滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，使兩者相輔相成[9]，不僅能夠提高創(chuàng)業(yè)能力，還可鞏固專業(yè)知識(shí)。第三，深入調(diào)查學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需求，設(shè)計(jì)符合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容、形式和方法，重點(diǎn)開展一些學(xué)生急需的創(chuàng)業(yè)能力的課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等專題競(jìng)賽，通過開展模擬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，深化對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)各個(gè)模塊的理解和綜合運(yùn)用能力。第四，在學(xué)校資源允許的條件下，可以支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座或創(chuàng)業(yè)大賽，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)。

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Investigation on the Status Quo of Students' Entrepreneurship Cognition and Intention in Medical Colleges

GUO Rui,QI Shaohan.

School of Health Management and Education，Capital Medical University，Beijing 100069，China

Objectives Taking students in a medical university as the research object to describe entrepreneurial cognition and intention of medical students.Investigate the current situation of the students in a medical university，and guide the medical institutions to carry out entrepreneurship education.Methods A questionnaire survey was conducted to investigate the students of medical university.Descriptive statistics were carried out by using the mean number and percentage.Results Students in medical colleges had a variety of awareness of entrepreneurship.38.4% of the students were interested in entrepreneurship，13.3% of students were very interested in entrepreneurship.65.8% believed that they owned little entrepreneurial ability，25.7% thought they did not have the ability.Conclusions Most people are interested in entrepreneurship.Students are very interested in entrepreneurship，but there are relatively weak in entrepreneurial ability.Medical colleges should pay attention to the policy of entrepreneurship，provide the entrepreneurial environment，form the entrepreneurial atmosphere，carry out entrepreneurship education and improve the entrepreneurial ability.

Medical colleges and universities； Entrepreneurship； Entrepreneurial cognition； Entrepreneurial intention

首都醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)研究基金項(xiàng)目(2015JYY47)

首都醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生管理與教育學(xué)院，首都衛(wèi)生管理與政策研究基地，北京，100069

G646

A

10.3969/j.issn.1673-5625.2017.02.009

2016-04-26)(本文編輯 甘勇)