湯繼光++符禮科

什么是教學(xué)個(gè)性？所謂教學(xué)個(gè)性，就是教師個(gè)人在多年的教學(xué)實(shí)踐中逐漸形成的具有自己個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)能力，是教師個(gè)人氣質(zhì)、性格、閱歷、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、人格魅力等在教學(xué)活動(dòng)中的綜合反映與體現(xiàn)。要想成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就必須先做一個(gè)有個(gè)性的教師。

語(yǔ)文教師教學(xué)個(gè)性教學(xué)案例一、教學(xué)案例

鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的小李老師即將參加全市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)，為了取得好成績(jī)，她精心準(zhǔn)備后在校內(nèi)上了一堂研究課，學(xué)校請(qǐng)來(lái)資深教研員、學(xué)科教學(xué)名師和組內(nèi)同行精英到場(chǎng)幫助磨課。

評(píng)課、議課階段，大家著重圍繞小李老師這堂課存在的一些問(wèn)題提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。

學(xué)區(qū)教研員率先發(fā)言，他認(rèn)為閱讀教材的教學(xué)要求要明確，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確，指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)要小聲地交流，表格中有幾個(gè)小問(wèn)題可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后的作業(yè)在課堂上應(yīng)得出結(jié)論；教學(xué)中要盡可能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)多一點(diǎn)。

縣教研室語(yǔ)文教研員提出教學(xué)案要增加“情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)”，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要合理，學(xué)生活動(dòng)和成果展示一定要充分。

學(xué)科教學(xué)名師陳老師則評(píng)論道：小李老師這堂課各教學(xué)板塊用力平均，顯得有些平淡，應(yīng)想辦法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不夠有力，參與意識(shí)還有待加強(qiáng)。

隨后，參與研討的老師們就如何巧妙引入課文，如何有效實(shí)施自主、合作、探究，如何合理進(jìn)行拓展延伸，如何提高課件制作水平與使用效果等展開(kāi)了熱烈的討論，并且提出了見(jiàn)仁見(jiàn)智的意見(jiàn)。討論中，大家讓小李老師明白：雖然說(shuō)的都是批評(píng)意見(jiàn)，但目的都是為了幫助她快速成長(zhǎng)，把這堂課上得更好。

小李老師非常謙虛，聽(tīng)課記錄記滿了好幾頁(yè)……

“太累了，真的！”磨課結(jié)束好幾天以后，小李老師來(lái)到辦公室，仍然有些抱怨地對(duì)我們說(shuō)。“磨課都是這樣，感覺(jué)越累越有收獲?！蔽覀儎裎克f(shuō)。小李老師無(wú)奈地笑了笑，說(shuō)道：“這么多的意見(jiàn)和建議，讓我到底聽(tīng)誰(shuí)的？同一個(gè)問(wèn)題，有的甚至持完全相反的觀點(diǎn)，我到底該怎么辦？”

二、案例分析

小李老師的問(wèn)題問(wèn)得非常好，也很有代表性，她說(shuō)出了基層學(xué)校教師的一些困惑與心聲。作為語(yǔ)文教學(xué)研究的專業(yè)人員，我們的回答是“我的課堂我做主”。為什么這么說(shuō)呢？這里就涉及到教師教學(xué)個(gè)性的問(wèn)題。

許多語(yǔ)文教師可能都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：每個(gè)人參加工作后都聽(tīng)過(guò)為數(shù)不少的所謂公開(kāi)課，但是這些課給人的感覺(jué)總是有些大同小異，留下深刻印象的課卻是鳳毛麟角，原因何在？筆者以為，主要是我們的語(yǔ)文教師缺乏獨(dú)立思考、缺乏鮮明個(gè)性所致。因此，要想成為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就必須先做一個(gè)有個(gè)性的教師。

三、語(yǔ)文教師在教學(xué)中如何彰顯自己的教學(xué)個(gè)性

一是要充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。每位語(yǔ)文教師由于遺傳、外貌、性格、氣質(zhì)、環(huán)境、閱歷、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力各不相同，因此，他們?cè)谡n堂教學(xué)中的反映和表現(xiàn)也會(huì)不一樣。專家、同行在研課、磨課時(shí)不可能完全了解上課教師各方面的情況，這就需要上課教師事前必須摸清自身實(shí)際，準(zhǔn)確把握自己教學(xué)上的長(zhǎng)處與不足，便于在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

二是要合理汲取別人的意見(jiàn)和建議。專家、同行的意見(jiàn)、建議雖然蘊(yùn)含一定道理，但是對(duì)每個(gè)人未必都適用。因?yàn)?，他們?cè)诎l(fā)言時(shí)，難免摻雜自己的主觀感情、個(gè)人喜好，有時(shí)候也可能是由于看問(wèn)題的角度不同，所以相互之間觀點(diǎn)并不一致，有時(shí)甚至完全相悖。即使專家、同行的意見(jiàn)、建議完全正確，上課教師也要根據(jù)自身情況加以合理選擇，千萬(wàn)不要被他們的意見(jiàn)、建議完全左右，讓自己變得不知所措；也不能因?yàn)轭櫦扒槊妫晃兜赜厦恳粋€(gè)人，表面上看似照顧到了方方面面的意見(jiàn)，實(shí)際上由于上課教師失去了主見(jiàn)，原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)被改得面目全非，課堂教學(xué)就會(huì)變得毫無(wú)個(gè)性特點(diǎn)可言。正確的做法是汲取專家、同行發(fā)言中蘊(yùn)含的先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)真思考他們提出的意見(jiàn)和建議，認(rèn)真反思自己的教學(xué)得失，提出改進(jìn)教學(xué)的有效辦法。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，相信對(duì)每個(gè)語(yǔ)文教師未來(lái)成長(zhǎng)大有裨益。

三是要努力彰顯自己的教學(xué)個(gè)性。在日常教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師一定要像做人一樣，彰顯自己鮮明的個(gè)性，發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)，而不是人云亦云，千人一面。比如，有的語(yǔ)文教師普通話好，聲音甜美，極富感染力，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，講課口如懸河，頭頭是道；有的語(yǔ)文教師觀察細(xì)致入微，語(yǔ)言文字水平高，寫作功底扎實(shí)，講課條分縷析，邏輯性強(qiáng)；有的語(yǔ)文教師文學(xué)底蘊(yùn)厚，古文積淀深，情感豐富，或多愁善感，或個(gè)性豪放。教學(xué)時(shí)，每個(gè)語(yǔ)文教師都要注意發(fā)揮各自特長(zhǎng)，以期取得最佳的教學(xué)效果。

上面案例中提到的小李老師，在我們的指點(diǎn)下，結(jié)合自身實(shí)際，保留原有設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，保持固有的教學(xué)個(gè)性，再博采眾家建議之長(zhǎng)，對(duì)原來(lái)的教學(xué)方案加以微調(diào)修改，使之更趨于完善，在一個(gè)多星期后全市舉行的初中語(yǔ)文青年教師優(yōu)質(zhì)課展評(píng)中，代表我縣參賽的她贏得了一等獎(jiǎng)的殊榮。