崔玉杰

多媒體集圖、文、聲、像為一體，具有生動、形象、信息刺激強、時空寬廣等特點，因此，多媒體在環(huán)境教育中顯示出其獨特的功能，促進了幼兒主動、和諧地發(fā)展。運用多媒體深化幼兒對環(huán)境的認識；運用多教媒體讓幼兒參與、創(chuàng)設環(huán)境。

多媒體幼兒園環(huán)境教育《幼兒教育指導綱要》要求：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！币簿褪钦f，環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒只有通過與環(huán)境相互作用才能得到發(fā)展。作為幼兒園物化環(huán)境之一的多媒體是我們有待進一步開發(fā)利用的環(huán)境因素，是集自然環(huán)境、社會環(huán)境為一體的多功能的環(huán)境因素。因此，多媒體在環(huán)境教育中顯示出其獨特的功能，促進了幼兒主動、和諧地發(fā)展。

一、運用多媒體深化幼兒對環(huán)境的認識

由于幼兒受其身心發(fā)展特點的影響，對新奇、富有動感、色彩艷麗的環(huán)境十分喜愛，這種環(huán)境易于激發(fā)幼兒主動探究的欲望，以獲得豐富的環(huán)境信息知識。多媒體能使事物化小為大，化靜為動，化遠為近，等等。因此，我們可以借助于多媒體引導幼兒認識環(huán)境，深化幼兒對環(huán)境的認識，促進幼兒主動、和諧地發(fā)展。

1.再現(xiàn)式引導

就是在幼兒初步觀察周圍事物的基礎上，利用多媒體再現(xiàn)已感知的事物，加深幼兒對事物及環(huán)境的認識。如我們在帶領幼兒走進大自然、領略秋天豐收景色的基礎上，利用Flash制作了動漫《美麗的秋天》，進行了散文詩欣賞《秋天多美好》，幼兒在圖文并茂、富有動感的畫面中再次走進“秋天”，親眼目睹“紅葉滿山、菊花盛開、瓜果成熟、豐收在望”的秋色，使他們再次欣賞到“秋天”的美景，既理解了詩歌內(nèi)容，受到了美的熏陶，又感受到勞動與收獲的意境，體驗到碩果累累的秋天給人們帶來的愉悅。

2.情境式引導

通過各種多媒體的運用為幼兒創(chuàng)設一個融聲、像、形為一體的“真實”情境，將遠離幼兒生活環(huán)境的事物逼真地呈現(xiàn)在眼前，使幼兒身臨其境，如聞其聲，激起幼兒認識周圍環(huán)境的愿望，使幼兒進一步了解那些難以直接接觸和觀察的事物。

在豐富多彩的社會生活環(huán)境和千姿百態(tài)的大自然中獲取有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境因素，通過教師的組織使其成為教育因素，從而使幼兒獲取有關環(huán)境所提供的多種信息，增長見識，發(fā)展能力。

由于多媒體所提供的信息具有大眾化、多層次的特點，某一時間、空間，公眾關注的焦點可能是同一話題，易于形成信息交流的氛圍。通過教師的引導，可以教幼兒逐漸學會關注社會生活中的“熱門話題”，培養(yǎng)和激發(fā)幼兒對社會環(huán)境的關心和熱愛。

二、運用多媒體讓幼兒參與創(chuàng)設環(huán)境

《綱要》要求我們，在為幼兒布置和創(chuàng)設環(huán)境時一定要鼓勵幼兒動手動腦，積極參與，只有這樣才能使孩子與環(huán)境互動起來，才能使孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。境中的一些事物往往熟視無睹。因此，我們采用實拍實錄的方式將幼兒實際生活中的表現(xiàn)拍攝下來，借此開展教育活動，幼兒從屏幕上看到自己的形象，容易在心理上與教師產(chǎn)生共鳴，師生間易產(chǎn)生一種和諧的情感氛圍。在這樣的“場景”中，也容易使幼兒進行自我認識，自我教育。如在開展體育活動《我是勇敢的小兵》時，我們將幼兒活動的整個過程用攝像機拍攝下來，重新進行回放。有的幼兒看到自己的形象在電視中出現(xiàn)，非常興奮，而有的幼兒則為自己的某些言行表示很難為情（相互間在追逐打鬧、總是在不停地喊累等等 ）。有了這樣深刻的親身體驗，孩子們在與教師一起布置了活動區(qū)域“打靶實驗場”時，積極性非常高，他們從家里帶來了飲料瓶、紙箱子、舊布頭等，做“手榴彈”“城堡”“機槍”，各個忙得不亦樂乎。所以，電教媒體不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，而且培養(yǎng)了幼兒動手動腦、善于觀察、自我評價的能力。

科技的高速發(fā)展給電化教學帶來了新的活力。教學實踐中，我們充分挖掘電腦課件的教育功能，讓它成為幼兒自主學習的伙伴。如大班美術活動折紙——熱帶魚。教師將熱帶魚的“折法示意圖”制作成可活動的幻燈片并配上相應說明，一些能力強的幼兒自己邊看電腦邊學習，很快就折出了美麗的熱帶魚并將它貼在“海底世界”的背景墻飾上進行講述。再如，繪畫《有趣的面部表情》，我先用設計了一個貼五官的游戲，把眼睛嘴巴簡化成弧形的小段，讓幼兒自己上臺來操縱鼠標，變化它們的方向角度拼出各種表情，拼出一種表情，我就點出相應的漫畫人物，如柯南、櫻桃小丸子，并配上笑聲、哭聲等，幼兒都躍躍欲試，在作畫的時候還互相做表情觀察，效果很好。課件的恰當運用，激發(fā)了幼兒在活動中積極動腦、動手、動口。

總之，多媒體由于其自身的特點，給人耳目一新的感覺。同時，它在幼兒園環(huán)境中科學、合理、高效地運用，促進幼兒主動發(fā)展。

參考文獻：

[1]李永賢.多媒體促進幼兒教育教學發(fā)展的探索[J].考試周刊，2013，（97）.

[2]梁立民.談多媒體在幼兒教育領域中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011，（20）.