梁桂玲

學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人或一個(gè)組織學(xué)習(xí)的動(dòng)力、毅力、能力的綜合體現(xiàn)。小學(xué)階段是學(xué)生智力發(fā)展、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、各方面能力提高的重要時(shí)期，因此提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力顯得比較重要。本文從三個(gè)方面闡述提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的策略。

一、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是指自覺的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主要包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以從評(píng)價(jià)、合適的導(dǎo)入方式、生活實(shí)例與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合等方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指激發(fā)學(xué)習(xí)個(gè)體進(jìn)行并維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，直至該學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程和內(nèi)部心理狀態(tài)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，要想使學(xué)生成為真正的主人，那就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是非常重要。

二、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力

學(xué)習(xí)毅力，即學(xué)習(xí)意志，是指自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并支配其行為克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)。它是學(xué)習(xí)行為的保持因素，在學(xué)習(xí)力中是一個(gè)不可或缺的要素。許多學(xué)生之所以成績(jī)不好，原因就是意志品質(zhì)太差，遇到困難就退縮，碰到干擾就妥協(xié)，使學(xué)習(xí)上很多好的想法堅(jiān)持不去，半途而廢。所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只有擁有堅(jiān)定的意志品質(zhì)，才能確保取得良好的學(xué)習(xí)效果。

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。教育家葉圣陶先生說：“教育就是要養(yǎng)成好習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)個(gè)體通過反復(fù)練習(xí)而形成并發(fā)展成為個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。培養(yǎng)毅力要從日常小事做起，要自覺克服身上的不良習(xí)慣，如懶散、貪玩和畏難思想，要時(shí)刻提醒自己該做什么，要經(jīng)常命令自己科學(xué)地休息，經(jīng)常督促自己的工作和學(xué)習(xí)。從一點(diǎn)一滴的小事上，逐漸戰(zhàn)勝自己，并堅(jiān)持到底，就能使自己成為一個(gè)有毅力的人。讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)階段的關(guān)鍵期。

2. 學(xué)生在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，鍛煉毅力。學(xué)生基本都有“好勝”的特征，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“成功”的平臺(tái)，讓學(xué)生獲得從老師和同學(xué)認(rèn)同中得到的喜悅和快樂。學(xué)生這種良好的學(xué)習(xí)欲望下，積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，老師適當(dāng)?shù)丶右岳?，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。例如把全班按分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員課上回答問題、作業(yè)正確率、單元測(cè)試、競(jìng)賽活動(dòng)等都成為小組加分條件，當(dāng)每個(gè)月選位置時(shí)，小組就能以分?jǐn)?shù)高低有優(yōu)先選擇權(quán)，從而鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，使得學(xué)生養(yǎng)成一直不松懈的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)能力，是指由學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力直接驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的接受新知識(shí)、新信息并用所接受的知識(shí)和信息分析問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的智力，主要包括感知力、記憶力、思維力、想象力等。相對(duì)于學(xué)習(xí)而言，它是基礎(chǔ)性智力，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)因素。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

1. 在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。小學(xué)生天生愛動(dòng)，一節(jié)課中如有操作項(xiàng)目，整節(jié)課氣氛高漲。教師可挖掘教材中可操作的素材，讓學(xué)生在畫一畫、擺一擺、剪一剪、折一折把數(shù)學(xué)中抽象的概念，在學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)時(shí)加深理解。例如在教學(xué)“三方形面積計(jì)算”時(shí)，我讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙折出兩個(gè)三角形，發(fā)現(xiàn)三角形面積是平行四邊形面積的一半。再次操作，剪下兩個(gè)三角形，拼一拼完全重合，再次發(fā)現(xiàn)三角形面積是平行四邊形面積的一半。經(jīng)過折一折、拼一拼以及仔細(xì)觀察，學(xué)生在輕松愉快地動(dòng)手過程中，很快就得出三角形面積公式。所以，讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生思維的有效方法，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2. 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師不敢放手，怕學(xué)困生跟不上，課堂變成滿堂灌。其實(shí)教師要相信學(xué)生有獨(dú)立自學(xué)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如在教《圓的面積》時(shí)，可讓學(xué)生嘗試拼成學(xué)過的圖形。學(xué)生們經(jīng)過剪拼，拼成的有長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形等經(jīng)過討論、發(fā)現(xiàn)，最后得出結(jié)論：圓的半徑相當(dāng)于長(zhǎng)方形的寬，圓周長(zhǎng)的一半相當(dāng)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的思維，為學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提供有利的途徑。