余國鵬

教師專業(yè)發(fā)展亦稱教師專業(yè)化，是指教師在整個職業(yè)生涯中，依托組織，通過終生專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一位優(yōu)秀的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程，也就是一個教師從“教書匠”成長為“教育者”的專業(yè)發(fā)展過程。教師專業(yè)發(fā)展在本質(zhì)上是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。

一、教師要抓住機遇，加強學(xué)習(xí)，堅持理論探索

教師要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念。教學(xué)相長，要變成“一桶水”為“長流水”，教師必須在慷慨“給予”的同時要不斷努力“汲取”，變“教”為“學(xué)”，變階段性“充電”為全程學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)。在當(dāng)前生活中，由于生活的快節(jié)奏和工作的高強度已使我們的教師，特別是年輕教師，不屑、不肯、不能靜心讀書學(xué)習(xí)，不勤讀書，無疑給教師成長帶來致命的“后勁不足”，這也顯示不能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展。因此，教師要抓住機遇，利用一切可利用的機會，加強學(xué)習(xí)，在教學(xué)中要堅持理論探索，與時俱進，打破學(xué)科界限，促進教師專業(yè)技能的提高。

除了培訓(xùn)，教師還要學(xué)會閱讀。現(xiàn)在很多老師愿意旅游，就是不愿意讀書。有的老師總是說工作很忙，忙得幾乎沒有了讀書的時間。一個喜歡閱讀的老師，他的知識面一定比那些不讀書的老師多，上課的效果肯定比他們好，也更有可能成為受學(xué)生歡迎的老師。那么老師究竟要讀什么書呢？筆者認(rèn)為，教師除了要讀《紅樓夢》《水滸傳》等文學(xué)作品外，還要讀一些專業(yè)的教育理論書籍，如《杜威教育論著選》《魏先生教育論著》《武鳳霞講語文》等，這些書將會使教師的文化素養(yǎng)得到提高，教育理論變得更加系統(tǒng)化。除了“讀書”之外，教師還應(yīng)該具有基本的“讀圖”能力，可閱讀的圖像包括“教育電影”“教育電視”“教育錄像”等，在這里，我向大家推薦《竇桂梅課堂教學(xué)實錄》《武鳳霞課堂教學(xué)實錄》，他們是很好的教學(xué)錄像，既能提高老師的教學(xué)水平，又能提高教師的課堂調(diào)控能力，使語文變得生動活潑起來。

二、積極開發(fā)校本課程，提高校本教研和管理的水平

校本教研，就是為了改進學(xué)校的教育學(xué)生，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究。案例研究是廣大教師開展“校本教研”的主要形式，它既可以是“教育敘事”的一種具體手段，也可也是一種相對獨立的研究方法。案例是包含有問題或者是疑難情境在內(nèi)的真實發(fā)生的典型性事件，同時也可能包含有解決這些問題的方法。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐，它以豐富的敘述形式，向人們展示一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。在規(guī)范化辦學(xué)中，我們除了一般的常規(guī)教學(xué)外，還推廣“三同課”“同課異構(gòu)”“研究示范課”等形式，同科、同級的老師通過一節(jié)課，采用互聽互評的形式，達到取長補短，共同進步的效果。這幾年，我們按照汕尾城區(qū)聯(lián)校教研的方式，通過同科級的老師共同備課，舉行示范性公開課、講座等形式，達到資源共享，共同促進的效果，大大推動了片區(qū)整體教學(xué)水平的提高，也促使老師們向科研型的教師發(fā)展。

校本管理，顧名思義，即以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理。其基本含義是：教育的主管部門將其權(quán)利逐漸下放給學(xué)校，給予學(xué)校更大的權(quán)利和自由，使學(xué)校能按照自己的意愿和具體的情況來決定資源的分配、學(xué)校財政的預(yù)算、課程的設(shè)置、教科書的選擇、學(xué)校人事決策等方面的改革措施，從而達到變革學(xué)校已有的管理體系、優(yōu)化學(xué)校教育資源、提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的目的。校本教研中，教師的參與是最重要的內(nèi)容。在教學(xué)中，老師要創(chuàng)造性地實施課堂教學(xué)，除有序組織好教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到知識外，還要管理好學(xué)習(xí)。教師之間要坦誠交流，上好公開課、研究課，達到共同學(xué)習(xí)、共同促進的作用。在學(xué)校工作中，如果教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理中存在什么問題，都要積極思考有什么好辦法來解決這個問題，并向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)真誠提出來并加以改進，使學(xué)校的管理更加合理。教師在校本管理研究的過程中可以提高老師的研究能力，促使教師向研究型教師發(fā)展。

三、堅持不懈地進行論文創(chuàng)作，以課題研究促發(fā)展

教師在教育教學(xué)過程中，總會碰到很多課堂突發(fā)事例，在處理的過程中會累積很多經(jīng)驗，如果教師能把事例的處理方法，或者教學(xué)心得、教學(xué)反思等持之以恒地寫下來，再用一些專業(yè)的理論加以分析，就會是一篇很好的論文。很多老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，可就是不知怎樣表達，還有的老師錯把撰寫論文當(dāng)作是一件神秘的、高深莫測的事情，所以干脆不寫。其實，寫論文就是把我們的研究過程和研究結(jié)果以真實的形式記錄下來，再加上我們自己的觀點、看法就是一篇不錯的論文了。作為一個新時代的老師，老師一定要勤于筆耕，把自己的研究結(jié)果寫成論文或個案研究，積極參加上級舉辦的各項學(xué)術(shù)交流活動，踴躍投稿到各類的報刊雜志上，力爭能把成功發(fā)表出來。也可以把它發(fā)表在自己的博客，微信或朋友圈中。要成為一個專業(yè)發(fā)展的教師，論文發(fā)表是必不可少的。

課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，也是教師對自己教學(xué)中的問題，對自己教學(xué)中的特色、風(fēng)格進行梳理，提升到理論高度的一個過程。有的教師總是覺得自己沒有課題值得研究，有的教師總喜歡研究這種模式那種模式。我覺得，作文小學(xué)教師，在教學(xué)過程中、批改作業(yè)中、與學(xué)生交流中，都有許多問題值得我們?nèi)パ芯?。例如，我們西?lián)小學(xué)針對學(xué)校經(jīng)濟落后，留守子女多，家長普遍文化素質(zhì)比較低，學(xué)生行為習(xí)慣比較差的特點，于2012年11月開展校本課題《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》，參加課題組的老師本著認(rèn)真研究的態(tài)度，在日常教學(xué)中細心觀察，低年級的老師負(fù)責(zé)研究學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣，中年級的老師負(fù)責(zé)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高年級的老師負(fù)責(zé)研究學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和人生理想情況。老師們精心設(shè)計調(diào)查問卷，了解學(xué)生在學(xué)校和家庭情況，并寫成調(diào)查報告。

三、堅持不懈地進行論文創(chuàng)作，以課題研究促發(fā)展

教師在教育教學(xué)過程中，總會碰到很多課堂突發(fā)事例，在處理的過程中會累積很多經(jīng)驗，如果教師能把事例的處理方法，或者教學(xué)心得、教學(xué)反思等持之以恒地寫下來，再用一些專業(yè)的理論加以分析，就會是一篇很好的論文。很多老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，可就是不知怎樣表達，還有的老師錯把撰寫論文當(dāng)作是一件神秘的、高深莫測的事情，所以干脆不寫。其實，寫論文就是把我們的研究過程和研究結(jié)果以真實的形式記錄下來，再加上我們自己的觀點、看法就是一篇不錯的論文了。作為一個新時代的老師，老師一定要勤于筆耕，把自己的研究結(jié)果寫成論文或個案研究，積極參加上級舉辦的各項學(xué)術(shù)交流活動，踴躍投稿到各類的報刊雜志，力爭能把成功發(fā)表出來。也可以把它發(fā)表在自己的博客，微信或朋友圈中。要成為一個專業(yè)發(fā)展的教師，論文發(fā)表是必不可少的。

課題研究是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，也是教師對自己教學(xué)中的問題，對自己教學(xué)中的特色、風(fēng)格進行梳理，提升到理論高度的一個過程。有的教師總是覺得自己沒有課題值得研究，有的教師總喜歡研究這種模式那種模式。我覺得，作文小學(xué)教師，在教學(xué)過程中、批改作業(yè)中、與學(xué)生交流中，都有許多問題值得我們?nèi)パ芯?。例如，我們西?lián)小學(xué)針對學(xué)校經(jīng)濟落后，留守子女多，家長普遍文化素質(zhì)比較低，學(xué)生行為習(xí)慣比較差的特點，于2012年11月開展校本課題《農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成研究》，參加課題組的老師本著認(rèn)真研究的態(tài)度，在日常教學(xué)中細心觀察，低年級的老師負(fù)責(zé)研究學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣，中年級的老師負(fù)責(zé)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高年級的老師負(fù)責(zé)研究學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣和人生理想情況。老師們精心設(shè)計調(diào)查問卷，了解學(xué)生在學(xué)校和家庭情況，并寫成調(diào)查報告。