孫婭蘭

信息科學技術的發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及使得當前小學數(shù)學教學活動呈現(xiàn)出了新的特點，無論是教學理念與模式，還是教學手段或教具類型均有了新的變化，這為教師的授課活動與課程設計安排提供了極大的便利條件。網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學自主合作探究教學給予學生更多的創(chuàng)造力發(fā)揮空間，為學生自由探索知識提供了支持。下面筆者以教學案例為依據(jù)，探討小學數(shù)學自主合作探究學習的方法與策略。

一、明確主題目標

小學數(shù)學自主合作探究學習（以下簡稱探究式學習）的重要特征是將學習主動權交給學生，學生根據(jù)教師設置的主題或目標自主安排學習活動，以小組為單位開展學習探索。在此過程中，讓學生準確有效地理解探究主題或目標就成為了學習活動的前提條件。網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學探究式學習，在主題目標展示環(huán)節(jié)能夠利用更為直觀豐富的多媒體素材進行導入。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)海量信息中尋找適合的教學素材制作成演示內(nèi)容，也可通過教育課程資源分享平臺獲取精品演示素材，這就大大提高了教學的有效性。

以小學五年級“小數(shù)四則運算”的教學為例，教師采用探究式學習模式，將教學內(nèi)容設計為超市購物的情境，借助生活化場景簡化學生的小數(shù)乘除法學習過程。在主題目標演示環(huán)節(jié)，教師播放現(xiàn)場拍攝的購物場景的視頻，重點突出部分商品的價格標簽，列舉水果、蔬菜、零食等多種商品供學生購買選擇。這樣一來，學生自然地轉變成為了消費者的角色，一下子將學生帶入了探究式學習的情境當中，對于探究主題與目標的理解也更為準確。

二、創(chuàng)新合作方法

傳統(tǒng)的探究式學習需要學生在課堂或課后以小組為單位集中在一起，針對學習內(nèi)容進行討論研究，受時間與空間的限制較為明顯。而互聯(lián)網(wǎng)的應用則能有效改善這一問題，學生能夠借助網(wǎng)絡實現(xiàn)全天候實時交流。教師應引導學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播優(yōu)勢，幫助學生學會利用網(wǎng)絡進行交流與溝通，高效合理地開展合作探究?？赏ㄟ^組建QQ討論組、微信群的形式構建探究學習小組，讓學生通過這些通訊軟件進行合作學習。

以超市購物情境的“小數(shù)四則運算”探究式學習為例，某小組4名學生獲得的探究任務是這樣的：“購買香蕉、蘋果、桔子、葡萄4種水果中的3種，每種水果至少買2斤，根據(jù)視頻中拍攝到的水果單價計算總價格，總價不高于50元，請給出你們買的水果種類和各自的斤數(shù)?！?/p>

視頻中給出的水果價格分別為：香蕉3.45元/斤、蘋果6.58元/斤、桔子2.5元/斤、葡萄11.6元/斤。小組獲得目標任務后，該小組組長根據(jù)探究任務內(nèi)容制定了4種購買方案。在探究學習初始階段，組長組織了一次集中商量，將4種購買方案分配給組員各自計算，小組成員共同討論并通過了水果總價的計算方法。在此之后，學生成立了探究學習QQ討論組，后續(xù)的計算交流均在網(wǎng)絡環(huán)境下進行。當學生完成各自負責的方案計算后，在QQ討論組中進行了提交，組長組織組員對計算結果的正確性進行檢驗與討論，最終匯總形成探究式學習成果，打印上交教師。

在上述探究式學習過程中，互聯(lián)網(wǎng)的應用使得學習過程由單一的集中合作轉變?yōu)榱朔稚⒌姆止ず献?，學生一次集中討論后便回到家中自主安排探究學習，同時也借助互聯(lián)網(wǎng)進行了實時交流，整個探究式學習過程高效有序。

三、優(yōu)化評價功能

互聯(lián)網(wǎng)的開放性為探究式學習評價提供了有效的技術支持，教師可將探究式學習成果在網(wǎng)絡中公開，讓更多的人看到，并對優(yōu)秀的成果給予積極的肯定，對于存在的問題給出中肯的建議。

教師可以布置學生進入校園網(wǎng)進行在線測試，每做一題電腦會自動評價正確與否，學生做題的積極性很高，不同層次的學生都得到了鞏固和提高。在這個環(huán)節(jié)中，教師也可以走到學生中指導有需要的學生，學生在自主闖關的過程中體驗了探索的快樂和成就感，更提高了學習的興趣。

學校可在校園主頁或信息平臺上設置相應的板塊，對小學數(shù)學探究式學習內(nèi)容進行展示，并在探究成果下方提供打分、留言等功能，讓學生能夠一目了然地看到他人的評價，從贊賞中獲得自信，在建議中進行反思。這種網(wǎng)絡環(huán)境下的小學數(shù)學探究式教學評價模式，使得參與評價的人數(shù)由原來的單個教師拓展到了整個師生群體，評價結果的參考性更高，人為干擾影響更小，更為真實，評價與建議思路更為開闊。

總之，新課改條件下的小學數(shù)學探究式學習在網(wǎng)絡環(huán)境中有了新的變化，教師應重視網(wǎng)絡的優(yōu)勢，結合教學實際需求，引導學生有效利用網(wǎng)絡進行數(shù)學學習的探索，為學生未來適應信息化社會的學習與生活打下良好的基礎。

（作者單位：江西省吉水縣尚賢鄉(xiāng)中心小學）