凌毅華

語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。從一年級(jí)開(kāi)始，我們就要樹(shù)立語(yǔ)言文字訓(xùn)練的意識(shí)，找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的訓(xùn)練途徑，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。受學(xué)生年齡和認(rèn)知的制約，一年級(jí)的課文形式以兒歌、兒童詩(shī)和故事為主，內(nèi)容淺近。面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，該怎樣去進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練？

一、依綱靠本，找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)

語(yǔ)文教材修訂后，課后思考題有了部分的關(guān)于語(yǔ)言文字訓(xùn)練的練習(xí)和方向指引，但不全面。教學(xué)參考書(shū)里對(duì)這個(gè)版塊提的也不多。語(yǔ)言文字訓(xùn)練內(nèi)容的定奪基本上依賴于教師的語(yǔ)文功底和對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳觸覺(jué)。語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容就是我們要找的“語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)”，這些點(diǎn)藏在每個(gè)文本中，分散在每一個(gè)詞語(yǔ)每一句話每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)里。訓(xùn)練點(diǎn)的確定是極其關(guān)鍵的，這是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的重要手段與保證。找準(zhǔn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，看起來(lái)比較復(fù)雜，但實(shí)際上也是有規(guī)可循的。我們?cè)诖_定語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)的時(shí)候，要以語(yǔ)文課程目標(biāo)的要求、語(yǔ)文課本的語(yǔ)言特點(diǎn)以及學(xué)生年段語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與需要為依據(jù)。

1. 利用課文插圖

小學(xué)語(yǔ)文教材往往“圖文并茂”，尤其是低年段的語(yǔ)文教材，每篇課文都會(huì)有一至兩幅插圖，這些插圖精美、活潑，與課文內(nèi)容息息相關(guān)。圖畫(huà)——文字，也是幼小銜接的一種方式。我們可以利用插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣；可以利用插圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；可以利用插圖來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；可以利用插圖來(lái)發(fā)展學(xué)生想象能力；可以利用插圖來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2. 緊扣重點(diǎn)詞句

字詞的理解積累是低段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。重點(diǎn)詞句選擇大體可以有三大種類：一是文本中出現(xiàn)的新詞或新句式；二是關(guān)于課文中心意思的關(guān)鍵詞句；三是含義深刻，要進(jìn)一步思考才能夠讀懂的詞句。

3. 補(bǔ)充文本“留白”

“留白”是一種運(yùn)用廣泛的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它滲透于音樂(lè)、繪畫(huà)、雕塑等眾多的藝術(shù)門(mén)類中。我們教材中那些文質(zhì)兼美的文本往往也有許多“留白”。課文中的“留白”是指文本中某些內(nèi)容有意不寫(xiě)，或?qū)懙煤?jiǎn)略，敘述描寫(xiě)留有發(fā)揮余地的地方。我們可以抓住留白，根據(jù)文本特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)想象，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

4. 運(yùn)用課外拓展

新課標(biāo)要求：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野……語(yǔ)言文字訓(xùn)練也一樣，不能僅依賴有限的課文，而應(yīng)該以課文為依據(jù)，設(shè)計(jì)能夠發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的拓展延伸點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練途徑

確定了語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，解決了“教什么”的問(wèn)題，接下來(lái)我們就要思考“怎么教”了。教無(wú)定法，但有規(guī)可循?！霸趺唇獭币哉Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力為依據(jù)。一年級(jí)的學(xué)生需要考慮到與幼兒教育的銜接，教學(xué)以直觀、生動(dòng)活潑的形式為主。因此，我們要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

1. 直觀演示，感知復(fù)雜內(nèi)容

直觀演示法就是利用實(shí)物、圖片、多媒體課件等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)事物的主要特征或變化，使學(xué)生獲得一定的感性認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主，所以，在教學(xué)課文時(shí)，在學(xué)生比較難理解的地方，我們可以采用直觀演示的方法。

2. 設(shè)計(jì)坡度，逐步提高認(rèn)知

語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練是螺旋式上升的，每個(gè)階段訓(xùn)練的內(nèi)容和要求各不相同，從易到難，由淺入深。即使是同一知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練，也要循序漸進(jìn)，形成一定的坡度。這點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生尤為重要。在設(shè)計(jì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的時(shí)候，要注意根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn)的難易程度設(shè)計(jì)好螺旋上升的坡度。設(shè)計(jì)坡度要注意遵循由扶到放、由仿到創(chuàng)的原則。

3. 熟讀成誦，內(nèi)化語(yǔ)言文字

誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑之一，通過(guò)熟讀背誦，把文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)三個(gè)學(xué)段都提到誦讀的要求。一年級(jí)的課文以兒歌、兒童詩(shī)為主，教學(xué)兒歌、兒童詩(shī)，誦讀更是重要的教學(xué)方式。誦讀要有層次，注意遵循先讀后誦、熟讀成誦的原則。