陳凱旋

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的日益普及，手機(jī)微信作為近幾年來興起的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，許多長(zhǎng)期致力于德育的教育工作者對(duì)這一新生事物了解認(rèn)識(shí)不深，缺乏親身體驗(yàn)，在這一方面的研究較少。因而，我們有必要重視這一新事物，致力于研究這一新媒介對(duì)高中班主任工作產(chǎn)生了怎樣的沖擊，高中教師應(yīng)當(dāng)如何重新思考德育工作的各方面。

一、微信對(duì)高中班主任工作的沖擊

1. 微信造成高中生形成畸形的道德觀和價(jià)值觀

與傳統(tǒng)的道德觀念相比，當(dāng)下高中生的禮義廉恥似乎讓人不敢恭維。這體現(xiàn)在不少高中生的大膽行為。例如，2015年3月《讀者文摘》曾登載了手機(jī)微信，中學(xué)生用微信征戀人，要求對(duì)方“風(fēng)騷性感”的報(bào)道，深圳某些中學(xué)生微信求“解放”。高中生在這開放虛擬的微信平臺(tái)上沉迷身心，尋求刺激，道德感弱化，從而形成與學(xué)校教育背道而馳的畸形價(jià)值觀，給傳統(tǒng)的班主任工作帶來新的挑戰(zhàn)。

2. 微信造成高中生性格和行為的偏差

高中生本身在情感上處于外露而又內(nèi)隱的動(dòng)蕩時(shí)期，與師長(zhǎng)及父母交流常常“心存顧忌”，微信的出現(xiàn)，進(jìn)一步扼殺了面對(duì)面情感交流的機(jī)會(huì)。久而久之，部分學(xué)生只選擇在虛擬世界中“暢所欲言”，在實(shí)際交往中面對(duì)面時(shí)，則表現(xiàn)出“緘默不言”，與他人的溝通能力下降。有些學(xué)生因在虛擬的世界沉淪太久，以至于對(duì)誠(chéng)信產(chǎn)生了質(zhì)疑，從而更不愿意將內(nèi)心世界對(duì)外敞開。一旦誠(chéng)信危機(jī)在師生中形成，教育工作則很難著手進(jìn)行。

高中生在利用微信等平臺(tái)追求個(gè)性化的同時(shí)，容易過分以自我為中心，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)下，性格的偏差更導(dǎo)致出現(xiàn)了行為偏差。例如《汕頭特區(qū)報(bào)》曾發(fā)表一起“中學(xué)生微信發(fā)聲明‘圍攻高二色狼”的報(bào)道。類似這樣的行為偏差我們難以譴責(zé)其中一方，我們只能運(yùn)用教育的手段，“未雨綢繆”。但顯然這種性格和行為的偏差已經(jīng)大大加大了開展德育思想工作的難度。

二、高中班主任正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)微信

1. 轉(zhuǎn)變“說教德育”的傳統(tǒng)思想，嘗試“微信德育”的新型方式

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展以及社會(huì)對(duì)新型人才的要求，我們已經(jīng)無法阻止高中生中涉及網(wǎng)絡(luò)的腳步。在這種形勢(shì)下，學(xué)校德育工作應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)德育”相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，可以針對(duì)性地嘗試“微博德育”這一新型方式。在現(xiàn)代信息技術(shù)允許的條件下，教師可以通過課堂的形式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段，例如制作網(wǎng)絡(luò)視頻，將日常育德工作與學(xué)生的喜怒哀樂相融合，達(dá)到正面教育的目的；還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，如微博上的“熱門話題”及“發(fā)起活動(dòng)”，通過談一談、議一議等方式去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的德育觀。通過逐漸的引導(dǎo)，使高中生的偏差性格和行為回歸到正常軌道上來。

2. 開通互動(dòng)微群，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)用語，打開心靈之窗

除了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，在實(shí)踐當(dāng)中通過課堂進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育教育之外，要想做好個(gè)別學(xué)生的德育工作，當(dāng)代教師還應(yīng)當(dāng)嘗試融入學(xué)生當(dāng)中。教師可以開通微群，關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生“互粉”。

筆者所任班級(jí)曾接觸到一名女生鄭某，原本在高中入學(xué)時(shí)是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，因沉迷于網(wǎng)絡(luò)，竟導(dǎo)致高二的成績(jī)呈大幅度的變化，從原來的上等水平降到年級(jí)倒數(shù)，更讓人嘆息的是她的行為規(guī)范和德育水平也出現(xiàn)偏差。筆者曾試圖與該生交流，但她總是心有所顧，不愿開口，只是口頭應(yīng)允“嗯”或是沉默不語，對(duì)一些問題的回答也總是閃爍其詞。后來通過與家長(zhǎng)和班里學(xué)生了解情況，方知該生癡迷于網(wǎng)絡(luò)倒不是好玩熱衷網(wǎng)絡(luò)游戲，而是喜歡“掛Q”以及“刷微信”，并時(shí)常至深夜。事實(shí)上這也是現(xiàn)如今大部分“微迷”的習(xí)慣，該生是一個(gè)比較典型的例子罷了。于是筆者通過其他學(xué)生的途徑自愿成為該生的“粉絲”，在網(wǎng)絡(luò)上了解了該生的心理動(dòng)向。對(duì)她的某些微語錄進(jìn)行評(píng)價(jià)，引起她的注意，與之交流。與此同時(shí)，在課后時(shí)不時(shí)地“調(diào)侃”，拉近彼此的距離，偶爾微信上一些流行的用語也讓交流更加親切自然，德育也自然而然地得以滲透。

誠(chéng)然，微信對(duì)高中生思想品德的影響和學(xué)校德育工作的沖擊已經(jīng)帶來了極大的挑戰(zhàn)。而對(duì)班主任工作來講，微信更像一把雙刃劍，只要合理善用，終有一天必將“舞出”一片新天地。