許樹標(biāo)+王活游

一、“暖陽教育”的內(nèi)涵

暖，從自然的角度理解是溫度的意思。從人文的角度理解，暖與愛意思相通。暖即是愛，愛即是暖，人情溫暖就是人間有愛，心中感到溫暖。

“暖陽教育”就是愛的教育，它倡導(dǎo)的是一種積極向上的、崇尚光明的精神。當(dāng)人面朝暖陽的時(shí)候，他永遠(yuǎn)看不見黑暗，在明媚的暖陽之下，心中能自然而然地生發(fā)出愛生活、愛一切事物的愛意，自然而然地保持健康積極、樂觀向上的精神。

二、“暖陽教育”校本課程的開發(fā)與實(shí)施

“暖陽教育”特色校本課程開發(fā)策略充分尊重和滿足我校師生以及我校教育環(huán)境的獨(dú)特性和差異性，體現(xiàn)“暖陽教育”文化理論建構(gòu)與實(shí)踐課程建設(shè)特色和教育價(jià)值觀的重要途徑。

“陽光德育課程”：陽光德育，就是用陽光之心育陽光之人，旨在通過人性化的情感關(guān)懷和人文化的教育措施，引導(dǎo)學(xué)生建立起陽光的生活態(tài)度。以塑造性格活潑、身心健康、自主自強(qiáng)、合作合群的一代新人。我們堅(jiān)持實(shí)施“陽光德育”，在工作中，經(jīng)過不斷探索和總結(jié)，我們摸索出一個(gè)適合我校校情的、具有我校特色的德育創(chuàng)新模式：德育科研和實(shí)踐活動相結(jié)合的教育模式。

“書香校園課程”：每年我們都組織開展一系列豐富多彩的讀書交流、展示活動。開展“經(jīng)典誦讀”活動、“環(huán)保書市”、啟動讀書節(jié)、與番禺區(qū)圖書館開展共建活動，建立番禺區(qū)圖書館沙二小學(xué)分館。開展每學(xué)期班級同讀一本好書活動和“經(jīng)典誦讀”活動。如《日有所誦》及古詩70首的誦讀積累，利用放學(xué)排歸程隊(duì)的時(shí)間進(jìn)行有感情的誦讀活動，已經(jīng)成為我校創(chuàng)建書香校園活動的一個(gè)亮點(diǎn)。同時(shí)我們也把讀書活動引向社區(qū)廣闊的天地，向社區(qū)的居民推薦好書，開展家長學(xué)生同讀一本書的活動，使我校的書香校園活動向縱深發(fā)展。在每年4月，我校都會開展書香校園讀書活動月，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，記錄閱讀過程，展示閱讀成果。從2006年開始，已經(jīng)舉辦了十屆讀書節(jié)，開展了一系列豐富多彩的讀書活動。建構(gòu)了“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”三位一體的讀書空間，讓學(xué)生在自主的讀書活動中接受熏陶，發(fā)展個(gè)性，提高人文素養(yǎng)，為其終身的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

“綠色文化課程”：“綠色”永遠(yuǎn)是我校的主顏色，一直以來，我校對環(huán)境教育十分重視，“節(jié)能減排”更是我校全體師生工作、學(xué)習(xí)和生活的準(zhǔn)則。我校圍繞“節(jié)能減耗”的行為準(zhǔn)則，規(guī)范水、電、煤氣的管理，對用水、用電和用氣進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，找出用水、用電、用氣的規(guī)律，提出節(jié)約水、電、資源的制度與措施。成立“紅領(lǐng)巾節(jié)約水、電監(jiān)督崗”，各班設(shè)立用電管理員，所有空調(diào)貼上溫馨提示：“請把溫度調(diào)至26攝氏度”，并為全校洗手間安裝節(jié)水沖水裝置，收到良好效果。

學(xué)校圍繞“打造綠色校園文化，創(chuàng)建友好和諧型校園”和“培養(yǎng)師生可持續(xù)節(jié)約行為與生活方式實(shí)驗(yàn)研究”專題開展環(huán)境教育研究。通過“綠色管理”“綠色教研”“綠色活動”、“綠色社團(tuán)”和“綠色校園文化”研究，把環(huán)境教育作為我校德育工作重要載體

“特殊教育課程”：我校由于在番禺區(qū)福利院附近，所以十多年來學(xué)校一直無條件地接收區(qū)福利院收養(yǎng)的棄童及戶籍地段殘疾兒童入學(xué)，盡心盡力地提供合適的教育，對他們無微不至地關(guān)懷。隨著隨班就讀工作的開展，入讀學(xué)校的特殊兒童呈逐年增長的趨勢，為了能給孩子提供更好教育與康復(fù)治療，讓他們能更好地融入學(xué)校的課堂教學(xué)，我校建設(shè)了一間資源教室，建設(shè)和改造學(xué)校無障礙硬件設(shè)施，如校道、建筑物出入口、室內(nèi)走廊、過道扶手、無障礙洗手間等，從2015年開始設(shè)立了特教班，這是我區(qū)第一所普通小學(xué)開設(shè)“特教班”的嘗試，為特殊學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活提供便利。學(xué)校從區(qū)培智學(xué)校借調(diào)一名特殊教育骨干教師，并通過購買服務(wù)的形式，聘請?zhí)厥饨逃龍F(tuán)隊(duì)到學(xué)校開展開展融合教育工作實(shí)踐。初步形成以“普教+特教”的教學(xué)模式，使融合教育成為學(xué)校的辦學(xué)特色。

三、“暖陽教育”校本課程的評價(jià)

1. 建立多元的評價(jià)體系。既有過程評價(jià)又有終極評價(jià)；既有定量評價(jià)又有定性評價(jià)；既有教師評價(jià)又有學(xué)生評價(jià)。制定沙墟二小學(xué)校本課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，正確引導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革。

2. 把校本課程教學(xué)改革中的表現(xiàn)和成效作為評價(jià)教師教育教學(xué)工作的一項(xiàng)指標(biāo)，考核結(jié)果納入崗位績效評價(jià)，作為科組教育教學(xué)考核的重要指標(biāo)，大力強(qiáng)化教育教學(xué)改革的貫徹實(shí)施。